資源簡介

北師大版二年級下冊第八單元《最喜歡的水果》教學設計
一、學習內容
本次學習內容源自北師大版《義務教育教科書·數學》二年級下冊第八單元“調查與記錄”，位于教材第88-89頁。這部分內容主要圍繞生活中常見的購買水果情境，引導學生初步接觸數據調查、收集、整理和分析的過程，是學生數據統計學習旅程的重要起點。
二、教材深度剖析
（一）核心素養關聯解讀
在數學核心素養體系中，數據意識的培養是本課程的重要目標。在具體的生活情境里，學生需要全程參與“發現問題 提出問題 分析問題 解決問題”的完整流程。在這個過程中，他們會真切地感悟到數據統計的重要作用，深刻體會到數據統計在生活中的必要性。例如，在為班級聯歡會購買水果時，學生通過統計同學們對不同水果的喜好情況，能夠合理地確定水果的采購種類和數量。同時，學生還會嘗試運用自己獨特的方式來表示整理數據的結果，在調查、收集和整理數據的實踐中，逐漸培養起數據意識，學會用數據說話，為今后解決更復雜的實際問題奠定基礎。
（二）核心任務解析
“應該怎么買水果呢？”這一問題貫穿整節課，是本節課的核心任務。學會分類記錄的方法是完成這一任務的關鍵要點之一。教材巧妙地以買水果的實際情境為切入點，將“結合買水果實際情境體會統計調查的必要性”作為首要問題呈現。在調查活動結束后，如何高效整理記錄調查數據便引出了核心問題。
在探索記錄方式的過程中，學生接觸到多種不同的方法。第一種文字記錄方式，雖然直觀但記錄速度較慢，且容易出現遺漏或錯誤；第二種圖形記錄方式相比文字記錄有所進步，速度更快，但仍存在記錯的可能性，并且不易直接看出調查結果；第三種畫圖并分類用豎線記錄的方式，雖然能使數據更加清晰有序，讓人一眼看出誰多誰少，但在統計具體數量時不夠便捷；而第四種用“正”字進行記錄的方式，憑借“正”字剛好五筆組成，每一個“正”字代表5票的特點，借助5的乘法口訣能快速得出統計結果，既簡潔又有序，還能直接看出數據總量，優勢十分明顯。
隨后，教材安排“用你喜歡的方法把全班同學的選擇記錄下來，再填一填”這一環節，目的是讓學生將分類記錄方式應用到實際操作中，并通過回答簡單問題，提升讀取統計圖表的能力。當學生完成數據統計后，“請提出購買水果的建議”這一問題順勢而出，促使學生對調查結果進行深入分析，依據數據有針對性地提出購買水果的合理建議。這一系列問題層層遞進、緊密相連，完整地呈現了統計調查活動的全過程，讓學生從問題的產生，逐步經歷數據的收集、記錄、整理，最終實現讀懂數據并解決實際問題的目標。
三、學情精準把握
在一年級學習物體分類的基礎上，學生在本單元首次正式接觸數據調查相關內容。盡管在日常生活中，學生或多或少有過一些統計調查的體驗，比如統計班級同學喜歡的玩具、顏色等，積累了一定的經驗，但這些經驗往往是零散的、不成系統的，尚未經過總結歸納。不過，這些寶貴的生活經驗為學生后續正式學習統計圖表和統計量奠定了較為堅實的基礎。
基于這樣的學情，本節課的教學設計應緊密結合學生的生活實際，為學生創造豐富的實踐機會，讓他們更好地親身體驗數據的調查、收集和整理過程。通過激發學生參與統計活動的熱情，培養他們良好的數據意識和合作交流能力，引導學生將生活中的經驗與數學知識相融合，逐步構建起系統的統計知識體系。
四、學習目標設定
