資源簡(jiǎn)介

《琵琶行并序》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．反復(fù)誦讀，正確流利有感情地朗讀詩(shī)詞。
2．掌握白居易相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。
3．整體把握課文內(nèi)容，積累序言中的重點(diǎn)實(shí)詞，能概括出段落大意。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)序言，整體把握課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解作者的相關(guān)知識(shí)，初步了解詩(shī)歌寫(xiě)作目的。
【知識(shí)點(diǎn)鏈接】
寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期，當(dāng)時(shí)的民族矛盾和階級(jí)矛盾都很尖銳。外族不斷入侵，自安史之亂后，國(guó)內(nèi)連年戰(zhàn)亂，民不聊生，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部朋黨之爭(zhēng)日益加劇，整個(gè)社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對(duì)政治的混亂、人民的疾苦深有感受。唐憲宗元和十年，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟(jì)勾結(jié)的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(zhǎng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當(dāng)時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請(qǐng)求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江洲司馬。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江洲的第二年就創(chuàng)作了這篇著名的長(zhǎng)詩(shī)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：播放音樂(lè)《高山流水》，課件展示伯牙和鐘子期“高山流水遇知音”的故事
二、自主學(xué)習(xí)
1．完成作者簡(jiǎn)介
白居易（772-846）字樂(lè)天，號(hào)香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟(jì)世，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導(dǎo) “新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”，主張 **“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。所作《新樂(lè)府》《秦中吟》，“唯歌生民病”“句句必盡規(guī)”，與杜甫的 “三吏”“三別” 同為著名的詩(shī)史。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》** 則代表他藝術(shù)上的最高成就。現(xiàn)存詩(shī)近三千首。
2．自由朗讀，借助工具書(shū)，掃除生字詞
播放朗讀視頻，初略感悟，正音。
湓浦（pén pǔ） 錚錚（zhēng zhēng）然 商賈（gǔ） 憫（mǐn）然
憔悴（qiáo cuì） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 恬（tián）然 謫（zhé）
潯（xún）陽(yáng) 荻（dí）花 聲聲思（sì） 捻（niǎn）
霓裳（cháng） 六幺（yāo） 迸（bèng） 裂帛（bó）
蝦蟆（há má） 紅綃（xiāo） 鈿（diàn）頭 銀篦（bì）
闌（lán）干 嘔啞（ōu yā ） 嘲哳（ zhāo zhā）
二、合作學(xué)習(xí)
1．要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說(shuō)說(shuō)此“序言”的作用。
原文：元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
翻譯：元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，在湓浦口為朋友送行，夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人，原來(lái)是長(zhǎng)安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂(lè)的樣子，自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè)之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來(lái)，隨遇而安，自得其樂(lè)，而今被這個(gè)人的話所感觸，這天夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(zhǎng)詩(shī)贈(zèng)送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。
序言的作用
交代背景：說(shuō)明了寫(xiě)作這首詩(shī)的時(shí)間是 “元和十年”，作者當(dāng)時(shí)的處境是 “左遷九江郡司馬”，為全詩(shī)奠定了一種被貶謫的抑郁基調(diào)，讓讀者了解到詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景和作者的人生境遇。
介紹緣由：講述了作者在湓浦口送客時(shí)，聽(tīng)到琵琶聲，進(jìn)而結(jié)識(shí)琵琶女的經(jīng)過(guò)，交代了詩(shī)歌是因感于琵琶女的身世而作，使詩(shī)歌的創(chuàng)作有了具體的緣起，也為下文詩(shī)歌中對(duì)琵琶女技藝和身世的描寫(xiě)以及作者情感的抒發(fā)做了鋪墊。
點(diǎn)明主旨：通過(guò) “感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意” 一句，點(diǎn)明了作者借琵琶女的遭遇來(lái)抒發(fā)自己被貶謫的失意之感這一主旨，使讀者能夠更好地理解詩(shī)歌的主題和作者的創(chuàng)作意圖。
