資源簡介

課 題：夢幻的城堡——文具寶寶的家園
大概念與核心素養目標：
1、大概念：化繁為簡、難者亦易 學科大概念：如何運用簡單的幾何圖形對復雜的立體造型進行概括，并通過分解與組合進行獨特的造型設計？ 2、核心素養目標： 審美感知：通過欣賞現實與想象中的城堡造型，描述不同城堡的建筑風格特征，感受童話城堡的夢幻之美； 藝術表現：能運用所學美術知識和技能，從立體造型轉化到平面造型，選擇合適的幾何形狀、色彩搭配及組合方式，設計有創意的城堡造型； 創意實踐：能通過聯想和想象、分工合作，利用廢舊紙盒設計造型獨特的城堡，應用于文具收納； 文化理解：欣賞不同國家的城堡造型，理解不同文化背景下設計風格的區別；廢舊物品循環利用，融入綠色環保理念。
教材分析 1.教材背景： 知識技能準備：在一、二年級學生已學習過《童話里的小屋》（一年級上冊第16課）、《打開的柜門》（一年級下冊第16課）、《對折剪紙》（二年級上冊第7課）、《紙片插接》（二年級下冊第1課）等課程，學生能運用點、線、面等造型語言進行圖案設計和造型概括，具備了一定的平面到立體思維的轉化經驗。 后續知識承接：本課是在已有知識經驗基礎上的一節創作課，為三年級（下）《未來的建筑》、《立體的畫面》等創作課程打基礎。所以，本課在整體的知識結構中起到了承上啟下的作用。 2．教材要素： 插圖解讀——欣賞中西方的城堡建筑和部分動畫片中的城堡圖片，擴展學生的視野； 范例觀摩——對線造型的描繪技法、立體構成形式進行初步分析。 情境創設——聯系生活，創設情境，啟發想象（語文閱讀與表達能力）；分解立體城堡的基本造型，用平面圖形進行概括（數學幾何空間思維能力）。 3、教材解讀： 教材對課業類型安排的是水彩筆或油畫棒彩繪加立體造型設計，屬于“造型·表現”加“設計·應用”學習領域。本課的學習目標是城堡建筑造型，是學生熟悉的、已經形成一定概念模式的事物。通過欣賞中西方的城堡建筑和部分動畫片中的城堡圖片，理解文化的多樣性；打破原有的思維定式，為下一步的制作打下基礎。但教材有一定的局限性，并未說明設計夢幻城堡的實際用途，缺少與現實生活的聯系。 因此，本課結合新課標對核心素養培養的要求，聯系生活實際創設學習情境、明確主題任務：為文具寶寶設計城堡，給常用文具打造一個有夢幻色彩的“家園”，作品做完以后力求能用，引導學生運用美術知識解決實際問題。并通過小組活動分工合作，運用有限的材料集體制作有個性特點、形式新穎的作品。
學情分析 三年級的孩子已有一定的色彩知識和造型能力，思維活躍、想象豐富，喜歡按照自己的想法自由地表現畫面。而本課讓學生帶著任務，發揮想象，表現自己的想法，這也符合本年齡段學生的發展特點。同時，該年齡段的孩子也有積極的融入集體、社會交往的需要，通過小組成員之間相互交流，開拓思路，有利于培養團隊合作精神，促進全面發展。
教學目標 1：通過欣賞世界各地的城堡圖片，能從立體造型中分析出基本的平面幾何圖形元素，并進行組合和裝飾；能結合文具的體積大小選擇相應的紙盒設計城堡收納盒。 2：能夠了解材料和工具的不同特性，選擇適合的美術手段進行平面裝飾和立體設計，通過小組合作的方式參與制作，進行創意組合。 3：體驗合作設計活動的樂趣；體會生活中的藝術之美；敢于進行個性化表達，尊重他人喜好； 4：養成“設計未動，思路先行”的計劃性學習態度； 5：以“物以致用”的設計思想激發美化生活的愿望；通過“變廢為寶”踐行綠色環保理念。
教學方法 本課主要采用情境創設、教師示范、實踐操作等教學方法。
教學重難點 教學重點：用平面圖形對立體造型進行概括；將單個立體造型組合成綜合性立體構成； 教學難點：用線描對平面進行裝飾；在平面圖形轉化為立體造型的過程中進行小組合作，兼顧立體造型的秩序美和節奏美。
教學準備 教師準備：課件、城堡局部圖、彩色卡紙、計分卡、獎勵貼紙等。 學生準備：勾線筆、水彩筆、廢舊紙盒、剪刀，雙面膠等。
