資源簡介

2.4水中的動物教學設計 一年級科學下冊教科版
【教材簡析】
本課為本單元第 4 課，指向課標學習內容 5.2.2——“說出生活中常見動物的名稱及其特征，說出動物的某些共同特征”和 6.2.2——“舉例說出動物可以通過眼、耳、鼻等器官感知環境”。在前 3 課的學習中，學生知道了周圍的動物，觀察了陸生動物蝸牛，了解了蝸牛的形態特征和簡單生命需求。本課以學生熟悉的水生動物——魚為觀察對象，繼續開展動物個體的觀察活動。魚分布廣泛，易得、易養，是水生動物的典型代表，展現了動物世界的多樣性。學生將在對魚的外形、行為的觀察中，學習觀察方法，知道魚用鰭運動、用鰓呼吸，通過器官感知環境，認識到魚的特殊身體結構與水生環境相適應。
本課由四個板塊組成。聚焦板塊，由“水中生活著很多動物，其中魚是我們非常熟悉的一類”把視線聚焦到魚，以“魚的身體有什么特點？”將觀察的重點落在魚的身體結構上。探索板塊，分為三個活動：探索1是觀察魚的身體特點，并畫一畫魚的身體，通過對魚的身體結構進行細致觀察，了解魚長有眼、嘴、鱗、鰭、鰓等器官；探索2是觀察魚是怎樣運動的，由問題“魚沒有腿，靠什么運 動呢？”，引導學生觀察魚是如何依靠鰭進行運動的；探索 3是觀察魚的呼吸，通過觀察魚的鰓部和嘴部在呼吸時的變化知道魚是靠鰓呼吸的。研討板塊，通過“我們觀察的魚有什么特點？我們會模仿它的動作嗎？”“魚在水中靠什么運動？靠什么呼吸？”四個問題，引導學生對觀察發現進行總結梳理，強化對魚的認識的同時，體會魚的身體結構與水生環境相適應。拓展板塊，以展示大小、形態各不相同的魚，豐富學生對魚類的認識，引出魚類的概念。
【學生分析】
一年級學生對魚十分熟悉，有些小朋友有過養魚的經歷，這都十分有利于本課學習的開展。但他們的觀察能力有限，更多時候是無序的、零散的觀察。 教學中需要進行仔細的指導，確保學生能在全面細致的觀察和比較中了解魚的身體特點。同時，一年級學生習慣于通過與已知事物的比較，以及與自己身體和行為的比較來認識新的事物，因此要讓學生體會到魚具有與水生環境相適應的身體結構和器官，可以引導學生將魚與蝸牛或人進行比較，在比較中了解魚的身體特點及 其所具有的與水生環境相適應的功能。
【教學目標】
科學觀念目標
知道水中有很多動物，知道魚有鱗片、鰭、鰓等器官，用鰭運動、用鰓呼吸，它的身體適應水生環境。
科學思維目標
能細致觀察魚的形態特征，推測其器官與身體結構的功能，認識到魚的特殊身體結構與水生環境相適應。
探究實踐目標
能用簡單的科學語言描述觀察到的信息，能用簡圖畫出魚的主要特征。
態度責任目標
1.通過魚的觀察活動，能對魚產生濃厚的探究興趣。
2.樹立認真細致、實事求是的科學態度。
3.樂意分享交流自己觀察到的信息，學會愛護小動物。
【教學重難點】
重點：通過觀察，知道魚的身體結構特征并能簡單地描述。
難點：通過分析魚的結構特點，推測其結構與功能相適應。
【教學準備】
教師準備：魚形板貼、多媒體教學課件等。
為學生準備：魚缸、魚、棉簽等。
【教學過程】
一、聚焦
1.（播放教學課件）出示池塘剖面圖，提問：池塘里有哪些動物？
預設：大魚、小魚、蝦、螃蟹、田螺……
2.提問：水中生活著很多動物，魚是我們非常熟悉的動物，它可以長時間生活在水中，人類可以嗎？
預設：不可以。
3.聚焦：魚為什么能生活在水中，魚的身體有什么特點？今天，我們一起來觀察魚這種生活在水中的動物，一起來探索魚身上的秘密吧！
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設計意圖：讓學生了解池塘里生物的多樣性，將觀察重點聚焦到魚的身體特點上，探索魚身上有哪些特點讓它適應水中的生活環境。
二、探索
（一）觀察魚的身體特點
1.提問：老師給每個小組帶來了一條金魚，我們怎樣完整地觀察到金魚的各個部分呢？（播放教學課件）
學生發表自己的想法。預設： 先整體看，再由頭部到尾部依次觀察；可以從不同角度觀察，如正面、側面、上面、下面等。
2.談話：我們可以按“整體－局部”進行全面觀察，為了觀察得更加仔細，還需要從“正面－側面－上面－下面”進行有序觀察。（播放教學課件）
3.提問：觀察什么？用什么方法記錄觀察中的發現？
明確任務：①魚的身體是什么形狀？②魚的身體可以分為哪些部分？③與蝸牛、人相比，魚有什么獨特的器官？④用簡圖真實記錄。（播放教學課件）
4.談話：在小金魚眼中，我們都是“巨人”，所以我們要保持安靜，不能嚇到它們，也不能用手觸碰、傷害它們。比一比，哪個組的小朋友觀察得最仔細，發現的秘密最多。
5.學生觀察記錄，教師巡視。
6.挑選 2~3 個比較有代表性的小組分享交流，教師以貼圖的形式貼出魚的各部分結構。
7.小結：①魚的形狀是兩頭尖，中間寬，整體分為頭、軀干、尾三部分。② 頭部有嘴、眼睛、鰓，軀干上有鰭、鱗片，尾部有尾鰭。（播放教學課件）