增添真實(shí)性：以序言的形式敘述事件，給人一種真實(shí)可信的感覺(jué)，讓讀者更容易代入情境，去感受作者和琵琶女的情感世界，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力和藝術(shù)效果。
2．掌握序言中重點(diǎn)文言字詞：
左遷：貶官、降職 。在古代，以右為尊，所以 “左遷” 是貶謫，“右遷” 則是升官、升職。
明年：古義為第二年 ；今義常指 “今年的下一年”。
命酒：命令（手下人）擺酒。“命” 是命令，“酒” 在這里活用為動(dòng)詞，擺酒、準(zhǔn)備酒。
因?yàn)椋汗帕x是 “因” 和 “為” 兩個(gè)詞，于是創(chuàng)作；今義是表因果關(guān)系的連詞。
長(zhǎng)句：指七言詩(shī)，唐代的習(xí)慣說(shuō)法。在古代詩(shī)歌中，句式長(zhǎng)短不一，一般將七言以上的詩(shī)歌稱為長(zhǎng)句。
歌以贈(zèng)之：“歌” 是作歌、寫(xiě)詩(shī)的意思，“以” 表目的，用來(lái)。全句意思是作歌來(lái)贈(zèng)送她。
命曰：命名為，題為 。“命” 有命名、題名的意思，“曰” 即稱為、叫做。
3．利用課文注解和工具書(shū)，翻譯課文，梳理文句意思，分別用一句話概括各段的內(nèi)容。
第一段：“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，詩(shī)人在秋夜的潯陽(yáng)江頭送別友人，忽聞琵琶聲，為下文引出琵琶女做鋪墊。
第二段：“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人邀請(qǐng)琵琶女演奏，她高超的技藝彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)，詩(shī)人和客人都沉浸其中，側(cè)面烘托出琵琶女技藝的精湛。
第三段：“自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住”，琵琶女自述身世，她年少時(shí)在京城紅極一時(shí)，備受追捧，青春歡樂(lè)，然而隨著時(shí)光流逝，年長(zhǎng)色衰后只能委身商人，生活發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。
第四段：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧”，詩(shī)人聽(tīng)了琵琶女的身世后，聯(lián)想到自己被貶的遭遇，深感同病相憐，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” 的感慨，抒發(fā)了自己被貶謫的苦悶與失意。
第五段：“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”，琵琶女被詩(shī)人的話觸動(dòng)，再次彈奏出更激昂凄切的曲調(diào)，滿座皆被感染而哭泣，其中詩(shī)人尤為感傷，淚水打濕了青衫。
第六段：詩(shī)的結(jié)尾以 “座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕” 收束，通過(guò)描述詩(shī)人自己的極度感傷，突出了琵琶女身世和音樂(lè)的感染力，也深化了詩(shī)歌的主題。
三、當(dāng)堂檢測(cè)（5min）
1．下列詞語(yǔ)中畫(huà)橫線的字的讀音，正確的一組是（C）
A.湓浦口（pén） 憔悴（jiāo） 六幺（yāo）
B.錚錚然（zhēng） 賈人（jiǎ） 荻花（dí）
C.蝦蟆陵（há） 嘈雜（cáo） 鈿頭（diàn）
D.江浸月（jīn） 嘔啞（yā） 嘲哳（zhā）
2．下列各句在誦讀時(shí)，節(jié)拍正確的一句是（A）
A.主人／下馬／客／在船，舉酒／欲飲／無(wú)／管弦。
B.東船／西舫／悄／無(wú)言，唯見(jiàn)／江心／秋月／白。
C.夜深／忽夢(mèng)／少年／事，夢(mèng)啼／妝淚／紅／闌干。
D.座中／泣下／誰(shuí)／最多？江州／司馬／青衫／濕。
3．下列幾組中最能體現(xiàn)“歌行體”的主要特點(diǎn)的一組是（C）
（1）篇幅較長(zhǎng) （2）篇幅較短
（3）音節(jié)、格律有嚴(yán)格規(guī)定 （4）句法往往長(zhǎng)短參差，富于變化
（5）音節(jié)、格律一般比較自由 （6）講究對(duì)仗、聲調(diào)和韻律
A.(2)(3)(4)(6) B.(1)(3)(4)(6)
C.(1)(4)(5) D.(1)(3)(5)
四、課堂小結(jié)（3min）
簡(jiǎn)述白居易創(chuàng)作《琵琶行》的目的，以及詩(shī)歌的整體感情基調(diào)
創(chuàng)作目的
抒發(fā)個(gè)人情感：白居易當(dāng)時(shí)被貶為江州司馬，處于人生的低谷期，內(nèi)心充滿了抑郁和憤懣。他借琵琶女的遭遇，來(lái)抒發(fā)自己 “同是天涯淪落人” 的感慨，將自己的身世之感融入到對(duì)琵琶女的描寫(xiě)之中，把個(gè)人的情感寄托于詩(shī)歌創(chuàng)作，以獲得心靈上的慰藉和情感上的宣泄。
反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)：通過(guò)對(duì)琵琶女早年歡樂(lè)與如今落魄的生活狀況的描寫(xiě)，以小見(jiàn)大，展現(xiàn)了社會(huì)的動(dòng)蕩不安和世態(tài)炎涼。如詩(shī)中 “門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦” 等句，反映了歌女這類社會(huì)底層人物在社會(huì)變遷中的無(wú)奈和悲哀，也暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)女性的壓迫以及人們命運(yùn)的無(wú)常，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和批判。
展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)：白居易有著較高的音樂(lè)素養(yǎng)，他試圖通過(guò)生動(dòng)的文字描繪，展現(xiàn)琵琶音樂(lè)的美妙和感染力，讓讀者能夠通過(guò)文字感受到音樂(lè)的魅力。詩(shī)中對(duì)琵琶女演奏的精彩描寫(xiě)，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)” 等句，用豐富的比喻將抽象的音樂(lè)形象化為具體可感的事物，不僅是對(duì)琵琶音樂(lè)的贊美，也是為了展示自己在音樂(lè)鑒賞和文學(xué)創(chuàng)作上的才華，以傳達(dá)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特理解。
感情基調(diào)