教學流程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
環節1：主題及欣賞--創設情景、明確主題任務；欣賞城堡分析形狀、色彩、紋飾。(6分鐘) 教學目標：分析城堡的基本造型，聯系應用場境確定創作意向。 教具學具和畫材：PPT展示城堡簡介視頻。計分卡，小貼紙。 1、創設真實情景，引出主題任務： 我們的美術教室桌子中間經常都亂七八糟的擺滿了各種文具，這些無家可歸的文具寶寶真可憐，它們多希望有一個家呀！老師找到一些盒子可以給它們做家，但這些盒子顏色不一，不夠好看。剛好我們今天要學習設計一個有夢幻色彩的城堡，我們就用這些盒子設計一個城堡作為文具寶寶的家吧！ 欣賞分析：城堡的美麗令人向往，接下來讓我們一起走進夢幻的城堡世界看一看。 1、組成城堡的基本形狀主要有哪些？2、城堡的顏色有哪些特點？3、城堡上的紋飾可以用什么樣的線條來描繪？
組織：我們搜集了很多的廢舊紙盒，老師還提供了一些彩色卡紙和勾線筆，明白了城堡的造型秘密以后，我們就要用這些材料為文具寶寶設計一座夢幻的城堡了。 傾聽，思考：遇到什么問題？怎么辦？ 觀察、識讀：現實與想象中各種城堡的圖片； 分析：組成城堡的基本形狀有哪些？ 討論：組成城堡的各部分之間的關系，城堡造型上的門窗裝飾細節。 回答：舉手回答問題單上的問題。 （按回答問題的情況在本小組的積分卡上貼上小星星。） 用情景創設的策略讓學生明確主題任務，了解設計與生活的關系，激勵學生愿意通過設計展現自己的獨特創意和構思。 運用學科大概念分析問題：復雜的形體可以用簡單的幾何形狀進行概括。 形成初步的色彩修養，感受對比與和諧，主色調與次要色。
環節2：技法及示范----紋飾提取；教師示范制作過程；(8分鐘) 教學目標：能對平面造型元素進行簡單的設計和裝飾；初步感知秩序和節奏。 教具學具和畫材：視頻展示制作過程、城堡局部圖片、勾線筆。 技法初練：剛才我們發現，城堡上有很多豐富的紋飾，這也是需要大家對其進行裝飾的重要部分，請大家用勾線筆在學習單上描繪出城堡上的裝飾紋樣，感受一下不同城堡的紋飾之美吧！ 教師示范：我們一年級的時候已經學習過用卡紙做小房子，城堡就是一棟棟小樓組合起來的，大家觀察一下它們的排列方式有什么特點？看一看老師怎么把廢舊盒子作做成了城堡呢？ 視頻中講解技法要點： 如何根據盒子的外形添加房頂，并進行裝飾？ 參考城堡的外形特征，確定盒子的放置位置、考慮每個盒子的收納功能，選擇喜歡的彩色卡紙，用勾線筆對墻體和房頂進行紋樣裝飾，在時間充裕的情況下可以添加掛飾。 繪畫：提取照片上城堡紋飾的線條和形狀，用勾線筆描繪出來。 2、觀察、思考：我的負責的這一部分城堡就是一棟小樓，要對它的一個平面進行裝飾，還要和同學們的作品組合起來。 設計意圖：從已有圖片過渡到線描裝飾，解決紋飾提取難點； 教師示范講解技法要點，避免制作過程中出現失誤，明確最終完成效果。了解變化與統一、對比與和諧、節奏與韻律等形式美法則。
環節3：小組合作，創意組合(16分鐘) 教學目標：能通過小組合作的方式參與制作，形成完整的作品。 教具學具和畫材：彩色卡紙、勾線筆、雙面膠、剪刀。 小組合作完成：對本小組的材料進行初步組合，思考如何布局才能有節奏感、秩序感；將任務分配給每一位小組成員。 小組成員分工完成：每位成員完成一個盒子的單面墻體、根據盒子大小確定房頂大小，考慮色彩紋飾設計與使用功能及城堡整體效果的關系。 巡回指導要點：兼顧每一位成員的作品都要放置在城堡中，同時考慮城堡的整體效果，錯落有致，疏密得當；可用重疊、添加等方式解決布局困難；盒子大小、房頂造型及紋飾與收納物的關系；色彩搭配等。 小組討論：結合主題任小組討論商定總方案，明確各成員任務。 個體活動：思考我的材料適合收納什么文具？根據需要畫出房頂造型，剪下來貼上完成單體造型；運用紋飾對平面進行裝飾；根據需要設計門窗。 小組合作：用裝飾好的單體建筑進行組合，形成完整的城堡收納盒。 設計意圖： 學會利用有限的資源發揮創意，達到更好的創作效果； 通過小組合作，學會以集體利益為重，尊重他人的勞動成果，接納不同的審美觀念。
