資源簡介

統編版道德與法治二年級下冊第二單元
8 安全地玩 教學設計
一、教材分析
《安全地玩》是統編版道德與法治二年級下冊第二單元“我們好好玩”中的一課。本單元聚焦兒童日常游戲生活，引導學生樹立正確的游戲觀念，培養良好的游戲習慣。本課旨在讓學生明白在玩的過程中安全的重要性，認識到不同的游戲場景存在不同的安全隱患，進而學會如何選擇安全的游戲方式，提升自我保護意識與能力。教材通過豐富的圖片、案例以及活動園等板塊，貼近學生生活實際，引導學生從自身經歷出發，探討玩與安全的關系，為學生健康、快樂成長奠定基礎。
二、核心素養目標
道德修養：懂得在游戲中關愛自己與他人，不做危險舉動，培養初步的責任意識，對自己和同伴的安全負責。
法治觀念：了解一些與游戲安全相關的簡單規則，知道違反規則可能帶來的危害，初步形成遵守規則保障安全的意識。
健全人格：面對游戲中的危險不慌張，能冷靜思考應對方法，養成樂觀、積極向上的心態，不怕困難，勇于嘗試安全的新玩法。
責任意識：主動關注游戲環境，發現安全隱患能及時提醒自己和他人，為營造安全的游戲氛圍貢獻力量。
三、教學重點
引導學生發現生活中常見游戲場景的安全隱患，如在戶外、室內、使用玩具等方面。
讓學生掌握一些基本的安全游戲原則與方法，知道如何避免危險，保障自身安全。
四、教學難點
培養學生在游戲情境中靈活運用安全知識進行自我保護的能力，將安全意識真正轉化為行動。
讓學生樹立“危險隨時可能存在，預防至關重要”的觀念，養成時刻關注安全的習慣。
五、教學準備
多媒體課件，包含各類游戲場景的圖片、視頻資料，如小朋友在馬路上踢球、在公園湖邊玩水、在室內追逐打鬧等不安全行為，以及安全游戲的示范畫面。
制作安全提示卡的卡紙、彩筆等材料，用于學生小組活動。
準備一些常見的玩具，如輪滑鞋、皮球、積木等，便于課堂上直觀展示玩具的正確使用方法。
六、教學策略
情境教學法：創設生動、真實的游戲情境，讓學生置身其中，感受不同游戲場景下的安全問題，激發學生學習興趣與探究欲望。
小組合作法：組織學生小組討論、合作完成任務，如尋找圖片中的安全隱患、制定安全游戲規則等，培養學生團隊協作能力與交流溝通能力。
案例分析法：選取貼近學生生活的正反案例，引導學生分析、對比，深入理解安全玩的重要性，以及不安全行為導致的后果。
實踐體驗法：安排課堂小實踐，如模擬在不同場地玩耍，讓學生親身體驗如何安全游戲，強化知識的掌握與運用。
七、教學過程
（一）導入新課
播放一段小朋友們在游樂場歡樂玩耍的視頻，視頻中有玩滑梯、蕩秋千、坐旋轉木馬等場景。提問：“小朋友們，看到他們玩得這么開心，你們想不想玩呀？”引導學生分享自己平時喜歡玩的游戲。
設計意圖：通過播放歡快的游樂場視頻，迅速抓住學生注意力，激發學生興趣，從學生熟悉且向往的游樂場場景切入，自然引出“玩”的話題，為后續探討安全玩的問題做好鋪墊。
展示一張小朋友摔倒受傷、大哭的圖片，提問：“可是有時候，玩著玩著就會出現這樣的情況，你們知道為什么嗎？”引導學生思考玩與危險的關聯，從而導入新課《安全地玩》。
設計意圖：利用鮮明對比的圖片，引發學生認知沖突，讓學生直觀感受到玩并非總是一帆風順，其中可能隱藏危險，順利導入本節課核心主題，引發學生探究欲望。
（二）生活中的安全隱患大發現
出示一些常見的游戲場景圖片，如小區樓下、公園、學校操場、家里客廳等，引導學生仔細觀察。提問：“小朋友們，看看這些地方，都是我們經常玩耍的地方，你們能找出里面可能存在的危險嗎？”讓學生分組討論，每組圍繞一張圖片尋找危險點，并派代表發言。
例如，針對小區樓下圖片，學生可能指出：汽車來來往往，在路邊踢球容易被車撞到；有些井蓋松動，踩上去可能掉下去；健身器材老化，使用時可能壞掉夾到手等。
設計意圖：提供貼近生活的多種游戲場景，采用小組合作形式，培養學生觀察能力、合作交流能力與問題發現能力。讓學生自主從熟悉環境中找出危險，加深對安全隱患的認識，明白危險無處不在。