整體基調(diào)：《琵琶行》的整體感情基調(diào)是感傷、哀怨與無(wú)奈。從琵琶女的角度，詩(shī)中描繪了她從年輕時(shí)的風(fēng)光無(wú)限到年老色衰后的凄涼落寞，如 “弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故”，充滿了對(duì)時(shí)光流逝、容顏老去、命運(yùn)無(wú)常的哀怨。從詩(shī)人自身角度，他被貶謫的痛苦與無(wú)奈，與琵琶女的遭遇相互映襯，“江州司馬青衫濕” 更是直接抒發(fā)了他內(nèi)心的悲嘆與同情，使全詩(shī)籠罩在一種深沉的感傷氛圍之中。
變化層次：詩(shī)歌的感情基調(diào)并非單一不變，在感傷的大基調(diào)下，也有一些情感的起伏和變化。在描寫(xiě)琵琶女演奏的過(guò)程中，有對(duì)音樂(lè)所傳達(dá)出的激昂、歡快等情緒的刻畫(huà)，如 “銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”，展現(xiàn)出音樂(lè)的強(qiáng)烈表現(xiàn)力和情感張力，但這種激昂只是短暫的，最終還是回歸到整體的哀怨和無(wú)奈之中，進(jìn)一步強(qiáng)化了詩(shī)歌的悲劇色彩和感傷氛圍。
【課后作業(yè)】
1．背誦詩(shī)歌第二段內(nèi)容
2．了解白居易作品風(fēng)格相關(guān)知識(shí)，完成以下表格
時(shí)期 生活特點(diǎn) 詩(shī)歌特點(diǎn)
前期（從入仕到貶江州司馬以前） 積極入仕，心懷壯志，關(guān)心民生疾苦，欲以詩(shī)歌反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、推動(dòng)政治改革等 以諷喻詩(shī)為主，語(yǔ)言通俗易懂，風(fēng)格直白尖銳，敢于揭露社會(huì)矛盾和政治弊端，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)批判性。代表作品為《賣炭翁》
后期（即自貶江州司馬到死） 經(jīng)歷了仕途挫折后，心態(tài)逐漸趨于平和、消極，開(kāi)始追求閑適、淡泊的生活 以感傷詩(shī)和閑適詩(shī)為主。感傷詩(shī)往往情感深沉，富有感染力，通過(guò)對(duì)人物和故事的描寫(xiě)抒發(fā)人生感慨與情感共鳴，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》；閑適詩(shī)則風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，表達(dá)一種悠然自得、恬淡閑適的心境，如《賦得古原草送別》其實(shí)應(yīng)屬于前期作品，后期的閑適詩(shī)有《問(wèn)劉十九》等《琵琶行并序》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．細(xì)讀課文，找出琵琶女與詩(shī)人的相似之處。
2．通過(guò)詩(shī)句揣摩，分析作者的思想感情。
3．分析出琵琶女與詩(shī)人的形象特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：“江州司馬青衫濕”，分析作者在詩(shī)歌中的復(fù)雜情感
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：分析琵琶女與詩(shī)人的形象特點(diǎn)
【考點(diǎn)鏈接】（2023莆田期末考）
閱讀白居易的《邯鄲冬至夜思家》，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的主人公是個(gè)什么樣的人物形象。
邯鄲冬至夜思家
白居易
邯鄲夜里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。
詩(shī)中的主人公是一個(gè)漂泊在外、孤寂思鄉(xiāng)的游子形象，具體可從以下方面分析：
漂泊在外的旅人：從 “邯鄲驛里逢冬至” 一句可知，主人公身處邯鄲的驛站，“驛里” 點(diǎn)明了其身處異鄉(xiāng)、漂泊在外的狀態(tài)，冬至本是家人團(tuán)聚的節(jié)日，而他卻在他鄉(xiāng)的驛站中，說(shuō)明其因各種原因遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，在外奔波。
孤獨(dú)寂寞的個(gè)體：“抱膝燈前影伴身” 描繪了主人公在冬至夜晚的姿態(tài)與處境。他 “抱膝” 而坐，形單影只，只有自己的影子陪伴著自己，在昏暗的燈光下，顯得格外孤獨(dú)寂寞。“抱膝” 這一動(dòng)作，也傳達(dá)出他內(nèi)心的不安與無(wú)助，強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍。
思念家人的游子：“想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人” 體現(xiàn)了主人公對(duì)家人深深的思念之情。他在異鄉(xiāng)的寒夜里，想象著家中親人在深夜還圍坐在一起，談?wù)撝约哼@個(gè)遠(yuǎn)行在外的人。這種對(duì)家人團(tuán)聚場(chǎng)景的想象和對(duì)家人話語(yǔ)的猜測(cè)，從側(cè)面反映出他對(duì)家鄉(xiāng)和親人的深切思念，以及因無(wú)法與家人共度佳節(jié)而產(chǎn)生的惆悵與牽掛。
詩(shī)中的主人公是一個(gè)在異鄉(xiāng)漂泊、孤獨(dú)寂寞且對(duì)家人滿懷思念之情的游子形象，通過(guò)對(duì)他在冬至夜的行為和心理描寫(xiě)，展現(xiàn)出了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將這些形象連接在一起的？
《琵琶行》通過(guò)敘事塑造了琵琶女和詩(shī)人自己兩個(gè)人物形象，詩(shī)人用 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” 將這兩個(gè)形象連接在一起。具體分析如下：
人物形象
琵琶女：是一位技藝高超但命運(yùn)坎坷的歌女。她年輕時(shí)色藝雙絕，“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”，在當(dāng)時(shí)的樂(lè)伎群體中出類拔萃，名噪一時(shí)，生活中充滿了歡笑與榮耀，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”。然而隨著時(shí)光流逝，容顏老去，“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”，她不得不面對(duì)生活的落差和世態(tài)炎涼，最終過(guò)著孤獨(dú)、凄涼的生活，反映了封建社會(huì)中歌女們無(wú)法掌控自己命運(yùn)的悲哀。
