資源簡介

統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊第一單元
3 做個“開心果” 教學設計
一、教材分析
本課題“做個‘開心果’”處于二年級下冊第一單元，該單元主題圍繞“讓我試試看”展開，旨在鼓勵學生勇于嘗試新事物，培養(yǎng)積極樂觀面對生活的態(tài)度。這一課聚焦于引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的快樂點滴，明白自己可以成為給他人帶來快樂的“開心果”，教材通過生動有趣的插圖、貼近兒童生活的事例，如家庭聚會、校園課間等場景，展現(xiàn)了不同角色如何制造歡樂，幫助學生理解開心果的內(nèi)涵，并啟發(fā)他們在實際生活中主動踐行，對于低年級學生初步形成友善待人、熱愛生活的價值觀有著重要奠基作用。
二、核心素養(yǎng)目標
政治認同：感受生活在溫暖集體、幸福家庭中的美好，認同樂觀友善能讓生活更和諧，增強對積極生活方式的熱愛。
道德修養(yǎng)：懂得關(guān)心他人感受，在日常交往中有意識為他人帶來快樂，養(yǎng)成主動分享、樂于助人的品德。
法治觀念：初步了解人際交往中的基本禮貌和尊重原則，明白讓別人開心要建立在合法合情合理基礎上。
健全人格：培養(yǎng)開朗自信性格，面對困難挫折不氣餒，嘗試用樂觀心態(tài)轉(zhuǎn)化情緒，并傳遞正能量影響身邊人。
責任意識：意識到自己作為集體、家庭一員，有責任為營造歡樂氛圍出力，提升對生活環(huán)境的擔當精神。
三、教學重點
理解“開心果”的含義，即能敏銳捕捉他人需求，用恰當言行傳遞快樂。
引導學生結(jié)合生活實際，講述自己或身邊人當“開心果”的經(jīng)歷，激發(fā)主動分享快樂的意愿。
四、教學難點
讓學生領悟如何根據(jù)不同場景、人物特點精準地做出讓人開心的舉動，提升人際交往智慧。
幫助學生將一時的助人熱情轉(zhuǎn)化為持續(xù)的生活習慣，形成穩(wěn)定的樂觀友善人格特質(zhì)。
五、教學準備
多媒體課件，包含課文相關(guān)圖片、動畫視頻，如小朋友逗爺爺奶奶開心的溫馨短片、校園里同學互助歡笑的場景剪輯等，以直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，吸引學生注意力。
制作“開心果行動卡”，上面印有簡單提示，如“當同學生病時，我可以……”，用于課堂實踐活動，引導學生思考并記錄助人點子。
準備一些代表快樂元素的小道具，如笑臉徽章、彩色氣球，獎勵課堂表現(xiàn)積極的學生，營造歡快氛圍。
六、教學策略
情境教學法：創(chuàng)設家庭、學校等多元生活情境，讓學生身臨其境感受開心果的作用，如模擬家庭生日派對，問學生怎樣增添歡樂，使抽象知識具象化。
故事引導法：講述名人傳遞快樂的故事或班級同學真實趣事，以生動情節(jié)引發(fā)共鳴，開啟話題討論，激發(fā)學生表達欲。
小組合作法：組織小組交流分享經(jīng)歷、討論助人策略，培養(yǎng)合作能力與思維碰撞，如分組探討“如何幫老師減輕疲憊”，集思廣益。
實踐體驗法：安排課堂小任務，像制作慰問卡送給他人，促使學生將所學即刻運用，強化知行合一。
七、教學過程
趣味導入
展示課件：播放一段孩子們在游樂場歡笑玩耍的視頻，畫面里有小朋友互相推秋千、分享冰淇淋，每個人臉上都洋溢著快樂。
教師引導：“小朋友們，看了這個視頻，大家是不是也覺得心里暖乎乎、樂滋滋的？在生活里，就有這樣一群像小太陽一樣的人，能把快樂播撒到各個角落，讓身邊人都開開心心的，你們知道他們被叫做什么嗎？”
學生回答后，教師板書課題“做個‘開心果’”。
