資源簡介

(共31張PPT)
（浙教版）七年級
下
1.1直線的相交
（第1課時）
相交線與平行線
第1章
“一”
教學目標
01
新知導入
02
新知講解
03
課堂練習
04
課堂總結
05
作業布置
06
目錄
07
內容總覽
教學目標
1.理解并掌握對頂角的概念；
2.掌握對頂角的性質，并能運用對頂角的性質進行角的計算及解決簡單實際問題.
新知導入
如果把剪刀的構造看成兩條相交的直線，那么這兩條直線所成的四個角之間有什么關系
新知講解
相交、交點：
如果兩條直線只有一個公共點,就說這兩條直線相交,
這個公共點叫作這兩條直線的交點。
A
B
C
D
O
任務一：兩條直線相交
新知講解
對頂角：
如圖,直線AB與CD相交,其交點是O,∠1,∠2,∠AOD和∠COB是AB與CD相交所成的角。我們把其中相對的任何一對角:∠1與∠2或∠AOD與∠COB叫作對頂角。
任務二：對頂角的概念
新知講解
對頂角的特點：
對頂角的頂點相同,角的兩邊互為反向延長線。
新知講解
對頂角的概念：
如果兩個角有一個公共定點，并且其中一個角的兩邊是另一個角的兩邊的反向延長線，那么這兩個角互為對頂角.
例1 如圖,三條直線相交于一點O,請說出圖中的對頂角。
新知講解
解：對頂角分別是:
∠FOA與∠EOB;∠FOC與∠EOD;
∠AOC與∠BOD;∠AOE與∠BOF;
∠COE與∠DOF;∠COB與∠DOA。
做一做:
新知講解
1.圖中共有幾組對頂角
圖中共有6組對頂角。
任務三：對頂角的性質
做一做:
新知講解
2.在圖中,如果∠1=55°,那么∠2等于多少度
請說明理由。
∠2=55°。
理由：如圖，因為∠1，∠2都和∠AOD互補，
所以∠1=∠2=55°（同角的補角相等）
新知講解
對頂角的性質：
對頂角相等.
符號語言：
因為∠1和∠2互為對頂角，
所以∠1=∠2.
例2 如圖,已知直線AD與BE相交于點0,∠DOE與∠COE互余。若∠COE=62°,求∠AOB的度數。
新知講解
解：已知∠DOE與∠COE互余,根據兩個角互余的意義，知∠DOE+∠COE=90°，
所以∠DOE=90°-∠COE=90°-62°=28°。
又因為∠AOB與∠DOE是對頂角，
所以∠AOB=∠DOE(對頂角的性質)，
所以∠AOB=28°。
新知講解
注意：
（1）對頂角是成對出現的，指兩個角之間的位置關系，一個角的對頂角只有一個.
（2）兩個角互為對頂角，它們一定相等；相等的兩個角不一定是對頂角.
（3）對頂角的位置關系和數量關系：
●位置關系：有公共頂點，兩邊分別互為反向延長線.
●數量關系：對頂角相等.
【知識技能類作業】必做題：
課堂練習
1.下列各圖中，∠1與∠2 互為對頂角的是( )
B
【知識技能類作業】必做題：
課堂練習
2.如圖,直線AB,CD,EF相交于點O.若∠1=20°,∠BOC=80°,則∠2 的度數為 .
60°
【知識技能類作業】必做題：
課堂練習
3．如圖,直線AB,CD相交于點O,∠AOC=80°,∠1=30°,求∠2 的度數.
解:因為∠BOD=∠AOC=80°,∠1=30°,
所以∠2=∠BOD-∠1=80°-30°=50°.
【知識技能類作業】選做題：
課堂練習
4.如圖，小明測出∠COD=110°,則兩堵圍墻所形成的∠AOB的度數
為( )
A.70° B.90°
C.110° D.250°
C
5.如圖，直線a，b相交于點O，如果∠1＋ ∠2=60°，那么∠3 是( )
A. 150° B. 120°
C. 60° D. 30°
【知識技能類作業】選做題：
課堂練習
A
6.觀察下列各圖，尋找對頂角（不含平角)
【綜合拓展類作業】
課堂練習
⑴ 如圖a，圖中共有 對對頂角；
⑵ 如圖b，圖中共有 對對頂角；
⑶ 如圖c，圖中共有 對對頂角；
⑷ 研究⑴～⑶小題中直線條數與對頂角的對數之間的關系，
猜測：若有n條直線相交于一點，則可形成 對對頂角；
⑸ 若有10條直線相交于一點，則可形成 對對頂角.
