資源簡介

分課時教學設計
授課內容 Teaching Material Unit 1 Meeting new people How can we be polite？ 第三課時: Part B Let’s talk&learn; Read and write
語篇分析 Text Analysis 這是選自新PEP 人教版（三年級起點）三年級下冊 Unit1 Meeting new people Part B Let’s talk&Learn; Read and write這部分 的內容。 【What】 本節課中, Amy Green在放學路上認識Zhang Peng的鄰居們， 外出時遇到了新鄰居并幫助了他們，并在晚上寫日記記錄了新認 識的朋友們。“B Let ’s talk ”部分呈現了一段簡短的日常生活對 話情境，圍繞日常生活中，給他人提供幫助，禮貌待人而展開。 讓學生學習日常生活中禮貌進行基本的社交互動交流。“Read and write ”部分采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，圍繞結識 新朋友，人物的介紹而展開，介紹了人物的姓名、身份、來自的 地方等信息。同時用簡單的看圖選單詞填空的書寫練習，鞏固所 學的詞匯、句型以及書寫規范。 【Why】 本課時語篇為學生提供了真實且實用的語言素材，讓學生在 具體情境中學習和運用英語，有助于提高他們的口語表達能力和 聽力理解能力，尤其是在社交場合中的英語交流能力。從知識技 能角度看，有助于學生提高閱讀理解能力，學會從文本中獲取關 鍵信息，同時強化書寫技能，規范書寫格式與拼寫。通過本節課 學習學生感受友誼的美好與多樣性，鼓勵他們積極主動地去認識 新朋友，增強社交意識與人際交往能力。 【How】 本課時“Let’s talk ”以對話的文體形式呈現，有明確的角色 設定，通過角色之間一來一往的問答，使語言交流自然流暢地展 開，符合真實社交場景中的對話模式。句子結構較為簡單，多為 日常交際用語中的簡單句，易于學生理解和模仿。“Read and write ” 是讀寫課，是日記體裁，采用了“ 閱讀——理解——配對——書 寫 ”的結構模式，涉及介紹人物所屬關系和國籍的核心句型 ..is my
classmate/neighbour/teacher. He/ She is from.., 以及描述人物性格 特征的語言:She/ He is..語篇句型簡單，學生易懂，具有現實意義和 教育意義。。
學情分析 Student Analysis 【學習動機】 三年級的學生屬于8-9歲的年齡階段，他們對于英語語言學習 有較強的新鮮感。加上本課時的節奏感和趣味性很強，所以他們 會有愿意去模仿、去學習、去體驗。 【語言知識儲備與能力】 學生經過前面兩課時的學習，學生初步掌握了認識新朋友時 如何禮貌友好地了解對方的信息，包括但不限于姓名、國籍、職 業 身 份 等 。 例 如 ， 他 們 已 經 掌 握 了 四 個 國 家 的 詞 匯 China, Canada,UK 和 USA. 能 運 用 核 心 句 型 :What's your name I'm …/ Where are you from I'm from …詢問對方的名字和來自哪里，會用 “That's...紹對方的身份。本節課的主題為如何與人交好，三年級 的學生能在圖片、視頻的幫助下聽懂和讀懂語篇中的簡單對話、 日記文本。他們在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定 的感知能力。 【生活經驗】 學生有較豐富的交朋友經驗，能熟練地與朋友打招呼、問候 ; 同時學生在生活中經常能用簡單的英語介紹自己和與別人交流 , 但缺乏將其運用于語言學習中的經驗。 【學習策略】 教師要創編有節奏且旋律優美的兒歌，創設與現實生活相關 的主題情境，讓學生聯系已有的生活經驗和知識背景來學習核心 詞匯和句型。通過小組合作，Role-play 表演和創編新日記，提高 語言綜合運用能力。
教學目標 Learning Objectives 學習本節課后，學生能夠： 1.在看、聽、說、演的活動中，學習介紹不同人物，了解與人交 好的談吐和行為。(學習理解) 2.在聽、看、讀的活動中，理解篇章，獲取日記主要信息，了解
人物介紹和描述的表達。(學習理解) 3.在教師的指導下，根據已給的語言框架和信息，分角色表演對 話；完成人物信息介紹。(應用實踐) 4.在小組活動中，仿照語篇結構，創新續寫日記，學會待人友好 。(遷移創新) 【核心詞匯】 bog, girl, woman, man, neighbour, classmate, teacher 【核心句型】 Who’s that . That’s . He/She is .(國籍、身份、性格特點)
教學重難點 Teaching Key Points and Difficult Points 【教學重點】 理解讀懂對話和日記文本故事，了解人物介紹和描述的表達。 【教學難點】 模仿日記結構，創新續寫日記，學會待人友好。
