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Unit 4 Stage and Screen Developing Ideas 教學設計 -2024-2025學年外研版(2019)高中英語必修第二冊

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  1. 二一教育資源

Unit 4 Stage and Screen Developing Ideas 教學設計 -2024-2025學年外研版(2019)高中英語必修第二冊

資源簡介

Unit 4 Stage and Screen Developing Ideas
主題語境:人與社會---舞臺與熒屏的藝術形式
語篇類型:論說文
課型:閱讀課
文本話題:文學作品改編成電影的文化現象
授課時長: 45 分鐘
I. Teaching objectives 教學目標
1. 通過略讀,找出文學作品改編成的電影通常不盡如人意的原因和作者的觀點,并形成自己的觀點;
2. 學習舉例解釋觀點、支持論點和提供附加信息;
3. 思考書籍和電影的關系,學會尊重文化的多樣性;
4. 通過評價量表,評估語言學習和批判性思維方面的表現。
II. Analysis of the teaching material and students 教材及學情分析
教材分析
· 【What】 (主題意義及主要內容):Good Book, Bad Movie 語篇類型為論說文,探討了由文學作品改編的電影常不盡如人意的原因,表達了對此現象作者的態度觀點。該文開篇指出經典文學作品經常被翻拍成失敗的電影,并通過例證的方式,引用不同的失敗之作證明了這一現象的存在,進而又客觀理性地分析了這一文化現象背后的原因,最后清晰明確地表達了作者的觀點和主張,即電影和書籍本是不同的文化媒介,我們應該用電影的標準去評判電影的優劣與否。
· 【Why】(育人價值) 本文的價值取向在于文本從另一個角度呈現了本單元主題意義---文化形式的豐富多樣性。通過一系列的活動引導學生對某一文學作品改編的電影形成自己的思考,批判性地看待多種文化形式,創造性地表達自己的看法。文學作品和電影作品都有各自不同的特點,是不同的文化表現形式,不能用一個標準去比較優劣。積極倡導豐富多彩的文化形式,百花齊放,百家爭鳴。
· 【How】(語言修辭及文體結構) 文章結構清晰,首先引出話題,其次分析原因,最后作者陳述總結,表達了自己的觀點。文中主要涉及到有關電影、書籍的相關話題詞匯以及觀點評價、道理論證類表達。
2. 學情分析
本節授課對象為高一學生,經過高中半年的學習,高一學生基本上完成了初高中英語學習方式的轉變,能適應高中英語課堂節奏。學生基本具備在閱讀中獲取細節信息的能力,部分學生能針對某些身邊熟悉的話題用英語自信表達觀點。但大部分學生在理解和整合知識、邏輯推理分析論證觀點以及批判評價方面的能力較為欠缺。此外,雖然學生對文學作品、電影電視有一定程度的了解,但與此話題相關的知識結構并不系統,對文化藝術類抽象問題缺乏深層理解,課堂探討可能會有難度。最后,因為本次授課為借班授課,對學生的實際水平把握不是非常精確,教師需要提前做好預設,在課堂由淺入深、一步一步引導,力求自然生成。
3. 重難點分析
重點:學生通過閱讀,提取關于書被翻拍成失敗的電影這一文化現象的事實性信息,概括總結作者態度觀點,并通過批判式思考、整合信息,形成自己的態度觀點。
難點:學生提取信息,總結概括文化現象及作者態度觀點的過程,跳出文本遷移運用到實際問題分析的過程,批判、辯證地認識看待文化形式的多樣性的能力以及對此文化現象展開深層思考。
III. Teaching procedures
步驟 教學活動 設計意圖 評價要素 核心素養 提升點
1. Leading in (創設情境)
Step 1 Group work 1. T shows pictures of books that will be mentioned in the article and asks Ss if they have read them before. 2. T divides the class into 4 groups and invites each group to seize a chance for a quiz about these books. 3. Ss work in groups for a quiz. Each group chooses a book and answers questions about the book in one minute. 4. T asks Ss to predict: If these books are adapted into movies, will they be so great 利用課前導學案及相關圖片帶領學生重溫 經典書籍,激活學生背景知識;。 學生能否了解某些文學作品的基本信息?能否通過小組合作,是否能準確 回答相關問題。創設語境,引出學習問題,形成閱讀期 待 語言能 力: 提 取信息能力、記憶掌握信息能力
2. Read and appreciate(學習理解)
Step 2 Reading 1st reading T invites Ss to skim the text quickly and answer the following questions based on the information from the text: Q1: Which of these books are mentioned, and are their movies good enough What does he want to show us Q2: What cultural phenomenon (文化現象)does the writer point out Tip1: Get useful information from the title of the text. Q3: What is the genre of this article 從導入的文學作品作為突破點,激發學生 思考,作者引用作品的意圖,結合題目,推斷文 章的主旨大 意; 關注文章體裁,了解文章結構,為提取基本信息做準備。 學生略讀 文章后是 否能提取 并總結文 本的主要信息。 語言能 力:快 速閱讀 獲取 、 概括信息 思維品質: 梳 理 、 概 括信息, 分析 、 推斷信息的邏輯關系