2
6
12
n(n-1)
90
課堂總結
1.相交、交點：
如果兩條直線只有一個公共點,就說這兩條直線相交,
這個公共點叫作這兩條直線的交點。
2.對頂角：
概念：如果兩個角有一個公共定點，并且其中一個角的兩邊是另一個角的兩邊的反向延長線，那么這兩個角互為對頂角.
性質：對頂角相等。
板書設計
1.兩條直線相交：
2.對頂角的概念：
3.對頂角的性質：
課題：1.1直線的相交（第1課時）
【知識技能類作業】必做題：
作業布置
1．下列圖形中，∠1與∠2是對頂角的是( )
C
2.如圖,將兩根木條a,b釘在一起,并想象成兩條直線得到一個相交線模型.若∠α=35°,要想使∠β=60°，固定木條a 不動,則需將木條b繞點O逆時針旋轉 °.
【知識技能類作業】必做題：
作業布置
25
3．如圖,直線AB，CD，EF相交于點O.
(1)寫出∠DOA, ∠EOC的對頂角；
(2)如果∠AOC =50°,求∠BOD ，∠COB的度數.
解：(1)∠DOA的對頂角是∠COB;∠EOC的對頂角是∠DOF.
(2)∠BOD=∠AOC= 50°;
∠COB=180°-∠AOC=130°.
【知識技能類作業】必做題：
作業布置
A
E
D
B
F
C
O
4.兩條直線相交所成的四個角中，有兩個角分別是(2x-10)°和(110-x)°,則x的值為 .
40或80
【知識技能類作業】選做題：
作業布置
5．如圖,直線AB，CD相交于點O,OC平分∠AOE,∠BOD=35°,則∠BOE 的度數為( )
A.95° B.100°
C.110° D.145°
【知識技能類作業】選做題：
作業布置
C
6.如圖,直線 AB 與 CD 相交于點O,∠AOC=75°,∠1=25°.
(1) ∠AOC的對頂角是 .
(2)∠2 的度數是 .
【綜合拓展類作業】
作業布置
【綜合拓展類作業】
作業布置
解:(1) ∠AOC的兩邊是射線 OA 和射線 OC,
其反向延長線是射線 OB 和射線 OD,則∠AOC 的對頂角是∠BOD.
(2)因為∠AOC=75°,
所以∠BOD=∠AOC=75°.
因為∠1=25°,
所以∠2=∠BOD-∠1=75°-25°=50°.
Thanks!
2
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分課時教學設計
《1.1直線的相交（第1課時）》教學設計
課型 新授課√ 復習課口 試卷講評課口 其他課口
教學內容分析 本節課內容包括：理解對項角的概念，探索并掌握對頂角的性質。本節課是在學生已經學習了直線、射線、線段和角的有關知識的基礎上，進一步研究平面內不重合的兩條直線的一種位置關系——相交，研究相交線所形成的對頂角的位置和數量關系，為后續更深入的幾何學習提供必要的知識儲備.對頂角的概念及性質是解決幾何問題的常用工具，在后續學習三角形、四邊形、相似形、圓等幾何知識時，經常會用到這個基礎概念和定理來進行推理和計算。
學習者分析 學生在小學已經認識了平行線、相交線、角，已經對直線、射線、線段和角有了初步的認識，這些知識儲備為本節課的學習奠定了良好的基礎，使學生具備了掌握本節知識的基本技能；初中生正處于思維發展的關鍵時期，他們的邏輯思維能力和抽象思維能力正在逐步發展。然而，相交線涉及到的概念較為抽象，需要學生具備較強的空間想象能力和邏輯推理能力。因此，學生在學習相交線時可能會感到一定的困難。
教學目標 1.理解并掌握對頂角的概念； 2.掌握對頂角的性質，并能運用對頂角的性質進行角的計算及解決簡單實際問題.
教學重點 對頂角的概念，對頂角的性質與應用.
教學難點 辨認較復雜圖形中的對頂角.