詩(shī)人：白居易是一個(gè)有著豐富情感和敏銳感知的文人，同時(shí)也是一位被貶謫的官員。他有著兼濟(jì)天下的抱負(fù)和對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，但卻遭遇了仕途的挫折，被貶江州。在與琵琶女相遇后，他能深刻理解琵琶女的遭遇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，不僅是因?yàn)閷?duì)琵琶女技藝的欣賞，更是因?yàn)樗麄冇兄嗨频娜松?jīng)歷和內(nèi)心的痛苦，體現(xiàn)出他對(duì)社會(huì)底層人物的同情以及對(duì)自身命運(yùn)的感慨，展現(xiàn)出一個(gè)情感細(xì)膩、憂國(guó)憂民又懷才不遇的形象。
連接詩(shī)句
“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” 這兩句詩(shī)，將琵琶女和詩(shī)人自己的形象緊密地連接在一起。它點(diǎn)明了兩人雖然身份不同，經(jīng)歷各異，但都有著相似的 “淪落” 之感。琵琶女從昔日的繁華走向如今的落寞，詩(shī)人從曾經(jīng)的仕途得意到如今的被貶他鄉(xiāng)，他們?cè)谌松牡缆飞隙冀?jīng)歷了巨大的落差和挫折，在這一刻，兩顆孤獨(dú)而痛苦的心靈產(chǎn)生了共鳴，使他們超越了身份和地位的差異，成為彼此心靈的慰藉，也成為全詩(shī)情感的核心和主題的升華。
2．詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？具體情況是怎樣的？試做具體比較（用原詩(shī)文概括回答）
比較維度 琵琶女 白居易
早年情況 “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，年輕時(shí)技藝高超，艷壓群芳，名噪一時(shí)，生活熱鬧繁華 出身官宦世家，自幼聰慧，才華橫溢，早年進(jìn)士及第，官運(yùn)相對(duì)亨通，懷有兼濟(jì)天下的抱負(fù)，對(duì)未來(lái)充滿期望
現(xiàn)在處境 “門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，年老色衰后，門庭冷落，嫁給商人后獨(dú)守空船，生活寂寞凄涼 “謫居臥病潯陽(yáng)城”“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲”“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”，被貶江州，臥病在床，生活環(huán)境惡劣，遠(yuǎn)離京城，仕途受挫，精神上倍感孤獨(dú)寂寞
內(nèi)心感受 “夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，對(duì)過(guò)去的繁華有著深深的懷念，對(duì)如今的孤獨(dú)凄涼感到痛苦和無(wú)奈 “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴”，對(duì)自己被貶的遭遇心懷不滿與憤懣，對(duì)未來(lái)感到迷茫，內(nèi)心充滿了痛苦和失落
二、合作學(xué)習(xí)
1．“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？
詩(shī)人白居易在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫，主要是因?yàn)榕门纳硎涝庥鲆l(fā)了他強(qiáng)烈的共鳴，同時(shí)琵琶女的高超技藝觸動(dòng)了他的內(nèi)心，加之當(dāng)時(shí)環(huán)境氛圍的渲染，使他內(nèi)心的情感得以充分釋放，具體分析如下：
身世遭遇共鳴
都經(jīng)歷了從盛到衰的過(guò)程：琵琶女年輕時(shí)色藝雙絕，名噪一時(shí)，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，生活熱鬧繁華。然而隨著時(shí)光流逝，容顏老去，她 “門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”，最終獨(dú)守空船，生活孤寂凄涼。白居易早年才華橫溢，進(jìn)士及第，懷有兼濟(jì)天下的抱負(fù)，在仕途上也曾有過(guò)一番作為。但因直言進(jìn)諫等原因被貶江州，從曾經(jīng)的仕途得意跌入人生低谷，“謫居臥病潯陽(yáng)城”“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”，生活環(huán)境惡劣，精神上倍感孤獨(dú)寂寞。兩人都從人生的高峰跌落至低谷，這種相似的經(jīng)歷讓白居易產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。
都有懷才不遇的感慨：琵琶女技藝高超，卻因年老色衰而不被重視，只能嫁給商人過(guò)著平淡甚至凄涼的生活，是一種才華被埋沒(méi)的無(wú)奈。白居易自幼聰慧，有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和才華，卻因政治斗爭(zhēng)等原因被貶，無(wú)法施展自己的抱負(fù)，也是一種懷才不遇。這種相似的境遇讓他對(duì)琵琶女的遭遇感同身受。
琵琶曲的觸動(dòng)
技藝高超引發(fā)情感共鳴：琵琶女彈奏的樂(lè)曲技藝精湛，她通過(guò)琵琶聲傳達(dá)出了豐富的情感，時(shí)而歡快，時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而哀怨。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)” 等詩(shī)句生動(dòng)地描繪了琵琶曲的美妙與多變。白居易作為一個(gè)懂得音樂(lè)、富有情感的文人，完全沉浸在了琵琶曲所營(yíng)造的氛圍中，被琵琶女通過(guò)音樂(lè)所表達(dá)出的情感深深觸動(dòng)，曲中的情感與他內(nèi)心深處的情感相互呼應(yīng)，使他內(nèi)心的情緒不斷涌動(dòng)。
音樂(lè)傳遞出的深層情感：琵琶曲不僅僅是音符的組合，更蘊(yùn)含著琵琶女的人生經(jīng)歷和情感。白居易從琵琶聲中聽(tīng)出了琵琶女的歡樂(lè)與悲傷、得意與失意，仿佛看到了自己的人生軌跡。這種通過(guò)音樂(lè)傳遞的深層情感，讓白居易與琵琶女在精神上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步激發(fā)了他內(nèi)心的情感。
環(huán)境氛圍的渲染