1. 掌握數據收集整理方法：借助為六一兒童節聯歡會購買水果這一具體情境，學生要深刻體會統計調查在生活中的必要性。在實際操作中，熟練掌握收集和整理數據的方法，并能夠發揮自己的創意，用個性化的方式表示整理數據的結果。例如，除了教材中提到的幾種記錄方式，學生還可以嘗試用自己設計的符號或圖案來記錄數據，只要能清晰準確地反映調查結果即可。
2. 提升數據分析應用能力：結合調查數據的記錄結果，學生要能夠回答一些簡單的問題，比如“喜歡哪種水果的人數第二多？”“喜歡蘋果和香蕉的人數之和比喜歡橘子的人數多多少？”等。同時，根據數據分析的結果，提出切實可行的決策建議，如“因為喜歡梨的人數最多，所以可以多買一些梨；喜歡橘子的人數最少，少買一些橘子”，培養學生運用數據解決實際問題的能力。
3. 發展數學思維能力：在數據收集和整理的過程中，學生要學會有序思考，按照一定的順序記錄和整理數據，避免出現混亂和錯誤。同時，深入理解分類思想，明白將數據進行分類整理的重要性，能夠根據不同的標準對數據進行分類。通過解決熟悉的實際問題，進一步體會調查和收集整理數據的必要性，提升學生的數學思維水平。
五、學習重難點明確
1. 學習重點：體會統計調查的必要性是學習重點之一。學生需要明白在生活中，當面臨多種選擇且需要做出合理決策時，統計調查能夠幫助我們獲取有用的信息。同時，熟練掌握收集和整理數據的方法，包括如何設計調查問卷、如何進行數據記錄以及如何對數據進行分類整理等。此外，鼓勵學生嘗試用自己的方式表示整理數據的結果，培養學生的創新思維和實踐能力。
2. 學習難點：結合調查數據的記錄回答簡單問題并提出決策建議是本節課的學習難點。這要求學生不僅要能夠準確讀取數據，還要對數據進行分析和思考，理解數據背后所反映的實際情況。例如，在分析購買水果的數據時，學生需要綜合考慮各種因素，如水果的價格、保質期、同學們的喜好差異等，從而提出合理的購買建議。這對于二年級的學生來說具有一定的挑戰性，需要教師在教學過程中給予充分的引導和啟發。
六、學習準備
為了確保教學活動的順利開展，需要提前準備好相應的學習材料。準備選票，用于學生填寫自己最喜歡的水果；準備記錄調查數據的紙，方便學生記錄調查結果；制作精美的課件，通過生動形象的圖片、動畫等形式展示教學內容，吸引學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握知識。
七、學習過程詳述
（一）創設情境，引發思考
1. 情境創設：六一兒童節即將來臨，班級計劃舉辦一場歡樂的聯歡會。班長為了讓同學們都能品嘗到喜歡的水果，準備購買橘子、蘋果、香蕉和梨這四種水果。教師在黑板上貼出這四種水果的圖片，營造出歡快的節日氛圍，瞬間吸引學生的注意力，讓學生仿佛置身于聯歡會的籌備場景中。
2. 問題提出：此時，笑笑表示自己最喜歡吃蘋果，淘氣則說最喜歡吃香蕉，兩人的意見出現了分歧。班長犯難了，該怎么買水果呢？到底哪種水果應該多買些，哪種少買些呢？怎樣才能確定同學們最喜歡哪種水果呢？教師提出這些問題后，引導學生先獨立思考，然后鼓勵他們分享自己的想法。學生們積極響應，有的同學可能會想到把自己最喜歡的一種水果寫下來，根據喜歡人數的多少來決定購買數量；有的同學可能會直接提議多買喜歡人數多的水果，少買喜歡人數少的水果。最后，教師順勢引出可以采用上節課所學的調查方法來統計班級同學最喜歡吃的水果，從而確定本節課的學習主題，并在黑板上板書課題。