環節4：展示評價、擴展應用(10分鐘) 教學目標：能表述本小組或自己的設計意圖、分析優缺點；能尊重他人的審美喜好。 教具學具： 獎牌卡。 1、小組展示及自評：各小組推選出陳述人，講解設計意圖，回顧設計活動中遇到的困難及解決方案。 2、小組互評：說說你最喜歡哪一組的設計，為什么？ 3、教師評價：收集積分卡，根據答題情況評出最佳課堂表現小組，可以用獲得的獎勵小貼紙對城堡進行裝飾； 依據評價量規，評選出創意獎、造型獎、合作獎。 項目具體要求星級知識技能城堡收納盒較穩固、造型較完整、色彩搭配基本合理、有一定紋飾，整體效果較好。城堡收納盒較穩固、造型完整、色彩搭配較合理、紋飾豐富，整體效果較好。城堡收納盒結實穩固、造型獨特、色彩搭配合理、紋飾豐富有創意，整體效果好。 過程方法能完成城堡整體造型設計，較完整，但有成員未參與組合活動。能合作完成城堡整體造型設計，完整、色彩搭配合理、有創意；所有成員參與組合活動。能合作完成城堡整體造型設計，完整、色彩搭配合理、創意獨特；所有成員參與組合活動，合作愉快。情感 態度 價值觀分工不夠明確，制作過程中有激烈爭吵或大聲喧鬧，工作區不整潔。分工較明確，制作過程中有爭吵或喧鬧。工作區較整潔。分工明確，制作過程中不爭吵喧鬧、尊重他人。工作區整潔有序。
4.小結與擴展:今天大家都為自己小組的城堡盡了一份力量,讓我們的文具寶寶有了美麗的家園。相信通過今天的活動，大家能更好的在集體中與同伴合作。以后，還可以發揮你們的創意，利用生活中更多的廢舊物品，變廢為寶，美化我們的生活。 表達：我們設計的城堡在何處？最精彩的部分是哪一塊？設計制作過程中有什么困難？如何解決的？ 評價:我最喜歡哪一組的城堡設計，為什么？ 反思：我們的城堡有什么可以改進之處？ 擴展：還有什么廢舊物品可以再次利用并改造得更美？ 設計意圖：通過陳述合作創作作品的過程，培養學生的表達能力；通過傾聽他人陳述懂得欣賞對方的優點，客觀評價對方的作品；通過評價量規引導學生反思自己活動過程中的得失，不斷進步。
板書設計 夢幻的城堡——文具寶寶的家園
課后點評
本課設計的亮點有三： 其一、從現有教材中發現美術活動解決實際問題的切入點，為教學活動創設現實場景，提出了明確的主題任務，使美術創作和設計實踐活動有了與現實生活相連接的契機，不再局限于紙面上的圖案之美和桌面上的作業之精，而是用藝術手段設計文具之家，解決了桌面文具擺放混亂、不夠美的實際問題，在活動中潛移默化地植入“物以致用”“為生活而藝術”等造物思想和工匠精神，是培養學生核心素養的有益嘗試。 其二、活動過程中通過小組合作的方式，從商討總方案、將任務分解給各小組成員、到最后組合成整體作品，整個活動流程充分顧及每個小組成員的參與度，也考慮到小組共同商議擬定方案時可能會發生的矛盾，著眼于學生的社會性發展，對培養學生的合作意識和溝通能力起到了積極的促進作用。 其三、評價環節結合2022版新課標，將過程和態度、收拾工具保持環境整潔等評價指標納入評價量規，有利于學生全面反思自己在創作活動中的行為方式，養成良好的學習生活習慣。 但也有可不足之處，可考慮改進： 由于一節課完成設計、制作、評價任務，時間安排稍顯緊張； 提前規定了彩色卡紙的顏色，對學生創意的發揮和色彩搭配能力的訓練有所限制，如時間允許，可讓學生自己涂色，并考慮整體與部分的色彩關系，更有利于學生審美能力的提升。
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