設計意圖：指導學生從整體到局部，由頭部到尾部，從正面、側面、上面、下面等不同角度有序地進行觀察，為交流展示做好充分的準備。
（二）觀察魚是怎樣運動的
1.提問：魚有一種獨特的器官——鰭。魚身上有幾片鰭，分別在哪里呢？ 學生再觀察，同桌間指著數一數。
2.出示動畫等，從不同角度觀察魚鰭。
小結：魚一共有 7 片魚鰭，胸鰭 2 片，腹鰭 2 片，臀鰭 1 片，背鰭 1 片，尾 鰭 1 片。
3.提問：人用腿和腳運動，魚沒有腿，靠什么運動呢？（播放教學課件）
預設：魚靠魚鰭運動。
4.談話：魚鰭可以幫助魚兒在水中運動。先安靜觀察魚是怎么運動的，再用棉簽輕輕觸碰魚的身體，觀察魚前進、后退時魚鰭的作用，并用手來模仿一下。
5.學生觀察魚的運動，交流、分享并模仿。（模仿時，提供一個魚的頭飾，讓學生更有代入感）
6.小結：我們找到了魚能生活在水中的一個秘密：鰭是魚能夠在水中游動的運動器官。
設計意圖：通過細致觀察，讓學生了解到魚有 7 片鰭。在與人的比較中，觀察魚的運動，知道魚是靠魚鰭運動的，理解魚鰭是魚能適應水生生活的一個身體特點。
（三）觀察魚的呼吸
1.提問：細心的小朋友，有沒有發現魚的嘴巴是怎么動的呢？鰓蓋又是怎么 動的呢？
預設：嘴巴和鰓蓋一張一合地動。
2.追問：你知道它在干什么嗎？
預設：在喝水，在吃東西，在呼吸。
3.引導：如果是在不停地喝水或吃東西的話，那它的腹部就會變得很大，最 后會撐破。我們來看一個視頻，看看魚兒嘴巴一張一合到底在干什么。
4.觀看微視頻。
5.提問：說說看，你看到了什么？
預設：嘴巴和鰓一合一張，魚利用魚鰓進行呼吸。
6.出示魚鰓圖片，簡單介紹其結構和作用。
7.小結：我們又找到了魚能生活在水中的另一個秘密：魚在水中用鰓呼吸。
設計意圖：通過觀察魚的嘴巴和鰓一張一合的現象，引導學生推測魚鰓的作用；再通過視頻等補充資料，引導學生認識魚靠鰓呼吸，理解鰓是魚能適應水生生活的另一個身體特點。
三、研討
1.提問： (播放教學課件）
（1）我們觀察的魚有什么特點？
（2）魚在水中靠什么運動？靠什么呼吸？
設計意圖：課堂小結，讓學生說一說魚的特點，知道魚靠魚鰭運動，靠魚鰓呼吸，加深學生對魚的身體特點的認識。
四、拓展
1.提問：你還知道哪些魚呢？ 學生說出不同種類的魚。
2.提問：這幾種魚你認識嗎？
出示帶魚、泥鰍、鯊魚、飛魚等的圖片。 (播放教學課件）
3.小結：魚的形態是多種多樣的，它們都靠鰭運動，靠鰓呼吸，科學家把它們歸為一類，給它們起了一個專門的名字——魚類。
設計意圖：用圖片和視頻的形式豐富學生對魚類的認識，初步了解魚類的分類依據，理解魚類的身體特征和生活環境相適應。
五、小結
1.談話：今天的課，你們的表現如何呢？讓我們評一評。（出示表 2“水中 的動物”自我評價和表 3“水中的動物”觀察活動評價）
2.學生自我評價。
【相關練習】
1.魚在水中靠（ ）運動。
A.魚鰭 B.魚鰓 C.魚鱗
答案：A
2.小魚的魚鰓一張一合，是在（ ）。
A.喝水 B.說話 C.呼吸
答案：C
3.鯽魚有（ ）片鰭。
A.5 B.6 C.7
答案：C
解析：魚有 7 片鰭，胸鰭 2 片，腹鰭 2 片，臀鰭 1 片，背鰭 1 片，尾鰭 1 片。
4.下列動物屬于魚類的是（ ）。
A.蝦 B.海馬 C.鯨魚
答案：B
解析：蝦是節肢動物；鯨魚是哺乳動物；海馬靠鰭運動，靠鰓呼吸，是魚類。 5.鯽魚既可以生活在河水里，也可以生活在海水里。( )
答案：×
解析：鯽魚是淡水魚，只能生活在淡水中，無法在海水中生活。
【板書設計】
【相關表單】
表 1 “魚的身體”觀察記錄單
表 2 “水中的動物”自我評價
評價維度 評價內容 能做到的打“ √ ”
我會聽 能安靜地傾聽
我會想 能開動腦筋認真思考
我會做 會仔細觀察一種水中的動物——魚
能用畫圖的方法記錄魚的主要特征
我會說 能積極發言，與同學分享、交流觀察發現
表 3 “水中的動物”觀察活動評價
評價內容 自評 互評 師評
能全面、細致地觀察記錄魚的各部分結構 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能流利地介紹魚各部分結構的特點和功能 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能用簡單的動作模仿魚在水中的運動 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能說出更多不同種類的魚 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我一共得到了（ ）顆☆
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