特定的時(shí)間與地點(diǎn)：故事發(fā)生在潯陽(yáng)江頭的夜晚，“楓葉荻花秋瑟瑟” 的環(huán)境營(yíng)造出了一種凄涼、蕭瑟的氛圍。在這樣的夜晚，面對(duì)江水和明月，本就容易引發(fā)人們的孤獨(dú)感和思鄉(xiāng)之情。白居易身處這樣的環(huán)境中，本就內(nèi)心惆悵，琵琶女的出現(xiàn)和她的琵琶曲更是加重了這種情感氛圍，使他更容易沉浸在悲傷的情緒中。
相遇的偶然性與獨(dú)特性：在茫茫人海中，白居易與琵琶女在這樣一個(gè)特殊的時(shí)間和地點(diǎn)相遇，這種偶然性讓白居易覺(jué)得這是一種緣分，也是一種命運(yùn)的安排。兩個(gè)有著相似經(jīng)歷的人在他鄉(xiāng)相遇，彼此傾訴，這種獨(dú)特的情境讓白居易內(nèi)心的情感得到了充分的釋放，他為琵琶女的遭遇而悲傷，也為自己的命運(yùn)而感慨，于是淚灑青衫。
2．聯(lián)系全文，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)琵琶女和詩(shī)人的形象特點(diǎn)。
琵琶女
技藝精湛：從 “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部”“曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒”“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤” 等詩(shī)句可以看出，琵琶女年少時(shí)就精通琵琶演奏，其技藝高超到讓專業(yè)樂(lè)師都為之嘆服，彈奏出的樂(lè)曲如珠玉般美妙動(dòng)聽(tīng)，令人陶醉，是當(dāng)時(shí)琵琶演奏領(lǐng)域的佼佼者。
美麗動(dòng)人：“妝成每被秋娘妒” 側(cè)面反映出琵琶女容貌出眾，精心妝扮后連同行歌女都心生嫉妒，在年輕時(shí)憑借出色的容貌和才藝，成為眾多富家子弟追捧的對(duì)象。
命運(yùn)坎坷：琵琶女經(jīng)歷了從繁華到落寞的巨大人生落差。年少時(shí)，她是教坊名角，“五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)”，生活奢華熱鬧。然而隨著歲月流逝，容顏老去，“門前冷落鞍馬稀”，不得不 “老大嫁作商人婦”，最終落得獨(dú)守空船的凄涼境地，反映出她在封建社會(huì)中作為一名歌女，無(wú)法掌控自己命運(yùn)的無(wú)奈與悲哀。
情感豐富：從她的琵琶演奏和自身經(jīng)歷可以看出，琵琶女是一個(gè)情感細(xì)膩豐富的人。她的演奏能夠?qū)⒏鞣N情感融入其中，通過(guò)樂(lè)曲傳達(dá)出自己的歡樂(lè)、悲傷、哀怨等情緒，“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”，“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，讓聽(tīng)眾能夠深切感受到她內(nèi)心的情感波動(dòng)；同時(shí)，從她對(duì)過(guò)去生活的懷念以及在深夜夢(mèng)中 “夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，也能看出她對(duì)自己命運(yùn)的感慨和對(duì)往昔的留戀。
詩(shī)人
才華橫溢：白居易自幼聰慧，有著非凡的文學(xué)才華，從他的詩(shī)作中可以看出其文學(xué)功底深厚，對(duì)文字的運(yùn)用得心應(yīng)手，能夠用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出各種場(chǎng)景和人物，如在《琵琶行》中對(duì)琵琶女演奏的精彩描寫(xiě)，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)” 等句，將音樂(lè)的美妙表現(xiàn)得淋漓盡致，展現(xiàn)出他卓越的文學(xué)才華。
懷才不遇：白居易有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，渴望能夠在仕途上有所作為，為國(guó)家和百姓貢獻(xiàn)自己的力量，但卻因直言進(jìn)諫等原因被貶江州，遠(yuǎn)離京城，無(wú)法施展自己的才華和抱負(fù)，“我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城”，體現(xiàn)出他在政治上的失意和懷才不遇的苦悶。
情感細(xì)膩：詩(shī)人在聽(tīng)琵琶女演奏的過(guò)程中，完全沉浸在音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍中，被琵琶女的演奏和身世深深打動(dòng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，“座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕”，他能夠理解琵琶女的痛苦和無(wú)奈，為她的遭遇而落淚，也為自己的命運(yùn)而感傷，這表明詩(shī)人情感豐富且細(xì)膩，能夠敏銳地感知到他人的情感，并將自己的情感融入其中。
憂國(guó)憂民：白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作往往關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)和民生疾苦，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。雖然在《琵琶行》中主要是通過(guò)與琵琶女的相遇來(lái)抒發(fā)個(gè)人情感，但從他的整體創(chuàng)作風(fēng)格和人生追求來(lái)看，他始終心系國(guó)家和人民，即使在被貶的困境中，也沒(méi)有忘記自己的使命和擔(dān)當(dāng)，體現(xiàn)出一個(gè)文人的高尚情懷和家國(guó)情懷。
三、當(dāng)堂檢測(cè)（5min）
1．詩(shī)人用“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”來(lái)表現(xiàn)琵琶女出場(chǎng)時(shí)遲疑不決的心情，意在強(qiáng)調(diào)的是（C）
A.拘于禮法，男女有別，不能見(jiàn)男人 B.技藝高超，彈奏能手，不屑見(jiàn)官人
C.深懷怨恨，內(nèi)心痛苦，無(wú)心見(jiàn)生人 D.世態(tài)炎涼，人心叵測(cè)，不可見(jiàn)路人
2．“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。”（D）
A.第一句概括地介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件（主人送客人）。
B.第二句描寫(xiě)環(huán)境，有力地烘托了秋夜送客的蕭瑟落寞之感。