學習活動設計
教師活動學生活動環節一：新知導入教師活動1： 如果把剪刀的構造看成兩條相交的直線，那么這兩條直線所成的四個角之間有什么關系 學生活動1： 學生觀察圖片，進行思考.活動意圖說明： 通過觀察圖片，讓學生從現實生活中發現數學問題，能由實物的形狀想象出相交線的幾何圖形，使新知識的產生建立在對周圍環境的直接感知的基礎上，讓學生增強對生活中的相交線的認識，建立直觀的、形象化的數學模型.環節二：兩條直線相交教師活動2： 相交、交點： 如果兩條直線只有一個公共點,就說這兩條直線相交,這個公共點叫作這兩條直線的交點。 學生活動2： 學生理解相交、交點的概念.活動意圖說明： 讓學生理解相交線的定義，為下面學習對頂角做鋪墊。環節三：對頂角的概念教師活動3： 對頂角： 如圖,直線AB與CD相交,其交點是O,∠1,∠2,∠AOD和∠COB是AB與CD相交所成的角。我們把其中相對的任何一對角:∠1與∠2或∠AOD與∠COB叫作對頂角。 對頂角的特點： 對頂角的頂點相同,角的兩邊互為反向延長線。 對頂角的概念： 如果兩個角有一個公共定點，并且其中一個角的兩邊是另一個角的兩邊的反向延長線，那么這兩個角互為對頂角. 例1 如圖,三條直線相交于一點O,請說出圖中的對頂角。 解：對頂角分別是: ∠FOA與∠EOB;∠FOC與∠EOD; ∠AOC與∠BOD;∠AOE與∠BOF; ∠COE與∠DOF;∠COB與∠DOA。學生活動3： 學生觀察圖形，理解對頂角的概念及特點. 學生獨立完成例題，展示答案。 活動意圖說明： 學生通過觀察圖形，理解對頂角的概念，不僅可以增強學生的學習興趣和動力，還可以促進學生對知識的理解，培養學生的數學抽象的核心素養。最后通過例題，檢驗學生對知識的掌握程度，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。環節四：對頂角的性質教師活動4： 做一做: 圖中共有幾組對頂角 圖中共有6組對頂角。 2.在圖中,如果∠1=55°,那么∠2等于多少度 請說明理由。 ∠2=55°。 理由：如圖，因為∠1，∠2都和∠AOD互補， 所以∠1=∠2=55°（同角的補角相等） 對頂角的性質： 對頂角相等. 符號語言： 因為∠1和∠2互為對頂角， 所以∠1=∠2. 例2 如圖,已知直線AD與BE相交于點0,∠DOE與∠COE互余。若∠COE=62°,求∠AOB的度數。 解：已知∠DOE與∠COE互余,根據兩個角互余的意義，知∠DOE+∠COE=90°， 所以∠DOE=90°-∠COE=90°-62°=28°。 又因為∠AOB與∠DOE是對頂角， 所以∠AOB=∠DOE(對頂角的性質)， 所以∠AOB=28°。 注意： （1）對頂角是成對出現的，指兩個角之間的位置關系，一個角的對頂角只有一個. （2）兩個角互為對頂角，它們一定相等；相等的兩個角不一定是對頂角. （3）對頂角的位置關系和數量關系： ●位置關系：有公共頂點，兩邊分別互為反向延長線. ●數量關系：對頂角相等.學生活動4： 學生觀察圖形，思考回答問題。 學生通過上面的做一做與教師一起總結對頂角的性質。 學生嘗試獨立完成例題，舉手展示答案。 學生在教師的引導下，總結對頂角的一些特性。 活動意圖說明： 學生通過做一做，總結發現得出對頂角的性質，不僅可以增強學生的學習興趣和動力，還可以促進學生對知識的理解，培養學生的總結概括能力和數學抽象的核心素養。最后通過例題，檢驗學生對知識的掌握程度，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
板書設計 課題：1.1直線的相交（第1課時） 1.兩條直線相交： 2.對頂角的概念： 3.對頂角的性質：
課堂練習 【知識技能類作業】 必做題： 1.下列各圖中，∠1與∠2 互為對頂角的是( B ) 2.如圖,直線AB,CD,EF相交于點O.若∠1=20°,∠BOC=80°,則∠2 的度數為 60° . 3.如圖,直線AB,CD相交于點O,∠AOC=80°,∠1=30°,求∠2 的度數. 解:因為∠BOD=∠AOC=80°,∠1=30°, 所以∠2=∠BOD-∠1=80°-30°=50°. 選做題： 4.如圖，小明測出∠COD=110°,則兩堵圍墻所形成的∠AOB的度數為( C ) A.70° B.90° C.110° D.250° 5.如圖，直線a，b相交于點O，如果∠1＋ ∠2=60°，那么∠3 是( A ) A. 150° B. 120° C. 60° D. 30° 【綜合拓展類作業】 觀察下列各圖，尋找對頂角（不含平角) ⑴ 如圖a，圖中共有 2 對對頂角； ⑵ 如圖b，圖中共有 6 對對頂角； ⑶ 如圖c，圖中共有 12 對對頂角； ⑷ 研究⑴～⑶小題中直線條數與對頂角的對數之間的關系， 猜測：若有n條直線相交于一點，則可形成 n(n-1) 對對頂角； ⑸ 若有10條直線相交于一點，則可形成 90 對對頂角.
