資源簡介

統編版道德與法治二年級下冊第一單元
1 挑戰第一次 教學設計
一、教材分析
《挑戰第一次》是統編版道德與法治二年級下冊第一單元的開篇課，本單元主題為“讓我試試看”，聚焦于兒童成長過程中的勇氣與嘗試。這一課旨在引導學生回憶生活中的第一次經歷，無論是成功還是失敗，從中體會挑戰帶來的成長，幫助學生克服恐懼心理，樹立勇于嘗試的信心，為后續培養積極樂觀面對生活的態度奠定基礎。教材內容貼近學生生活實際，以童趣化的插圖、生動的故事等形式呈現，如文中的“小馬過河”故事，能引發學生共鳴，讓他們聯想到自己面對未知時的猶豫與抉擇，便于教師引導學生進行深度思考與交流。
二、核心素養目標
道德修養：懂得在生活中要勇敢面對新事物，不膽怯、不退縮，培養積極向上的生活態度；體驗挑戰成功的喜悅和失敗的沮喪，明白失敗也是成長的機會，學會以平常心對待。
法治觀念：初步了解生活中的一些規則是保障嘗試安全有序進行的基礎，明白在挑戰過程中要遵守規則，不做危險、違規之事。
健全人格：在回憶和分享第一次經歷中，認識到自己有嘗試新事物的能力，增強自信心；面對挑戰困難時，能自我鼓勵，培養堅韌不拔的意志品質。
責任意識：意識到自己對挑戰行為負責，思考行為帶來的后果，做出明智選擇，不給他人添麻煩。
三、教學重點
引導學生回憶生活中的第一次經歷，感受挑戰帶來的不同情緒體驗。
讓學生明白挑戰的意義，樹立敢于嘗試的勇氣和信心。
四、教學難點
幫助學生正確看待挑戰失敗，將失敗轉化為再次嘗試、成長進步的動力。
引導學生在今后生活中，能主動辨別挑戰行為的合理性，依據實際情況做出恰當選擇。
五、教學準備
教師準備：制作精美的教學課件，包含學生常見的第一次經歷圖片、動畫視頻（如小動物挑戰新技能片段）、相關故事音頻等；準備“挑戰樹”道具，用于課堂總結展示；收集生活中因挑戰成功或失敗帶來不同結果的案例資料。
學生準備：提前回顧自己成長過程中的第一次經歷，可簡單記錄下來，如第一次獨自睡覺、第一次騎自行車等，帶到課堂分享。
六、教學策略
情境教學法：創設豐富多樣的生活情境，如模擬“勇敢者挑戰樂園”、角色扮演等，讓學生置身其中，親身體驗挑戰的感覺，激發學習興趣與參與熱情。
故事啟迪法：講述如“小馬過河”等經典故事，以及學生身邊真實的挑戰故事，以故事蘊含的道理啟發學生思考，深化對知識的理解。
小組合作法：組織學生分組交流分享自己的第一次經歷，促進思維碰撞，培養合作交流能力，讓學生在傾聽他人故事中拓寬視野。
實踐體驗法：設計簡單的課堂小挑戰，如“疊紙飛機大賽”等，讓學生在動手操作中真切感受挑戰過程，積累應對挑戰的直接經驗。
七、教學過程
（一）導入新課
播放歌曲《我還有點小糊涂》，師生同唱，營造輕松氛圍。歌曲結束后，教師提問：“同學們，在成長的道路上，我們就像歌里唱的，有時會有點小糊涂，會遇到好多陌生的、沒做過的事兒。你們回憶一下，有沒有這樣的時刻，突然要去做一件從來沒做過的事呀？”引導學生自由發言，分享生活中遇到新事物的瞬間感受，如緊張、好奇等。
設計意圖：利用熟悉的動畫歌曲開篇，能迅速抓住二年級學生的注意力，拉近距離，同時基于歌曲內容自然引出“第一次”話題，讓學生從自身感受出發，開啟課堂思考，為后續深入學習鋪墊情緒基礎。