C.第四句中的“無(wú)管弦”三字為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏張本。
D.第五、六句寫(xiě)出了與朋友分別時(shí)的悲慘心情。
3．將“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉獲花秋瑟瑟”擴(kuò)展成一段文字，100字左右
在潯陽(yáng)江畔的夜晚，月色如水，清冷地灑落在江面上。我滿懷惆悵，為友人踐行。秋風(fēng)瑟瑟，楓葉似火，荻花搖曳，它們?cè)陲L(fēng)中相互摩挲，發(fā)出細(xì)微聲響，仿佛也在為這場(chǎng)離別而傷感，秋意的蕭索與離別的愁緒交織在一起 。
四、課堂小結(jié)（3min）
簡(jiǎn)述作者在詩(shī)歌中所包含的情感
對(duì)琵琶女的同情
詩(shī)中詳細(xì)描述了琵琶女從年少時(shí)的風(fēng)光無(wú)限到年老后的落寞凄涼，如 “門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”，作者深刻地感受到琵琶女命運(yùn)的悲慘，對(duì)她的遭遇給予了深深的同情，為她的不幸人生而嘆息。
對(duì)自身遭遇的感慨
作者以琵琶女自比，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” 直接抒發(fā)了自己與琵琶女相似的命運(yùn)感慨。他被貶江州，遠(yuǎn)離京城，政治抱負(fù)無(wú)法施展，內(nèi)心充滿了失落與無(wú)奈，借琵琶女的故事來(lái)抒發(fā)自己懷才不遇、壯志難酬的悲憤。
對(duì)音樂(lè)的贊美
作者用大量生動(dòng)形象的詩(shī)句對(duì)琵琶女的演奏進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，如 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，通過(guò)精妙的比喻將琵琶聲的美妙絕倫展現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了他對(duì)琵琶女高超演奏技藝的由衷贊美，也體現(xiàn)出他對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的深刻理解和熱愛(ài)。
對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判
詩(shī)歌通過(guò)琵琶女的身世，反映了封建社會(huì)中歌女等底層人民的悲慘命運(yùn)，也從側(cè)面揭示了社會(huì)的世態(tài)炎涼和對(duì)人才的埋沒(méi)。作者對(duì)這種不合理的社會(huì)現(xiàn)象雖未直接批判，但在字里行間蘊(yùn)含著對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和批判。
【課后作業(yè)】
1．背誦詩(shī)歌第二段內(nèi)容
2．抄寫(xiě)詩(shī)歌以及課下注釋一遍《琵琶行并序》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通過(guò)細(xì)讀全文，分析詩(shī)歌中景色描寫(xiě)對(duì)情感表達(dá)的作用。
2．通過(guò)細(xì)讀第二段，賞析詩(shī)歌第二自然段音樂(lè)描寫(xiě)的手法。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：掌握詩(shī)人在詩(shī)歌中借助景、物表達(dá)感情的方法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：掌握詩(shī)人用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高潮技法。
【考點(diǎn)鏈接】（2024臺(tái)州市期末卷）
詩(shī)歌頸聯(lián)不僅手法精妙，而且意蘊(yùn)深刻，歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
聞李六景儉自河?xùn)|令授唐鄧行軍司馬，以詩(shī)賀之
白居易
誰(shuí)能淮上靜風(fēng)波，聞道河?xùn)|應(yīng)此科。
不獨(dú)文詞供奏記，定將談笑解兵戈。
泥埋劍戟終難久，水借蛟龍可在多？
四十著緋＂軍司馬，男兒官職未磋砣。
（注）①著緋：穿紅色的官服，唐制：文武三品以上服紫，四品服深緋，五品服淺緋，六品服深綠，七品服淺綠，八品服深青，九品服淺青。
《聞李六景儉自河?xùn)|令授唐鄧行軍司馬，以詩(shī)賀之》的頸聯(lián) “泥埋劍戟終難久，水借蛟龍可在多” 手法精妙、意蘊(yùn)深刻，具體賞析如下：
表現(xiàn)手法
比喻：詩(shī)人將友人李六景儉比作被泥土掩埋的劍戟，把他此次得到升遷任用比喻為蛟龍得水。形象地表達(dá)出友人此前的境遇就像劍戟被泥埋，才華被埋沒(méi)，而現(xiàn)在終于有了施展才華的機(jī)會(huì)，如同蛟龍得水般能夠自由馳騁。
對(duì)比：“泥埋劍戟” 的壓抑、不得志與 “水借蛟龍” 的暢快、得其所形成鮮明對(duì)比，突出了友人前后境遇的變化，也強(qiáng)調(diào)了此次升遷對(duì)友人的重要意義。
象征：“劍戟” 象征著李六景儉的才華與能力，“泥埋” 象征著他此前所處的困境與不得志的狀態(tài)；“蛟龍” 象征著有才華、有能力的人，“水” 則象征著能夠讓人才施展才華的機(jī)遇和環(huán)境，暗示了只要有合適的機(jī)會(huì)，人才就能夠發(fā)揮出自己的能力，取得成功。
情感與意蘊(yùn)
對(duì)友人的肯定與鼓勵(lì)：詩(shī)人堅(jiān)信友人的才華不會(huì)被長(zhǎng)久埋沒(méi)，就像劍戟不會(huì)永遠(yuǎn)被泥土掩埋一樣。表達(dá)了對(duì)友人能力的高度認(rèn)可，同時(shí)也是在鼓勵(lì)友人，不要因?yàn)樵?jīng)的困境而氣餒，現(xiàn)在機(jī)會(huì)已經(jīng)到來(lái)，要好好把握。
對(duì)友人未來(lái)的期許：以蛟龍得水比喻友人得到升遷，暗示友人在新的職位上能夠如蛟龍得水般大展宏圖，充分發(fā)揮自己的才能，建立功勛。體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)友人未來(lái)仕途的美好期許，希望他能夠在唐鄧行軍司馬的職位上有所作為。
自身的感慨與思考：此聯(lián)也可能蘊(yùn)含著詩(shī)人自身的感慨，詩(shī)人或許由友人的經(jīng)歷聯(lián)想到自己的人生，感慨人才需要機(jī)遇才能發(fā)揮作用，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)能夠讓人才得以施展才華的一種期望，希望有更多的人才能夠像友人一樣，得到合適的機(jī)會(huì)，為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