設計意圖：利用充滿童趣、歡樂氛圍的視頻，瞬間抓住低年級學生注意力，從熟悉的游樂場景切入，自然引出“開心果”概念，激發(fā)學生對新課的好奇與探索欲。
課文探秘
翻開課本，觀察第一幅插圖：畫面是在客廳里，小女孩戴著滑稽的帽子，給爺爺奶奶表演節(jié)目，爺爺奶奶笑得合不攏嘴。
教師講解：“瞧，這位小女孩發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶在家有點悶，就想出個妙招，穿上有趣的衣服，又唱又跳。大家想想，爺爺奶奶為什么這么開心呀？”引導學生從老人的情感需求、表演帶來的新鮮感等角度分析。
互動交流：邀請幾位學生分享自己在家為長輩做過的類似逗樂事兒，教師及時表揚肯定，如“你真貼心，給爺爺?shù)耐砟晏砹撕枚嗖省薄?br/>接著看第二幅校園場景圖：課間，一個小男孩不小心摔倒，書本散落一地，周圍同學紛紛跑來，有的幫忙撿書，有的扶起他，還講笑話逗他別哭。
教師提問：“在校園里，這位摔倒的同學心情本來糟透了，可后來卻笑了，是什么魔法改變了他的心情？如果你是其中幫忙的同學，會說些什么、做些什么？”組織小組討論后匯報。
設計意圖：深入剖析教材插圖，將課本故事與學生生活緊密相連，一方面幫助學生理解教材呈現(xiàn)的不同“開心果”場景，另一方面引導學生回憶自身經(jīng)歷，搭建知識與生活的橋梁，提升共情與表達能力。
深化認知
播放動畫：一段小動物們在森林里籌備“歡樂節(jié)”的動畫，每個小動物都依據(jù)自己特長為節(jié)日助力，啄木鳥醫(yī)生幫大樹檢查身體，讓樹木健康成長，小兔子采摘鮮花裝飾場地等。
教師引導：“森林里因為小動物們各顯神通，變得熱鬧非凡。在我們生活的大集體里，無論是班級、社區(qū)，也需要大家發(fā)揮本領，當‘開心果’。大家想想，咱們能做些啥？”
頭腦風暴：開展全班討論，教師把學生想法寫在黑板上，如為班級打掃衛(wèi)生讓教室整潔、給鄰居老人送自制賀卡等，拓寬學生思維廣度。
設計意圖：借助趣味動畫，將視角從家庭、校園拓展到更廣闊集體生活，以動物形象降低理解難度，引導學生類比遷移，挖掘更多成為“開心果”的途徑，深化對責任擔當?shù)恼J知。
實踐行動
發(fā)放“開心果行動卡”，卡片示例：“同桌考試沒考好很沮喪，我會______”“媽媽下班很累，我打算______”，讓學生結(jié)合生活常見情境填寫具體做法。
小組內(nèi)交流行動卡內(nèi)容，互相點評補充，推選代表上臺分享，如“我會給同桌講勵志小故事，鼓勵他下次加油”，教師引導全班掌聲鼓勵。
設計意圖：通過實踐填寫卡片，將知識轉(zhuǎn)化為可操作行動指南，小組交流完善則強化互助學習，上臺分享鍛煉表達勇氣，同時讓學生在分享中汲取更多助人智慧，強化主動實踐意識。
總結(jié)升華
回顧板書：教師指著黑板記錄的各種“開心果”行為，與學生一起重溫重點，“小朋友們，今天咱們學習了好多讓身邊人開心的妙招，無論是逗長輩笑，還是幫同學解難，都藏著大家滿滿的愛心。”
情感升華：“希望大家以后每天都帶著這份溫暖力量，到處播撒快樂種子，讓咱們生活的地方處處開滿幸福花，大家能不能做到？”學生響亮回答“能”。
設計意圖：系統(tǒng)梳理知識，強化記憶，以激昂的情感號召收尾，將課堂熱情延續(xù)到課外生活，激勵學生持續(xù)踐行友善樂觀理念，助力健全人格養(yǎng)成。
八、板書設計
做個“開心果”
家庭：逗長輩歡樂表演、貼心陪伴
校園：同學互助、分享快樂
集體：發(fā)揮特長、營造溫馨
生活處處有愛心，我是快樂傳遞人

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