資源簡介

統編版道德與法治二年級下冊第二單元
6 傳統游戲我會玩 教學設計
一、教材分析
《傳統游戲我會玩》是統編版道德與法治二年級下冊第二單元的第六課。本單元以“我們好好玩”為主題，引導學生樹立正確的游戲觀，學會健康、安全、有創意地玩游戲。本課側重于讓學生了解傳統游戲，感受傳統游戲的魅力，傳承民族文化。教材通過展示不同地區、不同年代的傳統游戲，如跳皮筋、丟沙包、滾鐵環等，喚起學生對祖輩、父輩童年游戲的好奇，激發他們嘗試玩傳統游戲的興趣。同時，教材還引導學生思考傳統游戲的玩法、規則，培養學生的規則意識、合作能力，以及對傳統文化的認同感與自豪感，讓傳統游戲在新時代煥發出新活力。
二、核心素養目標
政治認同：通過了解傳統游戲背后蘊含的民族文化特色，增強學生對中華傳統文化的熱愛，樹立民族自豪感，認同中華民族豐富多彩的文化遺產。
道德修養：在玩傳統游戲過程中，培養學生遵守游戲規則、尊重他人、團結協作等良好品德，明白有序游戲、文明游戲的重要性。
法治觀念：讓學生初步知曉在公共場合玩游戲時需遵循一定的法律法規，不影響他人正常生活，維護公共秩序，懂得保護自己和他人的人身安全，防止意外傷害。
健全人格：鼓勵學生積極參與傳統游戲，克服困難，勇于挑戰，在游戲中體驗快樂、收獲自信，培養樂觀向上的生活態度和堅韌的意志品質。
責任意識：引導學生意識到傳承傳統游戲是自己的一份責任，鼓勵他們將傳統游戲分享給家人、朋友，帶動身邊人一起感受傳統文化魅力，為傳統文化的延續貢獻力量。
三、教學重點
認識多種傳統游戲，了解其玩法、規則，感受傳統游戲的趣味性。
體會傳統游戲所承載的文化內涵，激發學生對傳統文化的熱愛之情。
四、教學難點
如何引導學生在現代社會背景下，主動傳承和創新傳統游戲，讓傳統游戲融入日常生活。
培養學生在玩傳統游戲時，始終保持規則意識、合作意識，并內化為自身的行為習慣。
五、教學準備
教師準備：
收集各類傳統游戲的圖片、視頻資料，制作精美的教學課件，如老北京胡同里孩子們玩滾鐵環、南方弄堂中跳皮筋的場景等，讓學生直觀感受傳統游戲氛圍。
準備一些傳統游戲道具，如沙包、皮筋、毽子、陀螺等，以便在課堂上進行演示或讓學生親身體驗。
邀請幾位長輩（可以是學校老師、家長志愿者）錄制短視頻，講述他們童年玩傳統游戲的趣事、心得，增強教學的趣味性與說服力。
學生準備：
提前向長輩詢問他們小時候玩過的傳統游戲，做好簡單記錄，帶到課堂分享。
準備自己喜歡的一款玩具或游戲道具，用于課堂交流展示。
六、教學策略
情境創設法：通過播放復古風格的游戲場景視頻、展示老照片等，營造濃厚的傳統游戲氛圍，讓學生仿佛穿越時空，置身于過去的游戲歲月，引發情感共鳴，激發學習興趣。
體驗式教學法：安排充足時間讓學生在課堂上親自嘗試玩傳統游戲，如分組跳皮筋、丟沙包等，以身體之，以心驗之，讓學生在實踐中深入了解游戲玩法、規則，感受游戲樂趣，領悟傳統游戲魅力。
小組合作探究法：將學生分成小組，圍繞“傳統游戲的傳承與創新”等話題展開討論、交流，培養學生合作學習能力、思維能力，促進學生相互學習、共同成長，分享智慧火花。
故事講述法：引入長輩講述童年游戲故事的視頻或現場邀請長輩進課堂分享，以真實生動的故事打動學生，拉近學生與傳統游戲的距離，讓學生在傾聽中了解傳統游戲的歷史變遷，增強文化認同感。
七、教學過程
（一）趣味導入
