資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 聲音的傳播
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 本課是第三單元第二課，與第一課的關(guān)系為遞進(jìn)關(guān)系，在知道聲音由振動(dòng)產(chǎn)生的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)聲音的傳播，同時(shí)，本課中的耳朵結(jié)構(gòu)以及鼓膜的作用為下一節(jié)課保護(hù)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。教材順應(yīng)學(xué)生思考、探究知題的線索，按探究主要步驟設(shè)計(jì)了以下不同的活動(dòng)讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究: 第一、提出問(wèn)題，作出假設(shè) 與學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生把握位于校園各處都能聽(tīng)到鈴聲＂的現(xiàn)象。聚焦聲音是怎么傳播的問(wèn)題，并由此作出自己的解釋。 第二、實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論 在教師指導(dǎo)下，做聲音在真空中、水中、空氣中、固體(桌子)中傳播的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述，交流討論，得出結(jié)論聲音可以通過(guò)固體、氣體、液體傳播聲音，在真空中不能傳遞聲音。 第三、觀察振動(dòng)傳遞，類(lèi)比認(rèn)識(shí)人耳 以類(lèi)比來(lái)認(rèn)識(shí)人耳鼓膜的作用。教材以圖文結(jié)合的形式，表現(xiàn)了人耳的基本構(gòu)造，并以卡通圖像形象地描繪出聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察振動(dòng)的傳遞引起其它物體振動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)鼓膜因外部聲音引起振動(dòng)而使人聽(tīng)到聲音， 第四、制作活動(dòng)，拓展應(yīng)用 制作土電話(huà)并用所學(xué)概念解釋土電話(huà)的原理。
學(xué)情 分析 從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，三年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿(mǎn)好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲，并且聲音的傳播一課很貼近學(xué)生的生活，所以學(xué)生對(duì)這一課非常感興趣。 經(jīng)過(guò)幾年科學(xué)課及課外書(shū)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)周?chē)穆曇粲幸欢ǖ母惺埽瑫r(shí)對(duì)于聲音的傳播也有一些簡(jiǎn)單的了解，但還不明確，所以需要實(shí)驗(yàn)來(lái)親身探究得出準(zhǔn)確的結(jié)論。 學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法，但學(xué)生的活動(dòng)也不能完全自主，需要教師適當(dāng)?shù)刂敢瑥亩蛊涑浞值馗惺芸茖W(xué)探究的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
學(xué)習(xí) 目標(biāo) 科學(xué)觀念： 1．知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播，不能在真空中傳播。 2．知道聲音的傳播方向是向四面八方。 3．了解鼓膜的作用，知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的。 科學(xué)思維： 制作土電話(huà)，并用所學(xué)概念解釋“土電話(huà)”的原理。 通過(guò)閱讀材料，知道我們是怎么聽(tīng)到聲音的，并借助“紙屏”實(shí)驗(yàn)理解鼓膜的作用。 探究實(shí)踐： 能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解聲音傳播的現(xiàn)象。通過(guò)探究知道聲音可以在氣體、液體、固體中向各個(gè)方向傳播。 態(tài)度責(zé)任： 能在好奇心的驅(qū)使下，探究聲音能在氣體、液體、固體中傳播。
學(xué)習(xí) 重點(diǎn) 知道聲音能在氣體、液體、固體中傳播。
學(xué)習(xí) 難點(diǎn) 比較觀察、在空氣、水和固體中聲音的傳播現(xiàn)象，理解聲音可以在氣體、液體、固體中向各個(gè)方向傳播。
學(xué)習(xí) 準(zhǔn)備 教師材料：課件，視頻。 學(xué)生材料：水，小鼓。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖
一、導(dǎo)入新課 1.提問(wèn)：上課鈴響了，校園里各處的同學(xué)都能聽(tīng)到鈴聲走向教室，這說(shuō)明了什么？ 2．追問(wèn)：那說(shuō)明聲音傳播的方向是怎樣的？ 1.學(xué)生交流，預(yù)設(shè)學(xué)生：各個(gè)角都能聽(tīng)到聲音。 2.預(yù)設(shè)：四面八方。 通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的引起學(xué)生思考聲音傳播的方向，并得出結(jié)論。
二、講授新課 播放一段視頻，提問(wèn)學(xué)生：你聽(tīng)到了鈴聲了嗎？聲音到你耳朵這段距離上，是通過(guò)什么傳播的？ 2．過(guò)渡：原來(lái)空氣可以傳播聲音，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些情況是通過(guò)空氣聽(tīng)見(jiàn)聲音的？ 3.提問(wèn)：同學(xué)們猜測(cè)如果在月球上，沒(méi)有空氣，是真空，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音嗎？ 4.那我們聽(tīng)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為什么是聽(tīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳皇切枰粋€(gè)安靜的環(huán)境，二是需要大家仔細(xì)聽(tīng)聲音有沒(méi)有變化。（視頻：重復(fù)播放鬧鐘消聲的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)），這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 5．