資源簡介

統編版道德與法治四年級下冊3 當沖突發生
教學設計
一、教材分析
《當沖突發生》是統編版道德與法治四年級下冊第三課的內容。本單元聚焦同伴交往，本課旨在引導學生正確認識生活中的沖突，了解沖突產生的原因，掌握化解沖突的方法，培養學生在人際交往中友善待人、理性溝通、協商解決問題的能力，為學生今后建立良好的人際關系奠定基礎。教材通過校園生活、家庭生活、社會生活等多場景呈現沖突事例，貼近學生實際，易于引發學生共鳴，促使他們深入思考應對之策。
二、核心素養目標
政治認同：引導學生明白和諧有序的社會生活需要人們相互尊重、理解、包容，認同友善交往、化解沖突對構建美好社會的重要意義。
道德修養：培養學生在沖突面前保持冷靜、克制，懂得體諒他人，以友善、寬容的態度對待他人，提升自身道德品質。
法治觀念：讓學生初步了解在沖突中涉及的一些法律法規常識，知道依法解決問題是維護自身權益的重要保障，樹立法治意識。
健全人格：幫助學生樹立積極樂觀的心態面對沖突，增強自信心和人際交往能力，塑造健全人格。
責任意識：使學生意識到自己在沖突處理中的責任，主動承擔化解沖突的任務，促進良好人際關系的形成。
三、教學重點
引導學生分析沖突產生的原因，如性格差異、利益爭奪、觀點分歧等。
讓學生掌握化解沖突的基本方法，包括溝通協商、換位思考、冷靜克制等。
四、教學難點
如何引導學生在實際情境中靈活運用所學方法化解沖突，尤其是面對較為復雜、情緒激動的場景。
培養學生在沖突發生后主動反思、總結經驗教訓的意識，真正做到學以致用，提升人際交往能力。
五、教學準備
收集校園、家庭、社區等場景中有關沖突的圖片、視頻資料，制作成多媒體課件。
準備若干張卡片，用于課堂活動記錄。
設計沖突情境小劇本，供學生課堂表演。
六、教學策略
情境教學法：創設豐富多樣的生活情境，讓學生身臨其境感受沖突，激發學習興趣，提高解決實際問題的能力。
小組合作法：組織學生分組討論、合作探究，培養團隊協作精神，促進思想碰撞，集思廣益解決沖突問題。
角色扮演法：讓學生通過扮演沖突中的角色，親身體驗不同角色的感受與想法，深化對沖突處理方法的理解。
案例分析法：選取典型案例引導學生分析，從中提取經驗教訓，提升學生分析問題、解決問題的能力。
七、教學過程
（一）導入新課
播放一段校園課間同學們玩耍時因爭搶玩具而發生爭吵的視頻。視頻中，兩個同學面紅耳赤，互不相讓，周圍同學圍觀。播放結束后，提問學生：“同學們，看了這個視頻，你們有什么感受？在我們的生活中是不是也經常遇到這樣的情況呢？”
設計意圖：通過播放貼近學生校園生活的沖突視頻，迅速吸引學生注意力，引發他們對沖突現象的關注，激發學生的學習興趣，為后續教學活動做好鋪墊。
引導學生分享自己親身經歷或見到過的沖突事件，可以是在學校、家里或是社區等地方發生的。請幾位同學簡單講述，教師在黑板上簡要記錄事件關鍵詞。
設計意圖：讓學生聯系自身實際，講述身邊的沖突，拉近教學內容與學生生活的距離，使學生感受到沖突就在身邊，同時也為后續分析沖突原因積累素材。
（二）認識沖突
展示教材中的幾幅圖片，圖片涵蓋校園中因值日分工不均同學間產生矛盾、家庭里因看電視節目選擇不同孩子與家長起爭執、社區中因車輛停放問題鄰里鬧不愉快等場景。逐幅展示圖片，向學生提問：“在這些圖片里，發生了什么事？為什么會這樣呢？”引導學生仔細觀察圖片細節，分析沖突產生的緣由。
設計意圖：利用教材中的直觀圖片資源，進一步拓展學生對沖突場景的認知，培養學生觀察細節、分析問題的能力，同時引導學生從不同生活場景了解沖突的多樣性。
組織學生小組討論：結合剛才分享的自身經歷和教材圖片，總結沖突產生的原因有哪些？給每個小組發放卡片，讓小組學生將討論出的原因寫在卡片上，教師巡視各小組討論情況，并適時給予引導。討論結束后，邀請各小組代表上臺展示卡片內容，教師將相同或相似的原因歸類整理在黑板上，如性格原因（急躁、固執等）、利益沖突（爭搶玩具、爭奪看電視時間等）、觀點分歧（對事情看法不同，如值日安排的合理性）、溝通不暢（沒有說清楚想法、誤解對方意思）等。
設計意圖：小組討論培養學生合作探究精神，讓學生在交流中碰撞思維火花，全面總結沖突產生的原因。通過上臺展示環節，增強學生的自信心與表達能力，黑板上的歸類整理則能讓學生更清晰、直觀地認識到沖突根源的多樣性。
（三）沖突的影響
繼續以之前的校園課間爭搶玩具沖突視頻為例，提問學生：“這場沖突發生后，對這兩個同學自己、周圍同學以及班級氛圍有什么影響呢？”引導學生從不同角度思考，如對當事人情緒上的影響（生氣、傷心）、關系上的破壞（可能不再是好朋友），對周圍同學帶來的不安感，對班級和諧氛圍的破壞等。