課堂總結 1.相交、交點： 如果兩條直線只有一個公共點,就說這兩條直線相交, 這個公共點叫作這兩條直線的交點。 2.對頂角： 概念：如果兩個角有一個公共定點，并且其中一個角的兩邊是另一個角的兩邊的反向延長線，那么這兩個角互為對頂角. 性質：對頂角相等。
作業設計 【知識技能類作業】 必做題： 1.下列圖形中，∠1與∠2是對頂角的是( C ) 2.如圖,將兩根木條a,b釘在一起,并想象成兩條直線得到一個相交線模型.若∠α=35°,要想使∠β=60°，固定木條a 不動,則需將木條b繞點O逆時針旋轉 25 °. 3.如圖,直線AB，CD，EF相交于點O. (1)寫出∠DOA, ∠EOC的對頂角； (2)如果∠AOC =50°,求∠BOD ，∠COB的度數. 解：(1)∠DOA的對頂角是∠COB;∠EOC的對頂角是∠DOF. (2)∠BOD=∠AOC= 50°; ∠COB=180°-∠AOC=130°. 選做題： 4.兩條直線相交所成的四個角中，有兩個角分別是(2x-10)°和(110-x)°,則x的值為 40或80 . 5．如圖,直線AB，CD相交于點O,OC平分∠AOE,∠BOD=35°,則∠BOE 的度數為( C ) A.95° B.100° C.110° D.145° 【綜合拓展類作業】 6.如圖,直線 AB 與 CD 相交于點O,∠AOC=75°,∠1=25°. (1) ∠AOC的對頂角是 . (2)∠2 的度數是 . 解:(1) ∠AOC的兩邊是射線 OA 和射線 OC, 其反向延長線是射線 OB 和射線 OD,則∠AOC 的對頂角是∠BOD. (2)因為∠AOC=75°, 所以∠BOD=∠AOC=75°. 因為∠1=25°, 所以∠2=∠BOD-∠1=75°-25°=50°.
教學反思 本節課中對頂角概念是結合圖形進行描述的，抓住其本質特征，教會學生如何在圖形中識別對頂角.在學習對頂角的性質時，要讓學生明白，由什么條件，依據什么，得出什么結果，初步養成言之有據的習慣.
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學 科 數學 年 級 七年級 設計者
教材版本 浙教版 冊、章 下冊、第1章
課標要求 【內容要求】1.相交線與平行線（1）理解對頂角的概念，探索并掌握對頂角相等的性質。（2）理解垂線、垂線段等概念，能用三角板或量角器過一點畫已知直線的垂線。（3）能用尺規作圖:過一點作已知直線的垂線。（4）掌握基本事實:同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。（5）理解點到直線的距離的意義，能度量點到直線的距離。（6）識別同位角、內錯角、同旁內角。（7）理解平行線的概念。（8）掌握平行線基本事實I:過直線外一點有且只有一條直線與這條直線平行。（9）掌握平行線基本事實Ⅱ:兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行。（10）探索并證明平行線的判定定理:兩條直線被第三條直線所截，如果內錯角相等(或同旁內角互補)，那么這兩條直線平行。（11）掌握平行線的性質定理I:兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等。*了解定理的證明。（12）探索并證明平行線的性質定理Ⅱ:兩條平行直線被第三條直線所截，內錯角相等(或同旁內角互補)。（13）能用三角板和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線。（14）能用尺規作圖:過直線外一點作這條直線的平行線。（15）了解平行于同一條直線的兩條直線平行。2.平移（1）通過具體實例認識平移，探索它的基本性質：一個圖形和它經過平移所得的圖形中，兩組對應點的連線平行（或在同一條直線上）且相等。（2）認識并欣賞平移在自然界和現實生活中的應用。（3）運用圖形的平移進行圖案設計。【學業要求】理解兩條直線平行或垂直的關系，形成和發展抽象能力;在直觀理解和掌握圖形與幾何基本事實的基礎上，經歷得到和驗證數學結論的過程，感悟具有傳遞性的數學邏輯，形成幾何直觀和推理能力;經歷尺規作圖的過程，增強動手能力，能想象出通過尺規作圖的操作所形成的圖形，理解尺規作圖的基本原理與方法，發展空間觀念和空間想象力。