教學評價 Assessment 在課堂評價方面，老師的主要評價方式采用表現性評價與選擇性 反應評價相結合的方式。表現性評價主要通過觀察學生在課堂討 論、小組合作role play以及let's write中的具體表現來評估其 語言運用能力和團隊協作能力；選擇性反應評價則通過問題檢驗 、課堂作品呈現等檢驗學生對知識點的掌握情況。通過評價，教 師可以及時發現學生在學習過程中存在的問題和不足，進而調整 教學策略，優化教學方法，為學生提供更加精準、有效的指導， 以促進學生的全面發展。
教學策略 Strategy 1. 情境模擬策略：在活動中通過角色扮演，模擬交流場景，提高 學生語言綜合運用能力。 2. 小組合作策略：兩人合作、小組討論等形式，培養學生的合作 意識。 3. 情感教學法：在教學過程中鼓勵學生，同時結合教學內容，滲 透情感教育，如遠親不如近鄰等，幫助他們建立正確的觀念。
教輔資源 Teaching Resources PPT ，多媒體，教學磁條，教具，worksheet等。
教學過程 Teaching Procedures
教學目標 Aims 學習活動（老師和學生） Activities 效果評價 Assessment
1.在看、聽、說、演的活 動中，學習介紹不同人物 , 了解與人交好的談吐和 行為。 2.在聽、看、讀的活動中 , 理解篇章，獲取日記主 要信息，了解人物介紹和 描述的表達。 1.Let’s sing 2. Review and say 3. Let’s learn 4.Let’s say(pair work) 5. Play a game 6. Listen and do 7. Look and say Who are they Do they need help 教師觀察學生是否 參與互動，主動分享 已知知識點。根據學 生表現給予指導和 反饋。 教師觀察學生是否 能夠正確跟讀詞匯， 及時給予糾正意見。 教師觀察學生是否 能夠正確區分不同 人物，是否能進行問 答。根據學生表現給 予肯定和鼓勵。 教師觀察學生是否 理解人物關系，進入 情境。根據學生表現 給予肯定和鼓勵。
8. Watch and answer What does Amy do What does Amy say first 9. Read and choose 10. Listen and imitate 教師觀察學生是否 理解對話內容并正 確回答問題。根據學 生表現給予必要的 提示和指導。
設計意圖（Intention）：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話文本內容 , 學習核心詞匯和句型。學生在教師的指導下，通過聽音頻，觀察圖片，從整體 到句子逐步理解對話內容，提升英語的理解能力，閱讀能力及邏輯思維能力，積 累并拓展詞匯。
在教師的指導下，根據已 給的語言框架和信息，分 角色表演對話；完成人物 信息介紹。 11. Role play 12. Choose and say 教師觀察學生是否 積極參與小組表演， 能否正確并有情感 地演繹對話。根據學 生表現給予指導和 反饋。 教師觀察學生是否 積極參與小組討論 和思考完成問答匹 配。根據學生表現給 予必要的幫助和提 示。
13. Read and answer 14. Read and match 15. Choose and write 教師觀察學生能否 在理解文本的基礎 上回答問題、正確連 線。根據學生表現， 給予必要的幫助和 及時的反饋。 教師觀察學生在圖 文輔助下是否規范 書寫填空。根據學生 表現給予指導和反 饋。
設計意圖（Intention）：本階段學習活動首先通過角色扮演，讓學生在模擬情境中 進一步理解故事，內化語言，為語言的輸出和運用奠定基礎，同時在這個過程中 引導學生理解并感受到“遠親不如近鄰 ”的情感態度。運用所積累的語言表達， 學生進行文本閱讀，理解日記大意，提取關鍵信息。學生在教師的幫助下深入學 習文本，運用語言理解意義。從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做 準備。
在小組活動中，仿照語篇 結構，創新續寫日記，學 會待人友好。 16. Discuss and write 教師觀察學生是否 能在小組中討論并 正確書寫，創編日記 。教師根據學生表現 給予指導和反饋。
17. Let’s think 18. Let’s chant 19. Discuss and say 20. Summary 教師觀察學生是否 能積極思考發言，自 信表達想法。教師根 據學生表現給予及 時的幫助和反饋。 教師觀察學生是否 能積極思考發言，自 信表達想法。教師根 據學生表現給予及 時的幫助和反饋
設計意圖（Intention）：本階段學習活動引導學生在歸納和整理核心語言的基礎上 , 了解文明用語和友好行為，并運用本節課核心語言，創編一篇豐富的關于my new friends的日記。從應用實踐過渡到遷移創新，學生對核心語言的運用和情感 態度的感知再上升一個高度。
作業 Homework
板書設計 Blackboard Design

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