結合學生發言，教師利用課件進行總結歸納，詳細講解每個場景中隱藏的安全隱患，如在公園湖邊玩水有溺水風險，樹枝易斷裂砸傷人；室內追逐打鬧可能撞到家具、碰倒易碎物品受傷等，并適時滲透安全教育，強調生命只有一次，受傷會給自己和家人帶來痛苦。
設計意圖：教師系統梳理學生發現的隱患，補充完善知識體系，強化學生對各類危險的認知，同時通過情感渲染，讓學生從內心重視安全，樹立珍惜生命、遠離危險的意識。
（三）危險游戲我不玩
展示一些小朋友進行危險游戲的案例圖片或小視頻，如攀爬到高處往下跳、在馬路上玩滑板、用打火機玩火等，播放結束后提問：“這些小朋友的玩法對嗎？為什么？如果是你，你會怎么做？”引導學生分析這些行為的危險性，開展小組討論交流。
設計意圖：以直觀的案例呈現極具危險性的游戲行為，震撼學生心靈，激發學生深入思考。小組討論促進思想碰撞，培養學生批判性思維，讓學生清晰認識到此類行為不可取，強化安全意識。
每組推選代表分享討論結果，教師給予肯定與補充，總結危險游戲的共性特點，如忽視場地限制、違反交通規則、使用危險工具等，再次強調遠離這些危險游戲，守護自身安全。
設計意圖：通過代表發言反饋學生學習成果，教師總結提煉關鍵要點，幫助學生構建知識框架，深入理解危險游戲本質，便于學生在實際生活中準確辨別、堅決拒絕危險游戲。
（四）安全游戲小貼士
教師提問：“既然有這么多危險的游戲不能玩，那怎樣玩才安全呢？咱們一起來想想辦法。”引導學生結合之前所學，從場地選擇、玩具使用、游戲伙伴配合等方面思考安全游戲的要素，開展頭腦風暴，鼓勵學生積極發言。
設計意圖：問題引導促使學生將知識內化，轉化為解決實際問題的方法，頭腦風暴激發學生創新思維，充分調動學生積極性，培養學生自主探究構建知識的能力。
根據學生發言，教師總結并在課件上展示安全游戲小貼士，如選擇空曠、無車輛行人的場地玩耍；使用玩具前檢查是否完好無損；玩游戲時遵守規則，不推不擠等，同時結合具體事例進行講解，加深學生理解。
例如，講解選擇場地時，舉例說明在小區空曠角落玩皮球比在狹窄過道安全；講玩具使用，以輪滑鞋為例，強調佩戴護具、檢查輪子剎車等。
設計意圖：教師系統呈現安全游戲知識，結合實例講解，將抽象知識具象化，便于學生理解掌握，為學生后續安全游戲實踐提供清晰指導。
（五）我是安全小衛士
布置小組任務：利用準備好的卡紙、彩筆，制作“安全提示卡”，內容可以是提醒大家在某個游戲場景（如公園、學校操場等）要注意的安全事項，也可以是針對某類玩具（如積木、皮球等）的安全玩法，要求圖文并茂。
設計意圖：小組動手制作提示卡，將知識進一步鞏固拓展，培養學生動手實踐能力、創新能力與團隊協作精神，同時以成果產出形式促使學生深入思考，將安全知識轉化為實用提示。
各小組展示制作完成的安全提示卡，派代表向全班介紹，其他小組同學可提出疑問或建議，教師進行點評，最后將提示卡張貼在教室相應區域，如游戲角、圖書角等，時刻提醒學生注意安全。
設計意圖：展示交流環節為學生提供展示平臺，鍛煉表達能力，同學間互動補充完善知識，教師點評強化正確認知，張貼提示卡營造班級安全文化氛圍，讓安全意識融入日常學習生活。
（六）課堂小結
教師與學生一起回顧本節課所學內容，提問：“小朋友們，這節課我們一起學習了很多安全玩的知識，誰能來說說你都學到了什么？”引導學生自主總結在發現安全隱患、辨別危險游戲、掌握安全玩法等方面的收獲。
設計意圖：通過回顧總結，強化學生記憶，了解學生知識掌握程度，培養學生歸納總結能力，讓學生對本節課知識形成系統認知。
教師進行補充完善，再次強調安全玩的重要性，鼓勵學生將所學知識運用到日常生活中，不僅自己要安全玩，還要提醒身邊小伙伴，做個真正的安全小衛士，在快樂玩耍中健康成長。
設計意圖：教師總結升華主題，強化學生責任意識，引導學生知行合一，將課堂知識延伸至課外生活，助力學生養成良好安全習慣，保障自身健康成長。
八、板書設計
安全地玩
（一）生活中的危險
戶外：交通、水域、設施
室內：家具、電器、追逐打鬧
（二）危險游戲×
高危動作
違規場地
（三）安全游戲√
選場地
查玩具
守規則

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