詩(shī)歌往往少不了景物的描寫(xiě)，詩(shī)歌中前后多次貫穿了對(duì)“月”的描寫(xiě)，有什么作用？
營(yíng)造氛圍
在詩(shī)歌開(kāi)篇 “醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”，描繪了在茫茫江面上，月亮沉浸在水中的景象，為送別友人的場(chǎng)景渲染出一種凄涼、蕭瑟、孤寂的氛圍，奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)，讓讀者能深切感受到作者與友人分別時(shí)的惆悵與落寞。
“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，在琵琶女彈奏結(jié)束后，周圍一片寂靜，只有江心的秋月泛著白光，此時(shí)的 “月” 營(yíng)造出一種靜謐、清幽的氛圍，讓人沉浸在琵琶曲的余韻之中，也從側(cè)面烘托出琵琶女演奏的感染力。
烘托人物情感
當(dāng)琵琶女自敘身世時(shí)，“去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒”，明月繞船，江水寒冷，烘托出琵琶女獨(dú)守空船的孤獨(dú)、凄涼與寂寞，表現(xiàn)出她在經(jīng)歷了人生的繁華與落寞后的無(wú)盡哀傷，月亮的清冷也象征著她內(nèi)心的寒冷與無(wú)助。
作者在聽(tīng)琵琶女演奏后，感慨 “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾”，這里的 “秋月” 襯托出作者被貶后的孤獨(dú)與苦悶，在美好的秋夜，他只能獨(dú)自飲酒，借月來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的愁緒，明月成為了他孤獨(dú)情感的寄托。
推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
從 “別時(shí)茫茫江浸月” 的送別，到 “忽聞水上琵琶聲” 引出琵琶女，再到琵琶女彈奏過(guò)程中的 “唯見(jiàn)江心秋月白”，以及后來(lái)琵琶女?dāng)⑹錾硎篮蟮?“繞船月明江水寒”，最后到 “江州司馬青衫濕” 后的景況，“月” 隨著詩(shī)歌情節(jié)的推進(jìn)而出現(xiàn)，成為情節(jié)轉(zhuǎn)換和推進(jìn)的重要線索，將送別、聽(tīng)曲、琵琶女身世、作者感慨等情節(jié)緊密地串聯(lián)在一起，使詩(shī)歌的敘事更加流暢，結(jié)構(gòu)更加完整。
二、合作學(xué)習(xí)
從故事情節(jié)的角度，可按故事的“發(fā)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局”的思路考慮，從音樂(lè)的角度，則要分析琵琶女一共彈奏了幾次樂(lè)曲，據(jù)此劃分段落，概括段意，寫(xiě)出它的段落提綱，也可用圖表標(biāo)示出來(lái)。
劃分角度 段落 內(nèi)容概括 具體描述
故事情節(jié) 一、發(fā)端（第 1 段） 江頭送客，聞聲邀見(jiàn) 秋夜，詩(shī)人在潯陽(yáng)江頭為友人餞行，醉不成歡，主客即將分別，氣氛凄涼。此時(shí)，江面上傳來(lái)琵琶聲，詩(shī)人和客人被吸引，循聲邀請(qǐng)彈奏者出現(xiàn)。
二、發(fā)展（第 2 段） 琵琶女出場(chǎng)與演奏 琵琶女遲疑出場(chǎng)，懷抱琵琶半遮面。隨后，她彈奏琵琶，詩(shī)人運(yùn)用精妙比喻，將琵琶聲比作急雨、私語(yǔ)、珠落玉盤等，展現(xiàn)出高超的演奏技巧，描繪出樂(lè)曲的變化，從舒緩流暢到急切粗重，再到清脆圓潤(rùn)等，聽(tīng)眾沉浸其中。
三、高潮（第 3 - 4 段） 琵琶女自述身世與詩(shī)人感慨 琵琶女自述身世，年少時(shí)在京城教坊，色藝雙絕，備受追捧，生活奢華。但隨著時(shí)光流逝，年老色衰，門庭冷落，最終嫁給商人，獨(dú)守空船，命運(yùn)坎坷。詩(shī)人聽(tīng)后，聯(lián)想到自己被貶的遭遇，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” 的感慨，將兩人的命運(yùn)聯(lián)系在一起，情感達(dá)到高潮。
四、結(jié)局（第 5 段） 重聞琵琶，淚濕青衫 詩(shī)人訴說(shuō)身世后，琵琶女再次彈奏，曲調(diào)更為凄苦。滿座聽(tīng)眾皆被感動(dòng)，而詩(shī)人尤為感傷，淚濕青衫，故事在悲傷的氛圍中結(jié)束。
音樂(lè)角度 一、第一次彈奏（第 1 - 2 段） 引出與初奏 在江頭送客的凄涼氛圍中，琵琶聲偶然響起，吸引詩(shī)人和客人。琵琶女出場(chǎng)后，開(kāi)始彈奏，初步展現(xiàn)其高超技藝，為下文自述身世和深入描寫(xiě)音樂(lè)做鋪墊。
二、第二次彈奏（第 3 - 4 段） 身世與共鳴 琵琶女自述身世后，詩(shī)人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，此時(shí)雖未直接彈奏，但身世的講述和情感的共鳴如同音樂(lè)的回響，深化了音樂(lè)所傳達(dá)的情感內(nèi)涵。
三、第三次彈奏（第 5 段） 重奏與結(jié)束 詩(shī)人訴說(shuō)身世后，琵琶女再次彈奏，這一次的彈奏將悲傷的情感推向極致，以音樂(lè)的形式回應(yīng)了前面的所有情節(jié)，最后在滿座的悲傷中結(jié)束全詩(shī)。
三、當(dāng)堂檢測(cè)（5min）
1．下列選項(xiàng)中全部是側(cè)面烘托琵琶女琴技的一項(xiàng)是（B ）。
①忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。 ②轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
③東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。 ④去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。
⑤座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
A.①②③ B. ①③⑤ C. ②③④ D. ③④⑤
2．下列對(duì)選文內(nèi)容分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）。
A.琵琶女“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，是由于她“平生不得志”，不便說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。