設計意圖：以具體案例深入剖析沖突帶來的負面影響，讓學生切實感受到沖突不僅傷害當事人，還會波及周邊，從而引導學生樹立避免沖突、積極化解沖突的意識。
開展“頭腦風暴”活動，讓學生快速思考并舉手發言，說一說還能想到的沖突帶來的其他不良影響，教師在黑板上簡單記錄。可以涉及家庭關系緊張影響生活質量、社區鄰里不和導致居住環境不舒心等方面。
設計意圖：“頭腦風暴”激發學生思維活躍度，促使學生廣泛聯想，充分認識沖突的危害，加深對這一知識點的理解，為后續學習化解沖突方法提供內在動力。
（四）化解沖突的方法
呈現教材中校園沖突解決的案例：兩位同學因在走廊上奔跑相撞，書本散落一地，一方正要發火，另一方卻馬上說“對不起，我跑得太快了，沒注意”，原本可能升級的沖突瞬間化解。引導學生閱讀案例后思考：“在這個故事里，沖突是怎么被化解的？如果是你，你還能想到什么辦法？”組織學生同桌交流，分享看法。
設計意圖：借助教材典型案例，引出化解沖突的方法，讓學生初步感知道歉在緩和矛盾中的作用，同桌交流拓展學生思維，培養學生從不同角度思考解決問題的能力。
角色扮演活動：將學生分成若干小組，每組發放一個簡單的沖突情境小劇本，如“公交車上因擁擠兩人不小心踩到腳發生爭吵”“小組合作學習時因分工意見不合產生矛盾”等。要求學生分組排練并表演，表演結束后，其他小組同學進行評價，重點指出他們在化解沖突中運用的方法是否得當，還有哪些改進之處。教師在各小組表演過程中觀察指導，適時引導學生思考不同情境下更合適的應對策略。
設計意圖：角色扮演讓學生親身體驗沖突場景，深刻理解各種化解沖突的方法在實際運用中的效果，如溝通、換位思考、妥協等。同學間的互評促使學生相互學習，進一步強化對方法的掌握，同時培養學生的批判性思維。
教師總結并系統講解化解沖突的常用方法：
保持冷靜：在沖突發生瞬間，先深呼吸，讓自己情緒平穩，避免沖動行事，舉例說明沖動可能導致矛盾惡化。
換位思考：引導學生設身處地為對方著想，理解對方的處境和感受，講述一些因換位思考成功化解沖突的小故事，加深學生印象。
坦誠溝通：鼓勵學生真誠地表達自己的想法和感受，同時認真傾聽對方意見，強調傾聽在溝通中的重要性，可通過模擬對話場景讓學生練習。
尋求幫助：當自己無法解決沖突時，要及時向老師、家長、同學等身邊人求助，列舉向不同人求助的合適場景。
設計意圖：教師的總結講解起到畫龍點睛的作用，將學生在活動中零散的感悟系統化，結合生動案例和實踐練習，讓學生全面深入掌握化解沖突的方法，為應對生活中的沖突儲備知識技能。
（五）實踐運用
創設復雜沖突情境：假設在學校運動會上，班級接力賽因為一名同學掉棒，導致班級沒有取得好成績，部分同學指責掉棒同學，掉棒同學很委屈大哭，大家鬧得很不愉快。將學生分成小組，討論如何化解這場沖突，要求運用所學方法，制定詳細的解決方案，并推選一名代表用角色扮演的方式展示出來。
設計意圖：設置更具挑戰性的復雜情境，檢驗學生對化解沖突方法的綜合運用能力，促使學生深入思考，靈活應變，在實踐中提升解決實際問題的水平，同時強化團隊協作，共同攻克難題。
展示結束后，全班投票評選出最佳解決方案，并請該小組分享成功經驗。教師針對各小組表現進行點評，肯定優點，指出不足，再次強調關鍵的化解沖突要點。
設計意圖：投票評選激發學生競爭意識，促使他們精益求精；分享經驗讓優秀做法得以推廣，教師點評為學生提供專業反饋，助力學生不斷完善沖突處理技巧。
（六）課堂小結
引導學生回顧本節課所學內容，包括沖突產生的原因、帶來的影響以及化解沖突的方法等，教師通過提問的方式進行串講，如“同學們，誰來說說沖突為什么會發生呀？”“那沖突會給我們帶來哪些不好的事呢？”“最后我們學會了哪些讓沖突消失的妙招呢？”，邀請學生舉手回答。
設計意圖：通過回顧總結，強化學生記憶，幫助學生梳理知識框架，將零散知識系統化，加深對整節課內容的理解與掌握，為知識的長期儲存奠定基礎。
鼓勵學生在今后生活中，當遇到沖突時，冷靜思考，積極運用所學方法去化解，做一個善于處理人際關系的人，同時提醒學生要不斷反思自己在沖突中的表現，持續提升人際交往能力。
設計意圖：課堂結尾點明學習的實踐意義，引導學生將知識轉化為行動，培養學生學以致用的意識，促進學生良好品德與行為習慣的養成，達成道德與法治課程的育人目標。
八、板書設計
當沖突發生
（一）沖突產生原因
性格差異
利益爭奪
觀點分歧
溝通不暢
（二）沖突的影響
傷害當事人關系
破壞周圍氛圍
（三）化解沖突方法
保持冷靜
換位思考
坦誠溝通
尋求幫助

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