內容分析 本章主要內容：（1）直線的相交；（2）同位角、內錯角、同旁內角；（3）平行線；（4）平行線的判定；（5）平行線的性質；（6）圖形的平移。相交線與平行線是“圖形與幾何”所要研究的基本問題，本章在學生具有知識和經驗的基礎上，繼續研究平面內兩條直線的位置關系，第1節：研究了兩條直線相交的情形，探究了兩條直線相交所成的角的位置和大小關系，給出了對頂角的概念，得出了“對頂角相等”的結論。垂直作為兩條直線相交的特殊情形，與它有關的概念和結論也是學面直角坐標系”的直接基礎，本章對垂直的情形進行了專門的研究，探索得出了“過一點有且只有一條直線與已知直線垂直”“垂線段最短”等結論，并給出點到直線的距離的概念，為學面直角坐標系中確定點的坐標打下基礎。第2節：接下來研究了兩條直線被第三條直線所截的情形，給出了同位角、內錯角、同旁內角的概念，為接下來研究平行做準備。第3、4節：對于平面內兩條直線平行的位置關系，首先引入一個基本事實(平行公理)，即過直線外一點有且只有一條直線與已知直線平行，以此為出發點探討平行線的判定和平行線的性質，對于平行線的判定，先從平行線的畫法得出“同位角相等，兩直線平行”，并由此推理得出“內錯角相等，兩直線平行”和“同旁內角互補，兩直線平行”。第5節：平行線的性質也是類似，即通過探究得出性質1，再由性質1推理得出性質2和性質3.第6節：有關平移的內容。使圖形動起來，有助于在運動變化的過程中發現圖形不變的幾何性質。平移的內容一方面是將其作為平行線的一個應用，另一方面引入平移，可以盡早滲透圖形變化的思想，使學生盡早接觸利用平移分析和解決問題的方法。
學情分析 平面內兩條直線的位置關系有相交和平行，學生在之前的學習中已經了解了平行線的概念，本章通過學習同位角、內錯角、同旁內角的概念，引導學生從角的方面來研究平行線的判定和性質。七年級的孩子思維活躍，模仿能力強，已經具備了一定的生活經驗和數學活動經驗，并對幾何圖形有了一定的認識，但邏輯思維和交流意思方面發展不夠均衡，所以要重視學生自主探究、合作交流、創新意識的培養，所以要充分利用七年級學生的心理特點，形成勤動手、勤動腦、勤交流的氣氛。
單元目標 教學目標理解對頂角的概念，探索并掌握對頂角相等的性質。理解垂線、垂線段等概念，能用三角尺或里角器過一點畫已知直線的垂線。理解點到直線的距離的意義，能度量點到直線的距離。掌握基本事實:過一點有且只有一條直線與已知直線垂直。會識別同位角、內錯角、同旁內角。理解平行線概念，能用三角尺和直尺過已知直線外一點畫這條直線的平行線，了解平行于同一條直線的兩條直線平行；掌握基本事實:過直線外一點有且只有一條直線與這條直線平行。探索并證明平行線的判定定理：兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么兩直線平行兩條直線被第三條直線所截，如果內錯角相等(或同旁內角互補)，那么兩直線平行。掌握平行線的性質定理：兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等；兩條平行直線被第三條直線所截，內錯角相等(或同旁內角互補)。8.通過具體實例認識平移，探索它的基本性質:一個圖形和它經過平移所得的圖形中，兩組時應點的連線平行(或在同一條直線上)且相等，認識并欣賞平移在自然界和現實生活中的應用運用圖形的平移進行圖案設計。(二)教學重點、難點教學重點:垂直的概念及平行線的判定及性質。教學難點:平行線的判定及性質的靈活運用。