【設計意圖】：通過六一兒童節聯歡會這一貼近學生生活的真實情境引入，能夠極大地激發學生的學習興趣和參與熱情。同時，利用學生之間不同的喜好產生的爭議，自然地體現出統計調查的必要性，引發學生的深入思考，激發學生的求知欲，為后續的學習活動做好充分的鋪墊。
（二）實踐探究，理解新知
1. 投票調查組織：教師組織學生進行投票調查，讓每位同學認真思考自己最喜歡吃的水果，然后在選票上工整地寫出水果的名稱。強調每個人只能選擇一種水果，確保投票的準確性和有效性。投票結束后，師生一起仔細核實選票數量是否與班級總人數一致，培養學生嚴謹認真的學習態度。
2. 記錄方法展示與討論：隨機抽取一組同學的選票，展示在展示臺上，請同學們用自己喜歡的方式記錄選票上的信息。學生們紛紛發揮自己的創造力，呈現出多種記錄方式。
方法一：文字記錄：有的同學采用文字記錄的方式，讀一個選票記一個水果名稱。在展示和交流過程中，大家發現這種方法雖然簡單直接，但寫字速度較慢，記錄過程繁瑣，而且很容易因為疏忽而出錯。
方法二：圖形記錄：有同學用圖形來記錄，比如用圓形代表蘋果、三角形代表橘子等。這種方式相較于文字記錄，速度有所提升，看起來也更加簡潔，但在記錄過程中還是容易出現記錯圖形的情況，并且從記錄結果中不易直接看出每種水果的具體票數。
方法三：畫圖并分類用豎線記錄：部分同學采用畫圖并分類用豎線記錄的方法，先將四種水果分別列出來，然后每讀到一張對應水果的選票，就在相應水果下面畫一條豎線。這種方法使數據更加清晰有序，能夠一眼看出不同水果票數的多少對比，但在統計具體票數時，仍需要逐一計數，不夠便捷。
方法四：用“正”字進行記錄：還有同學運用了用“正”字進行記錄的方法，每出現一張選票，就在相應水果對應的位置寫“正”字的一筆。由于“正”字剛好由五筆組成，1個“正”字代表5票，根據5的乘法口訣，很容易就能算出總票數。這種記錄方式既簡潔又有序，還能直接快速地看出統計結果，優勢明顯。
3. 全班調查與方法比較：展示完不同的記錄方式后，組織全班同學對這些方法進行比較和討論。讓學生說一說自己最喜歡哪一種記錄方式，并闡述原因。通過討論，學生們發現第一、二種記錄方式在查看每種水果的具體人數時不夠直觀，需要重新整理數據；第三種方法雖然能直觀比較數量多少，但統計票數不夠方便；而第四種“正”字記錄法在各個方面都表現出色。隨后，師生一起運用學生們最喜歡的記錄方式，將全班同學的選票進行統計，在實踐中再次感受“正”字記錄法的便捷性。
4. 應用記錄方法：讓學生用自己喜歡的辦法把全班同學的選擇完整地記錄下來，進一步鞏固所學的記錄方法，提高學生的實際操作能力。
5. 提出購買建議：統計完成后，引導學生觀察統計結果，從數據中讀出“梨最多，蘋果和香蕉同樣多、橘子最少”的趨勢。鼓勵學生根據這一結果，結合生活實際，提出購買水果的合理建議。例如，有的同學可能會說：“可以多買一些梨，因為喜歡吃梨的同學最多；蘋果和香蕉買一樣多；橘子少買一點?！蓖ㄟ^這一環節，培養學生分析數據和解決實際問題的能力。
【設計意圖】：讓學生親身經歷數據調查、收集、整理和分析的全過程，充分發揮學生的主體作用，鼓勵他們用多樣化的方法收集數據。通過組織學生觀察、比較和討論不同記錄方式的優缺點，引導學生自主感悟各種方法的特點，從而有針對性地選擇最合適的記錄方法。最后，借助統計數據得出結論并提出購買建議，初步培養學生的數據意識和應用數學知識解決實際問題的能力。