播放視頻：教師播放一段精心剪輯的視頻，畫面中有上世紀七八十年代孩子們在街頭巷尾玩各種游戲的歡樂場景，如跳房子、打彈珠、抽陀螺等，視頻背景音樂選用具有懷舊風格的兒歌。播放結束后，提問學生：“小朋友們，看了這段視頻，你們發現這些哥哥姐姐、叔叔阿姨們玩的游戲和我們平時玩的有什么不一樣呀？”引導學生觀察并回答。
設計意圖：通過播放充滿年代感的視頻，瞬間抓住學生眼球，將他們帶入過去的游戲情境，引發學生對傳統游戲的好奇，為后續教學鋪墊良好開端，激發學生探究欲望。
學生分享：邀請幾位學生分享自己觀察到的不同點，教師適時給予肯定、補充，順勢引出課題——《傳統游戲我會玩》。
設計意圖：給予學生表達機會，鍛煉其觀察能力與語言表達能力，同時讓學生初步參與到課堂討論中來，提高課堂參與度，使其更快融入學習氛圍。
（二）傳統游戲初相識
游戲大展示：教師利用課件展示一系列傳統游戲圖片，一張一張依次呈現，每展示一張，簡單介紹游戲名稱，如踢毽子、滾鐵環、翻花繩等，同時配上生動形象的文字描述，如“踢毽子：雞毛毽子空中舞，輕盈似燕身如虎”，讓學生對游戲有初步印象。展示完畢后，提問：“小朋友們，這么多有趣的傳統游戲，你們之前聽說過或者玩過哪些呀？”鼓勵學生舉手發言。
設計意圖：直觀的圖片展示，配合簡潔有趣的文字，拓寬學生視野，豐富學生對傳統游戲種類的認知，問題引導促使學生聯系自身生活經驗，回顧已有的接觸經歷，加深對傳統游戲的印象。
互動交流：根據學生回答，教師選取幾個有代表性的游戲，邀請玩過的學生上臺，簡單向大家演示玩法，臺下學生認真觀察。演示結束后，教師進行補充講解，重點強調關鍵動作、技巧，確保學生了解游戲基本玩法。例如，學生演示踢毽子，教師補充：“踢毽子的時候，眼睛要盯著毽子，腳內側要平穩地去接觸毽子底部，這樣毽子才能穩穩地飛起來哦，大家可以跟著一起試試。”
設計意圖：讓學生從觀眾轉變為參與者、演示者，充分調動學生積極性，親身體驗分享的樂趣；教師的補充講解強化學生對游戲玩法的掌握，為后續自主游戲體驗奠定基礎。
（三）傳統游戲深探究
故事分享會：教師播放提前錄制好的長輩講述童年游戲故事的短視頻，視頻中有長輩回憶小時候玩丟沙包時如何巧妙躲避沙包、和小伙伴制定有趣規則等情節，故事生動有趣，充滿童趣。看完視頻后，組織學生小組討論：“從爺爺奶奶、爸爸媽媽的故事里，你們發現傳統游戲有什么特別的地方？”引導學生從游戲的趣味性、社交性、鍛煉價值等方面思考。
設計意圖：借助長輩的故事，搭建起學生與傳統游戲的情感橋梁，讓學生感受傳統游戲在不同年代帶給人們的歡樂，體會其中蘊含的情感價值、人文價值，引發深度思考，培養分析歸納能力。
小組匯報：每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論成果，教師認真傾聽，在黑板上記錄學生提到的要點，如“好玩”“能交朋友”“鍛煉身體”等，并適時追問引導，幫助學生完善想法。匯報結束后，教師總結：“小朋友們說得太棒了！傳統游戲不僅好玩有趣，還能讓我們交到好朋友，鍛煉我們的身體，更重要的是它承載著長輩們美好的回憶，是我們中華民族的文化寶藏呢！”
設計意圖：小組匯報培養學生團隊協作、語言表達能力，教師記錄要點并總結，強化學生對傳統游戲多元價值的認知，升華學生對傳統游戲的情感，樹立文化傳承意識。
（四）傳統游戲樂體驗