過(guò)渡：目前我們知道了氣體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？ 6．小組為單位，敲擊桌面實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 7．小結(jié)：固體可以傳播聲音。 8．提問(wèn)：氣體和固體都可以傳播聲音，那液體能傳播聲音嗎？ 9．過(guò)渡：我們進(jìn)行一個(gè)大膽的嘗試，把播放音樂(lè)的手機(jī)放到密封袋中，然后放在水里，如果還能聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)，說(shuō)明什么？如果不能聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)，說(shuō)明什么？教師演示實(shí)驗(yàn)。 10.小結(jié)：聲音可以氣體、固體、液體中傳播。 1.學(xué)生回答交流。 2.學(xué)生舉例通過(guò)空氣聽(tīng)見(jiàn)的聲音。 3.學(xué)生猜測(cè)在月球上是否能聽(tīng)見(jiàn)聲音。 4.學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)鬧鐘消聲實(shí)驗(yàn)視頻，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象（真空不能傳聲）。 5.學(xué)生分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，討論交流。 6.學(xué)生作出猜測(cè)。 7.學(xué)生觀察，得出結(jié)論：聲音可以通過(guò)液體傳播聲音。 通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生能有松有緊的研究完成三個(gè)問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上的歸納總結(jié)結(jié)論的能力。
三、課堂小結(jié) 1．過(guò)渡：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我們知道聲音通過(guò)固體、液體、氣體傳播，那我們通過(guò)哪個(gè)器官聽(tīng)到聲音的呢？2．提問(wèn)：關(guān)于耳朵你知道些什么？ 3.展示耳朵模型，認(rèn)識(shí)耳朵的結(jié)構(gòu)。 耳廓——外耳道——鼓膜——聽(tīng)小骨——耳蝸——聽(tīng)神經(jīng)——大腦。視頻來(lái)了解一下各結(jié)構(gòu)作用。 4．提問(wèn)：視頻中說(shuō)鼓膜有什么作用？ 5.過(guò)渡：因?yàn)楣哪ぴ诙淅铮覀兛床灰?jiàn)，那我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，模擬下耳膜，這是一個(gè)紙屏，上面還有一個(gè)泡沫小球，一個(gè)小鼓，請(qǐng)你拎起小鼓，鼓面對(duì)準(zhǔn)紙屏，連續(xù)敲擊，觀察紙屏和小球的變化。 6.總結(jié)：其實(shí)這個(gè)紙屏相當(dāng)于我們耳朵的——鼓膜，耳朵里鼓膜振動(dòng)的原理和紙屏振動(dòng)的原理是一樣的。 1.學(xué)生交流回答。 2.學(xué)生分享關(guān)于耳朵的相關(guān)知識(shí)。 3.學(xué)生觀察耳朵模型，認(rèn)識(shí)耳朵結(jié)構(gòu)。 4.視頻來(lái)了解一下各結(jié)構(gòu)作用。 5.學(xué)生交流回答。 6.學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果（小球的跳動(dòng)）。 在分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在現(xiàn)象中建立因果關(guān)系，通過(guò)類(lèi)比認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解看不見(jiàn)的鼓膜的振動(dòng)作用。
板書(shū) 設(shè)計(jì) 1．出示土電話(huà)，你知道它是怎么玩的嗎？ 2．提問(wèn)：它為什么能聽(tīng)見(jiàn)對(duì)方的聲音呢？ 3.過(guò)渡：你想不想也有一個(gè)你自己的土電話(huà)呢？我們來(lái)看段視頻，了解土電話(huà)的制作方法，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，課下完成，下節(jié)課我們一起分享你的制作。 1.找兩名同學(xué)演示。 2.學(xué)生交流回答。（棉線能傳播聲音） 3.學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻，了解土電話(huà)的制作方法。 在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手制作土電話(huà)，這樣的技術(shù)與工程實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生體會(huì)到“做”的成功和樂(lè)趣，并養(yǎng)成通過(guò)“動(dòng)手做”解決問(wèn)題的習(xí)慣
作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 聲音的傳播 方向：四面八方 通過(guò)氣體、固體、液體傳播
教學(xué)反思改進(jìn) 在學(xué)生熟悉“聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生”后，再次供應(yīng)音叉，讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)，用視覺(jué)看到物體的振動(dòng)。這樣處理，使探究 振動(dòng)”的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應(yīng)和激活，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“層遞性”。 課堂中，重視利用身邊的物品進(jìn)行試驗(yàn)，既拉進(jìn)了物理與生活的距離，讓同學(xué)深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，消退科學(xué)的神奇感.同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)的利用身邊簡(jiǎn)潔器材在課下進(jìn)行小創(chuàng)造，小創(chuàng)作。 但是在課堂上也存在許多的不足，例如：不能敏捷運(yùn)用科學(xué)探究的環(huán)節(jié)；同學(xué)參加爭(zhēng)論的過(guò)程中個(gè)別同學(xué)參加程度不足等。在今后的教學(xué)中我也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)制造相宜的情境，激起同學(xué)思想的火花。

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