（三）實踐應用，拓展提升
淘氣和笑笑的班級也在籌備六一兒童節活動，他們打算利用周末時間出游，現在還沒確定游玩地點。教師引導學生運用剛剛學到的統計方法來幫助他們。
1. 交流確定游玩地點的方法：組織全班同學進行交流，討論如何確定游玩地點。學生們積極發言，有的說可以像統計喜歡的水果那樣，讓同學們投票選擇；有的說可以先列出幾個游玩地點，然后統計每個地點的支持人數。通過交流，讓學生明確統計調查在確定游玩地點這一問題上的應用方法。
2. 觀察記錄并選擇：展示淘氣和笑笑不同的記錄方式，讓學生觀察并說一說自己更喜歡哪一個，引導學生從記錄的清晰程度、便捷性等方面進行分析和評價。
3. 調查記錄與建議：讓學生用所學的記錄方法對班級同學想去的游玩地點進行調查，并將記錄和結果填寫在表格中。表格如下：
調查結束后，讓學生根據調查結果填寫想去人數最多和最少的地點，并提出游玩的建議。例如，如果想去游樂場的人數最多，想去公園的人數最少，學生可能會建議班級選擇去游樂場游玩，同時可以適當安排一些其他活動。
【設計意圖】：通過這一實踐應用環節，進一步強化學生對調查必要性的認識，實現記錄調查數據方法的遷移應用，幫助學生積累更多的統計調查經驗。在解決新問題的過程中，持續培養學生的數據意識，提高學生運用統計知識解決實際問題的能力。
（四）課堂總結，回顧反思
1. 知識總結：在課堂接近尾聲時，教師引導學生回顧本節課所學的知識，提問：“這節課我們學習了什么內容呢？”鼓勵學生積極發言，分享自己的學習收獲。學生可能會回答：“我們學習了在購買水果時要進行統計調查”“學會了用多種方法記錄數據，還知道‘正’字記錄法最方便”“通過統計數據可以知道同學們最喜歡的水果，還能提出購買建議”等等。
2. 收獲分享：接著，教師讓學生說一說自己在本節課中的其他收獲，比如在小組合作中學會了與同學交流、在記錄數據時變得更加細心等。通過學生的分享，全面了解學生對知識的掌握情況和情感體驗，為后續教學提供參考。
【設計意圖】：課后總結與反思環節以學生為主體，讓學生充分展示自己的學習成果和個性化感受。還有助于學生將所學知識系統化，促進數學素養的形成和發展。
八、課后反思
（一）在調查實踐中培育數據意識
通過“調查學生最喜歡吃的水果”這一充滿趣味性的情境，成功地將學生帶入積極的學習狀態。在整個教學過程中，學生成為課堂的主人，他們自主參與記錄調查結果、展示不同記錄方式，并在討論中總結出記錄時應遵循分類的思想。最后，學生依據記錄結果讀取數據，順利解決了購買水果的實際問題。在這個過程中，學生在輕松愉悅的氛圍中，自然而然地參與到數據的收集、整理和分析環節，真切地感受到成功的喜悅。這不僅讓學生深刻理解了統計調查的過程和意義，還在潛移默化中培養了他們的數據意識，讓學生學會用數學的眼光觀察生活，用數學的思維思考問題。
然而，在教學實踐中也發現了一些不足之處。部分學生在運用“正”字記錄法時，對5的乘法口訣運用還不夠熟練，導致統計速度較慢。在今后的教學中，需要加強對這部分知識的鞏固練習，提高學生的計算速度和準確性。同時，在引導學生分析數據提出建議時，部分學生的思維不夠開闊，考慮因素不夠全面。后續教學應注重拓展學生的思維，引導學生從多個角度分析問題，提高學生解決實際問題的能力。

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