資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《加減混合》教學設計
課題 加減混合 單元 第一單元 學科 數(shù)學 年級 一年級
教材分析 這部分教材在編排上與連減基本相同，也是配合例題各安排了一幅情景圖，用圖幫助學生理解加減混合的意義和計算順序，同時還在算式中用線標明計算順序和第一步算出的得數(shù)。
學習目標 學習目標描述：在看圖講故事、自己試算的過程中，學習加減混合計算的方法。學習內(nèi)容分析：知道加減混合運算順序，能正確地進行加減混合計算。 學科核心素養(yǎng)分析：能發(fā)現(xiàn)情境中的數(shù)學問題，提出簡單的數(shù)學問題并解答。
重點 掌握加減混合的運算順序，正確進行加減混合運算。
難點 理解加減混合所表示的意義，學會用加減混合運算解決日常生活中的一些簡單實際問題。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 課件出示：12 - 4 - 5 = 16 - 7 - 4 = 16 - 6 - 8= 18 - 6 - 9 = 19 - 9 - 8 = 15 - 3 - 4=師：小朋友們，想一想，連減的計算順序是什么 課件出示： 學生獨自完成，然后集體訂正。生：按從左到右的順序計算。 學生獨自完成，然后集體訂正。 復習導入，從已有知識過渡到新知識的學習，使學生主動構(gòu)建新舊知識之間的聯(lián)系。
講授新課 任務一：加減混合。課件出示：師：看情境圖聽故事，把自己理解的故事情境講給小組其他同學聽。師：小熊說的“剩下的都給我”是什么意思 師：根據(jù)剛才講的故事你能發(fā)現(xiàn)并提出什么數(shù)學問題 師：怎樣計算小熊買了幾個面包？組內(nèi)合作說說你是怎樣列式計算的？教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：5 + 7＝ 12 12－8＝4 師：你能把這兩個式子寫成一條算式嗎？教師根據(jù)學生的回答小結(jié)：5 + 7–8 ＝4師：觀察算式你發(fā)現(xiàn)了什么？師講解：像這樣既有加法又有減法的算式是加減混合算式。5 + 7–8 ＝4讀作：5加7減8等于4。師：計算過程中先算什么，再算什么？師小結(jié)：計算從左往右依次計算 學生互相講故事 。學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。生：小熊買了幾個面包？學生在小組內(nèi)說一說。學生說一說自己的想法。生：這個算式有加法有減法。學生回答。 通過學生的表述圖意，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力又加強了學生對加減混合算式的含義的理解。讓學生認真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學生活動的主體意識。在新知識的建構(gòu)過程中，通過說一說、想一想、議一議的方法，讓學生真正明白意思弄懂算法，做到知識間的遷移。反復讓學生說出你看到了什么，能不能用一句話說出來，讓學生真正弄懂加減混合的含義；結(jié)合已有知識經(jīng)驗讓學生想、議該怎么算，在學生懂得算法的基礎之上進行新舊知識的對比，有效的教會學生進行知識的整合，學會舉一反三的學習方法。在教師創(chuàng)設的美好情境中，學生對聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。
課堂練習 基礎題：1.6 + 4 - 3 = 3 + 3 + 4 = 8 - 3 - 5=7 - 6 + 6 = 7 - 2 - 3 = 5 + 5 - 0=2.看圖列式 。 習題設計有針對性，有層次性，不僅能鞏固本節(jié)課所學知識，還能提高學生解決問題的能力。
提高題：3.你能把兩個算式合成一個算式嗎？
拓展題 4.提出數(shù)學問題，并解答。
課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學習，你們有什么收獲？ 學生自由說說。 課堂小結(jié)可以幫助學生理清所學知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。
板書 加減混合從加減混合從左往右依次計算。 利用簡潔的文字呈現(xiàn)本節(jié)課的重難點，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業(yè)設計 【知識技能類作業(yè)】 1.直接寫得數(shù)。2.算一算，連一連。3.在 里填數(shù)，使每條線上的三個數(shù)相加都得中間的數(shù)。
【綜合實踐類作業(yè)】4.數(shù)學游戲。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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