游戲分組：教師將學生分成若干小組，每組發放兩到三種傳統游戲道具，如一組發沙包、毽子，一組發皮筋、陀螺等，同時在黑板上清晰列出各游戲的簡要玩法、規則提示，供學生參考。并宣布：“小朋友們，現在輪到大家親自體驗傳統游戲啦，每個小組選擇一種或幾種喜歡的游戲，玩的時候要注意遵守規則哦，看看哪個小組玩得最開心、最有序！”
設計意圖：提供豐富游戲道具，滿足學生多樣化選擇需求，激發學生參與熱情；明確玩法規則，培養學生規則意識，保障游戲有序開展，讓學生在實踐中充分感受傳統游戲樂趣。
游戲進行時：學生分組開始游戲，教師穿梭于各小組之間，觀察學生游戲情況，適時給予指導、鼓勵，如幫助學生調整皮筋高度、糾正丟沙包姿勢等，引導學生相互協作、共同解決游戲中遇到的問題，提醒學生注意安全。
設計意圖：教師近距離指導，確保學生游戲順利，及時解決問題，讓學生持續沉浸在游戲快樂中；強調安全、協作，將品德教育、安全教育滲透于游戲過程，培養學生良好行為習慣。
分享喜悅：游戲結束后，組織學生圍坐一圈，每個小組推選代表分享游戲中的趣事、感受，如“我們小組玩跳皮筋，一開始老是跳不好，后來大家互相幫忙，慢慢就越跳越好啦，太好玩了！”教師給予積極反饋，表揚學生在游戲中的出色表現，如遵守規則、團結合作、勇敢嘗試等，進一步強化學生良好行為。
設計意圖：分享環節讓快樂加倍，學生在交流中重溫游戲美好，同時提升語言表達、總結反思能力；教師表揚肯定，增強學生自信心，激勵學生在今后游戲、生活中繼續保持優秀品質。
（五）傳統游戲新傳承
現代困境探討：教師拋出問題：“小朋友們，我們玩得這么開心，可是現在好多傳統游戲好像玩的人越來越少了，你們知道為什么嗎？”引導學生結合生活實際，思考現代社會變遷對傳統游戲的影響，如電子游戲興起、娛樂方式增多、場地受限等，組織學生自由發言。
設計意圖：問題引發學生對傳統游戲現狀的關注，促使學生深入思考背后原因，培養學生社會洞察力，為后續探討傳承策略做鋪墊。
傳承金點子：基于學生提到的困境，教師組織小組討論：“那我們怎么才能讓傳統游戲繼續流行起來呢？大家開動腦筋，想想辦法。”鼓勵學生大膽創新，從游戲玩法改良、結合現代元素推廣、利用課余時間組織活動等方面出謀劃策。每個小組將想法寫在卡片上，貼到黑板“傳統游戲傳承榜”區域。
設計意圖：小組合作探究培養創新思維、解決問題能力，“傳承榜”激發學生競爭意識、參與熱情，讓學生意識到自己是傳統游戲傳承的小主人，增強責任感。
總結展望：教師對學生的“金點子”進行點評、總結，選取幾個可行性高的創意進行重點表揚，如“有小組說可以把跳皮筋和健身操結合，編出一套新玩法，這個主意太妙了！”最后鼓勵學生課后將這些想法付諸實踐，和家人、朋友一起玩創新后的傳統游戲，讓傳統游戲在新時代綻放光芒。
設計意圖：教師總結肯定，讓學生收獲成就感，明確傳承方向；課后實踐延伸，將課堂學習拓展到課外生活，真正實現知識內化、學以致用，促進傳統游戲傳承發展。
八、板書設計
傳統游戲我會玩
（一）認識傳統游戲
種類多樣：踢毽子、滾鐵環、跳皮筋…
玩法各異
（二）傳統游戲魅力
趣味無窮
交友益智
承載文化
（三）傳承與創新
困境：電子游戲沖擊、場地受限…
策略：改良玩法、結合新元素、推廣活動…

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