資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
習作《我的心兒怦怦跳》學習任務單
學習目標
核心素養目標用心感受親身經歷的事情，產生寫作興趣。（文化自信）聚焦心兒怦怦跳的時刻，從多個角度，借助教材提供的詞語和自己積累的詞語把感受寫清楚。（語言運用）引導學生學會審題、選材、明確習作要求，學會用動作、心理等描寫方法來表現自己的心情。（思維能力）積極主動地與同學分享自己的作品，發現并欣賞他人作品中的亮點。（審美創造)
任務一（預習）
課前任務：（布置預習內容）什么時候我們的心兒會怦怦跳呢？可能因為驚喜、害怕、緊張、激動…
任務二：
活動一：審題 本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己心兒怦怦跳的事情。活動二：選材只要是和“心兒怦怦跳”有關的都可以寫，如登上領獎臺、參加百米賽跑、第一次當眾講故事、參加班干部競選、一個人走夜路、坐過山車、停電時刻……活動三：構思提綱范例主要事情：“我”和姐姐玩海盜船的事情，寫出了在玩的過程中獨特的感受體驗，至今讓“我”心兒怦怦跳。文章開頭：（第1段）交代背景（故事發生的時間、地點、人物），引出下文。事情的起因（第2段）1內容2感受（或變化）3寫感受的方法①答應時。②看到船時。(兩個方面）無所謂、愉悅——后悔①語言。②身體的狀態（腸子）表現心理活動。經過：（一波三折）（分為連續的三個階段）第3——5段1第幾階段內容2心理感受（變化）3寫感受的方法階段一（第3段）：①剛坐上船時。②船啟動后。（兩個方面）故作輕松——緊張害怕①動作描寫表現心情。②心理活動描寫表現心情（身體的魂、魄）。階段二（第4段）：船快速晃蕩時。害怕恐懼（注意：同一心情還可以多次出現，但在說法上要有變化）①語言描寫表現心情。②心理活動（心）③周圍的人表現心情。④周圍的物表現心情。（環境描寫）階段三（第5段）：船又一次擺到最高處時。極度恐懼①動作描寫表現心情。②身體狀態表現心情（心、氣、手、呼吸、眼睛）結果：（第6段）下船后“我”才心情平復。輕松①動作描寫表現心情。②身體狀態表現心情。（心）文章結束（第7段）至今回憶,心兒還怦怦跳。【身體狀態表現心情（心）注意點題】活動四：完成習作
任務三（課后練習）
習作例文我的心兒怦怦跳①一次，外公外婆帶著我和姐姐去游樂場玩。我們玩了摩天輪、旋轉木馬......可謂不亦樂乎。（開頭：交代背景，引出下文】②突然，姐姐一臉壞笑著問我：“要不要體驗一下驚險一點的項目？”“當然要！”我脫口而出。當我看向姐姐所指的方向，認清那是海盜船時，頓時連腸子都要悔青了。可男子漢“一言既出，駟馬難追”，我只好壯著膽子和姐姐坐了上去。【起因：我答應姐姐體驗驚險的項目，看到海盜船時的表現。）（“脫口而出--悔青腸子--壯著膽子”語言、神態描寫出“我”恐懼和后悔）】③海盜船緩緩啟動，一開始，我故作氣定神閑，沖著姐姐擠眉弄眼。慢慢地海盜船擺動的幅度越來越大，感覺像是航行在波濤洶涌的大海上，人們的尖叫聲瓷器皮膚。我嚇得魂飛魄散，表情管理逐漸失控，閉著眼睛，咧著嘴，緊咬著牙關，那樣子肯定要多難看有多難看。我心里像揣了一只小兔子，抓著欄桿的手心里全是汗，雙腳沒著落似的亂蹬著。【經過：（階段一）：“我”剛坐上船的故作輕松，船啟動后的緊張害怕）（ 故作氣定神閑--擠眉弄眼-魂飛魄散-咧嘴咬牙-手抓欄桿腳亂蹬，坐船前后的表現形成鮮明對比，寫出了“我”的緊張害怕。）】④突然，海盜船快速來回晃蕩了一下，我感覺整個人都要被甩出去了，心也跟著快要蹦出來了。“救命呀！我害怕！誰來幫幫我！快放我下來！”我撕心裂肺地喊著。耳邊的風呼呼而過，在此起彼伏的人聲里，我的聲音很快就被淹沒了。見自己的呼救得不到回應，我也只能面對現實，閉上眼睛默默忍受著。【經過：（階段二）：船快速晃蕩后，“我”內心極度恐懼。）（“ 心蹦出來-撕心裂肺---閉眼忍受”動作、語言寫出“我”內心的極度恐懼。）】⑤海盜船又一次擺到最高處 時，我鼓起勇氣把眼睛睜開一條縫看下去，啊。仿佛是從10米高臺往下跳，我不由得心跳加快，連大氣兒也不敢喘，兩只手更加用力地抓住欄桿，將背盡量靠住椅背，不停地深呼吸，心里祈禱著船趕緊停下來吧......【階段三：船擺到最高處時，“我”內心極度恐懼。）（“心跳加快-大氣不敢喘--用力抓住--深呼吸--祈禱”動作、寫出“我”的緊張與害怕。）】⑥海盜船終于慢了下來，等船停穩，我從上面下來，那狂跳不已的心才慢慢“落了地”。我和姐姐相互攙扶著，走向等候在一邊的外公外婆。【結果：“我”平穩下船后，心情平復。）（心情：緊張害怕--輕松）】⑦時至今日，回想起那次驚險的經歷，我的心依然怦怦直跳。【結尾：感受，點題）】
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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