資源簡介

(共16張PPT)
教科版科學(新教材)一年級下冊
1.5觀察一瓶水
第一單元 身邊的物體
核心素養
探究實踐
通過多種感官和對比的方法，觀察并描述水的特征，養成認真記錄的習慣。
科學思維
對水的顏色、狀態、氣味等特征進行觀察并描述。
態度責任
在觀察水的特征過程中領會到水對生命的重要性。
科學觀念
認識到水具有無色、無味、會流動等特征。
教學重點
通過多種感官和對比的方法，認識到水具有無色、無氣味、會流動等特征。
教學重點
通過水與牛奶的對比觀察，能辨別水是無色的，區別透明與無色屬性的不同，并根據水在各式容器中形態各異的特點，認識到水會流動且沒有固定形 狀。
情境
大自然中有很多水，它與其他物體有很大的不同。
聚焦
我們的生活和水密切相關，水是什么樣的？它有什么特征呢？
它有什么特征？
觀察一瓶水，描述并記錄它的特征。
1
觀察水的顏色。
安全提醒
!
不要隨便用舌頭去嘗
水
牛奶
探索
2
聞一聞水的氣味，并和洗發水比一比。
用手輕輕地扇聞
這是正確的聞氣味的方式。
探索
觀察水的形狀。
3
水是什么形狀的？
容器不同，水的形狀也不同。
流動
科學詞匯
探索
觀察水，描述并記錄它的特征。
1
探索
研討
我會匯報
1.我們可以從哪些方面描述水的特征？
研討
我會匯報
2.魚缸里的水靜止后，水面還會像這樣彎曲嗎？
觀察一杯水
往兩個相同的杯子中，倒入同樣多的水和油，它們一樣重嗎？
拓展
水和油一樣重嗎
謝謝
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1.5觀察一杯水 教學設計
【教材簡析】
本課是本單元第 5 課，從本課開始，學生將認識水的一些性質。在前 4 課對物體特征研究的基礎上，本課將沿用以前的方法，運用多種感官和對比的方法認 識水的特征。在本課中， 將水與牛奶、洗發液進行對比觀察， 并根據水在各式容 器中的形狀差異，描述水的顏色、氣味及狀態等特征，初步認識到水具有無色、 無味、會流動等特征。
本課的學習主要分為三個探索活動，通過引導學生利用多種感官，將水與牛奶、洗發水進行對比， 將水裝在不同形狀的容器中進行對比，觀察水的顏色、氣味和形狀等特征。學生通過對比觀察活動， 認識到水和牛奶、洗發水不同， 是無色、無味的；在不同容器中的水呈現出容器本身的形狀，體現了水沒有固定形狀，這是液態物質的關鍵特征。
【學生分析】
一年級學生對水的認識主要基于生活經驗，在前 4 課，學生已經學習了有固定形狀的物體，知道如何描述這些物體的特征，根據物體不同的特征進行分類，重點關注了物體的輕重與形狀方面的特征。這一課，是在學生掌握了一些觀察和比較的方法后，觀察并描述水的一些基本特征。在本課中， 教師將設計多種直觀的觀察活動，培養學生的觀察能力和語言組織能力，能夠運用多種感官和對比的方法有序地觀察物體，并能使用科學的詞匯描述水的特征。
【教學目標】
科學觀念目標
認識到水具有無色、無味、會流動等特征。
科學思維目標
對水的顏色、狀態、氣味等特征進行觀察并描述。
探究實踐目標
通過多種感官和對比的方法，觀察并描述水的特征，養成認真記錄的習慣。
態度責任目標
在觀察水的特征過程中領會到水對生命的重要性。
【教學重難點】
重點：通過多種感官和對比的方法，認識到水具有無色、無氣味、會流動等特征。
難點：通過水與牛奶的對比觀察，能辨別水是無色的，區別透明與無色屬性的不同，并根據水在各式容器中形態各異的特點，認識到水會流動且沒有固定形 狀。
【教學準備】
教師準備：學生實驗材料一套、水、食用油、簡易天平、燒杯、班級記錄單。為學生準備：一杯水、一杯牛奶、一瓶洗發液、形狀相同的透明杯 2 個、小瓶子2個、不同形狀的容器 4 個、玻璃漏斗等。
【教學過程】
一、聚焦
1.教師活動：展示一幅瀑布圖片，拿出一杯水。
2.教師提問：水是生命的源泉，和我們的生活密切相關，在人類的生產生活中有著重要作用，日常飲用、清潔洗滌、灌溉農田等都需要水。那么，水是什么樣子的？它有什么特征呢？