B.“大弦嘈嘈如急雨”，用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”這個(gè)比喻使樂(lè)聲形象化。“小弦切切如私語(yǔ)”用了擬人的手法。
C.“間關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語(yǔ)花底”，視覺(jué)形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。
D.“幽咽”之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺(jué)形象的冷澀強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。
3．簡(jiǎn)述本詩(shī)的描寫(xiě)特色和詩(shī)人的情感變化。
描寫(xiě)特色
音樂(lè)描寫(xiě)
運(yùn)用大量比喻：詩(shī)人用 “大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)” 等一系列形象的比喻，將抽象的音樂(lè)轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，如急雨、私語(yǔ)、珠落玉盤、鶯語(yǔ)花底、泉流冰下等，生動(dòng)地描繪出琵琶聲的高低、快慢、輕重、清脆與渾濁等各種變化。
以聲寫(xiě)聲：通過(guò) “嘈嘈”“切切”“間關(guān)”“幽咽” 等象聲詞，直接模擬琵琶的聲音，增強(qiáng)了詩(shī)歌的音樂(lè)性和節(jié)奏感，使讀者仿佛能夠聽(tīng)到琵琶的彈奏。
側(cè)面烘托：如 “東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，通過(guò)描寫(xiě)周圍環(huán)境的安靜和聽(tīng)眾的反應(yīng)，側(cè)面烘托出琵琶聲的美妙動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
人物描寫(xiě)
外貌神態(tài)描寫(xiě)：“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，通過(guò)對(duì)琵琶女出場(chǎng)時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)出她的羞澀、矜持以及內(nèi)心的復(fù)雜情感。
心理描寫(xiě)：詩(shī)人通過(guò)琵琶女的自述和她的演奏，深入地展現(xiàn)了她的心理變化，如年少時(shí)的歡樂(lè)得意，年老色衰后的孤獨(dú)凄涼和哀怨。
細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“整頓衣裳起斂容” 等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出琵琶女在講述身世前的莊重和嚴(yán)肅，以及對(duì)自己過(guò)去經(jīng)歷的感慨。
環(huán)境描寫(xiě)
渲染氣氛：詩(shī)中的環(huán)境描寫(xiě)如 “潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，描繪出秋夜江邊的蕭瑟景象，為全詩(shī)營(yíng)造了一種凄涼、落寞的氛圍，烘托出詩(shī)人和琵琶女的孤獨(dú)與悲傷。
烘托情感：“唯見(jiàn)江心秋月白”“繞船月明江水寒” 等描寫(xiě)，以清冷的月色和寒冷的江水，烘托出琵琶女和詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼和寂寞。
詩(shī)人的情感變化
送別時(shí)的傷感：詩(shī)的開(kāi)篇 “潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，詩(shī)人在秋夜江邊送別友人，環(huán)境的蕭瑟引發(fā)了他內(nèi)心的傷感，“醉不成歡慘將別” 直接表達(dá)了這種離別的痛苦和惆悵。
聽(tīng)曲時(shí)的驚喜與沉浸：聽(tīng)到琵琶聲后，詩(shī)人 “尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)”“移船相近邀相見(jiàn)”，表現(xiàn)出他對(duì)琵琶聲的好奇和驚喜。在聽(tīng)琵琶女演奏的過(guò)程中，詩(shī)人完全沉浸在美妙的音樂(lè)中，“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，此時(shí)他的情感主要是對(duì)琵琶女高超琴技的欣賞和陶醉。
了解身世后的共鳴與同情：琵琶女自述身世后，詩(shī)人聯(lián)想到自己的遭遇，發(fā)出 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)” 的感慨，此時(shí)他的情感從對(duì)音樂(lè)的欣賞轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)琵琶女身世的深切同情，以及對(duì)自己被貶命運(yùn)的悲憤和無(wú)奈，情感達(dá)到高潮。
重聞琵琶后的悲切：最后，琵琶女再次彈奏，“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣”，詩(shī)人 “江州司馬青衫濕”，他的情感在悲切中達(dá)到極致，不僅為琵琶女的命運(yùn)悲傷，也為自己的人生遭遇而痛苦，這種悲切之情貫穿全詩(shī)的結(jié)尾，給人留下深刻的印象。
四、課堂小結(jié)（3min）
簡(jiǎn)述《琵琶行》的描寫(xiě)特色
【課后作業(yè)】
1．背誦詩(shī)歌第二段內(nèi)容
2．怎樣描寫(xiě)聲音呢？我們從《琵琶行》中，可以學(xué)到許多方法。概括起來(lái)說(shuō)是：1直接描摹其聲音；2巧妙地運(yùn)用比喻，這又可分為兩種，一種是以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻。另一種就是通感，將聽(tīng)覺(jué)形象轉(zhuǎn)化為其他感覺(jué)，如視覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等；3從側(cè)面描寫(xiě)，主要辦法：一是寫(xiě)聽(tīng)者的感受，二是用環(huán)境烘托。你在掌握了這些方法后，能不能也學(xué)著寫(xiě)一段描寫(xiě)音樂(lè)的文字？題目可以是《一曲動(dòng)人的歌》。

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