Step 3 Reading 2nd reading 1. T asks Ss to read Para 1-2 and answer the following two questions: Q1: Which sentence introduces the topic Q2: How did the author explain his idea in paragraph 2 Q3: In which three aspects are movies less satisfying than books 2. T asks Ss to read para. 3-4 and answer the following questions. Q1: What are the reasons behind this cultural phenomenon Q2: What examples does the author take Tip 2: Learn to use examples in your writing. 3. T asks Ss to work in groups and discuss other reasons why movies are not as great as books and present ideas in class. 4. T asks Ss to read Para 5 and answer the following questions: Q1: fill in blanks: Books and movies are two ____, and therefore have different ____, and therefore have different ____. Q2: What does the author advise us to do 進一步梳理細節信息,分析概括總結書 籍經常被改編成爛電影這種文化現象的具 體表現、背后的原因及作者的觀點態度, 利用課中導學案輔助 學生解決實際閱讀中的問題。引導學生思考、理解 這種文化現象背后的客觀原因,培養批判 性思維。 學生是否有效提取主題句,能否理清文章段落組織結構,能否,能否進行細節語言理解和歸納提煉。 語言能 力: 概括提取、關鍵信息;利用所學描述闡釋意義;整 合運用語 言進行表 達; 思維品 質:分析 論證、推理判斷作 者態度觀點, 批判 性思考形 成自己的 個人觀點 學習 能 力;小組探 究 和 自主學習
3. Explore the theme (學習理解&應用實踐)
Step 4 Post reading 1. T asks Ss to summarize the whole passage with the help of the mind map on the blackboard. 2. Group work: T asks Ss to discuss in groups Q: Do you think the movies are not as good as the original books Think and share: Q1: What other forms of art can be adapted from books T presents two adaptions and asks Ss to talk about them in group with the aid of the notes. T asks Ss to give their talks to the class. Q2 : What attitude should we have to the different forms of art and culture 在概括的過程中實現語言和知識的內化; 拓展內容,深化主題,加強文化浸潤, 遷移創新; 通過視頻導入,幫助學生跳出本,引導學生思考這種文化現 象的背后折射出的文化藝 術的多樣性 特點,以及在文化藝術面前我們應有的態度 教師通過巡視觀察,判斷學生能否在小組討論中主動參與并表達觀點;能否具備發散式思 維,辯證批判的思考不同藝術表現形式,形成自己的文化態度。 思維品質: 在總結概括的基礎上,形成自己的態度觀點 文化意識: 跳出文本,結合其他類 型的改編作品去審視文化藝術作品的多樣性 ,形成對不同文化藝術形式的包容與理解。
4. Self-evaluation and assignment (應用實踐&遷移創新)
Step 5 Self-evaluation 1. Rate yourself in terms of your performance in reading, thinking, participation and learning. 引導學生概括總結所學內容,并能根 據評價量表對本節課自己的表現有一個客觀評價。 終結性評價: 通過自 我評價,反思自己的 學習效果。 學習能 力: 總結所學 內容并 反思本 堂課的學習效果
Step6 Assignment 1. Review what you have learned in class; 2. 主題語境下的群文閱讀 (詳見課后鞏固學案) 學生課后讀完這本書,豐富自己對人生主題的認知。通 過思考身邊需要這本書的人選,并將這本書推薦給這個 人,學生運用了本堂課所學的介紹書、寫書評的相關 知識,并通過自己的推薦,對他人形成積極的影響。 學生通過本堂課的閱讀,學會賞析名著,撰寫書評,并將好書 推薦分享給他人。 學 習 能 力 : 回 顧 知識+主題 意義探索
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