引導學生大膽地表達自己對于水的認識，描述水的特征，了解學生對水的前概念認知。教師將學生提到的關鍵詞記錄在黑板上，如“流動”“透明”等。
設計意圖：以圖片和實物作為情境引入，激發學生的學習興趣，讓學生聯系生活實際，了解學生對水的前概念認知。用流動的水作為展示， 引導學生初步了解水具有流動性。
二、探索
探索一： 觀察水的顏色
1.教師為每組學生提供一杯水和一杯牛奶。提醒學生：不能隨便用舌頭去嘗。
2.教師提問：請觀察水的顏色，和牛奶有什么不同？
3.學生分組活動：認真觀察水和牛奶的顏色。
4.學生匯報交流，教師將學生描述水的顏色詞匯記錄在黑板上。
水和牛奶形成鮮明對比，學生可以直觀地發現水并不呈現白色或任何其他顏 色，引導他們認識到水是無色的。
探索二：聞一聞水的氣味
1.教師為每組學生提供一瓶水和一瓶洗發水。
2.教師提問：我們剛才了解了水的顏色特征是無色的。現在我們來了解一下 水的氣味。想一想，用什么方法正確地聞氣味？
學生交流，教師引導學生用扇聞的方法聞氣味。
3.學生分組實驗：將水和洗發液進行比較，了解水的更多特征。
巡視過程中，教師引導學生利用扇聞的方法聞氣味。
4.學生匯報交流：教師將學生對水的氣味的描述寫在黑板上。
設計意圖：直觀對比無味的水和有香味的洗發水，引導他們在觀察物體特征時使用多種科學的方法。通過對比觀察， 培養學生分析和比較的能力，加深對水的氣味特性的認知。
探索三：觀察水的形狀
1.教師為每組學生提供 4 個不同形狀的容器，并裝滿水。
2.教師提問：請仔細觀察這些不同容器里的水，它們的形狀一樣嗎？大自然中水的形狀是什么樣的？
3.學生分組實驗：認真觀察不同容器里水的形狀。
4.匯報交流。
設計意圖：通過不同形狀容器中水的直觀對比，激發學生對于水的形狀的好奇心和探索欲，引導學生思考“水的形狀到底是什么樣的？”。相較于固體形狀的直觀描述，學生對液體形狀的描述具有挑戰性。教師可以引導學生認識到：水沒有固定的形狀，不同的容器里的水的形狀也不同。通過對比觀察， 提高學生分析和比較的能力，對水的特性進行梳理總結。
三、研討
1.教師提問：我們可以從哪些方面描述水的特征？
這個問題指向讓學生學會梳理與總結水的特征。引導學生回顧前面的探究活 動，通過多種對比觀察的研究方法，加深對水的基本特征的了解。教師將水的基本特征詞匯記錄在黑板及記錄表中，引導學生準確地描述出水的基本特征，如顏 色、氣味、形狀、透明、會流動等。
2.教師提問：魚缸里的水靜止后，水面還會像這樣彎曲嗎？ 這個問題指向水會流動這個特征，其形狀也會發生改變。
設計意圖：通過問題的設置，教師搭建了學習支架，提升學生信息梳理及總結的能力，進一步培養學生的高階思維。
四、拓展
教師引導學生回顧之前學習的內容，即通過稱重來判斷固態物體的輕重。通 過演示的方式，提醒學生液態物體也可以利用天平進行稱量。
強調在稱量不同的液態物體時，需要使用兩個完全相同的容器，并倒入等量 的液體進行稱量。
設計意圖：引導學生認識到兩種或多種液態物體也可以利用簡易天平來判斷 輕重，認識到液體也是有質量的。
【相關練習】 1.判一判
（1）水是無色、無味、會流動的液體。( )
（2）我們可用以隨便用巴嘴、舌頭去嘗的方法來觀察物體的特征。( ) 答案：（1） √ （2）×
2.選一選
（1）我們可以用（ ）觀察水的氣味。
A.手 B.耳朵 C.鼻子
（2）水的顏色是（ ）。
A.白色 B.無色 C.有顏色
（3）水的形狀是（ ）。
A.無固定形狀
B.有固定形狀
C.和木塊一樣是方形的
答案：（1）C （2）B （3）A
【板書設計】
5.觀察一杯水
顏色：無色
氣味：無味
形狀：無固定形狀
其他特征：透明，會流動
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