單元知識結構框架及課時安排 單元知識結構框架

（二）課時安排課時編號單元主要內容課時數1.1直線的相交2課時1.2同位角、內錯角、同旁內角1課時1.3平行線1課時1.4平行線的判定2課時1.5平行線的性質2課時1.6圖形的平移1課時
達成評價 課題課時目標達成評價評價任務1.1直線的相交（第1課時）1.理解并掌握對頂角的概念；2.掌握對頂角的性質，并能運用對頂角的性質進行角的計算及解決簡單實際問題.1.理解并掌握對頂角的概念；2.掌握對頂角的性質3.能運用對頂角的性質進行角的計算及解決簡單實際問題.任務一：通過現實生活實例，引出新課任務二：兩條直線相交任務三：對頂角的概念任務四：對頂角的性質1.1直線的相交（第2課時）1.理解垂線的有關概念、性質及畫法；2.知道垂線段和點到直線的距離的概念，并會應用解決問題. 1.理解垂線的有關概念、性質及畫法；2.知道垂線段和點到直線的距離的概念，并會應用解決問題. 任務一：設置問題，引出新課任務二：垂線與垂直的概念任務三：垂線的畫法及性質1.2同位角、內錯角、同旁內角1.理解同位角、內錯角、同旁內角的概念；2.結合圖形識別同位角、內錯角、同旁內角；3.從復雜圖形分解為基本圖形的過程中，體會化繁為簡，化難為易的化歸思想.1.理解同位角、內錯角、同旁內角的概念；2.會結合圖形識別同位角、內錯角、同旁內角；3.從復雜圖形分解為基本圖形的過程中，體會化繁為簡，化難為易的化歸思想.任務一：通過風箏骨架，引出新課任務二：同位角、內錯角、同旁內角1.3平行線1.理解平行線的概念；2.掌握平行線的畫法及平行公理及其推論.1.理解平行線的概念；2.掌握平行線的畫法及平行公理及其推論.任務一：通過生活實例，引出新課任務二：平行線的相關概念任務三：平行線的畫法及基本事實1.4平行線的判定（第1課時）1.掌握平行線判定方法1，會運用判定方法1來判斷兩條直線是否平行；2.掌握垂直于同一條直線的兩條直線互相平行; 3.能夠根據平行線的判定方法1進行簡單的推理. 1.掌握平行線判定方法1，會運用判定方法1來判斷兩條直線是否平行；2.掌握垂直于同一條直線的兩條直線互相平行; 3.能夠根據平行線的判定方法1進行簡單的推理. 任務一：通過生活實例，引出新課任務二：平行線的判定定理1.4平行線的判定（第2課時）1.掌握平行線的判定方法：內錯角相等，兩直線平行；2.掌握平行線的判定方法：同旁內角互補，兩直線平行；3.能夠根據平行線的判定方法進行簡單的推理. 1.掌握平行線的判定方法：內錯角相等，兩直線平行；2.掌握平行線的判定方法：同旁內角互補，兩直線平行；3.能夠根據平行線的判定方法進行簡單的推理. 任務一：回憶已經學行線的判定方法任務二：平行線的判定定理1.5平行線的性質（第1課時）1.理解“兩直線平行，同位角相等”這一平行線的性質；2.會應用這一性質進行簡單的角度計算. 1.理解“兩直線平行，同位角相等”這一平行線的性質；2.會應用這一性質進行簡單的角度計算.任務一：回憶已經學行線的判定方法任務二：平行線的性質1.5平行線的性質（第2課時）1.掌握平行線的性質“兩直線平行，內錯角相等”“兩直線平行，同旁內角互補”；2.能夠根據平行線的性質進行簡單的推理. 1.掌握平行線的性質“兩直線平行，內錯角相等”“兩直線平行，同旁內角互補”；2.能夠根據平行線的性質進行簡單的推理. 任務一：回憶平行線的性質定理1任務二：平行線的性質1.6圖形的平移1.理解平移的概念及決定因素;2.會找出平移前后圖形中對應點、對應角和對應線段;3.掌握平移的性質及其運用. 1.理解平移的概念及決定因素;2.會找出平移前后圖形中對應點、對應角和對應線段;3.掌握平移的性質及其運用. 任務一：觀察纜車的運動任務二：平移的概念任務三：平移作圖任務四：平移的性質
《第1章 》相交線與平行線 單元教學設計
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