教師展示一些生活常見“第一次”場景圖片，如第一次系鞋帶、第一次洗碗、第一次上臺表演等，追問：“看到這些圖片，有沒有勾起你們的回憶？誰來跟大家講講你印象最深的那個第一次？”鼓勵學生舉手講述經歷，教師適時給予肯定與回應，如“你真勇敢，邁出這第一步可不容易”“聽起來就很有趣，當時心里是不是既興奮又有點怕怕的”。
設計意圖：直觀的圖片展示進一步喚醒學生記憶，拓展思維廣度，引導他們從不同角度挖掘生活中的第一次，而教師的積極反饋能增強學生分享欲，營造開放活躍的課堂開端，讓學生感受到自己的經歷是寶貴且受重視的。
（二）故事明理：小馬過河
教師生動講述“小馬過河”故事：“小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對岸的磨坊去。可是一條小河擋住了去路，老牛說河水很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河水很深，還淹死過它的伙伴。小馬很為難，不知道該怎么辦，最后它決定自己去試試，小心翼翼地過了河，發現河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那么深。”講完后提問：“同學們，小馬遇到了什么挑戰？它一開始害怕嗎？后來又是怎么做的？”引導學生分析故事細節。
設計意圖：經典故事貼合學生認知水平，以情節吸引學生深入思考，通過剖析小馬的挑戰過程，初步讓學生感悟面對未知時他人經驗只能參考，關鍵要自己勇敢嘗試，從故事主角身上汲取挑戰的智慧，為聯系自身經歷過渡。
組織小組討論：“如果你是小馬，面對老牛和松鼠截然不同的說法，你心里會想什么？要是不敢過河，會錯過什么？勇敢過河又可能收獲什么？”每組選派代表發言，分享小組討論成果，教師總結點評：“大家說得都很棒，小馬要是不敢嘗試，就沒法幫媽媽完成任務，自己也學不會過河本領；勇敢一試，不僅順利過河，還明白了不能光聽別人說，要親自實踐。這就是挑戰帶給它的成長！”
設計意圖：小組討論激發學生合作探究精神，從不同視角豐富對故事理解，代入角色思考強化情感體驗，深刻體會挑戰與成長關聯，教師總結升華故事內涵，點明主旨，助力學生思維拔節。
（三）回憶分享：我的第一次
教師引導：“故事里小馬勇敢挑戰，邁出了成長一步。咱們同學在生活中也有好多第一次，現在就請大家在小組里，把自己準備的第一次經歷細細講給小伙伴聽，說說當時遇到什么困難，心情怎樣，最后成功沒。”學生分組交流，教師巡視傾聽，適時參與個別小組討論，給予鼓勵引導，如“你當時能堅持下來，太了不起了”“別灰心，失敗了咱找找原因，下次準行”。
設計意圖：小組分享構建交流平臺，讓每個學生都有表達機會，在熟悉同伴面前袒露經歷更自在，能深入挖掘內心情緒，教師巡視參與增強互動性，關注個體差異，給予針對性支持，確保分享質量與全員參與深度。
每組推選代表上臺，向全班講述最精彩的第一次故事，其他同學認真傾聽，聽完可提問互動，如“你第一次炒菜沒炒熟，后來再做有進步嗎？”“你上臺表演忘詞兒，怎么克服緊張接著演的？”教師最后點評：“同學們，聽了大家的故事，老師特別感動，你們在第一次嘗試里有歡笑、有淚水，不管結果如何，都在成長路上前進了一大步！成功的同學，恭喜你們收獲自信；失敗的同學，你們的勇氣更值得稱贊，因為每一次失敗都是積累經驗，為下一次挑戰蓄力！”
設計意圖：全班分享將個體經驗放大，多元故事碰撞激發更多思考，提問互動增進傾聽效果與課堂參與感，教師總結從整體高度肯定全體學生，強化成功喜悅與失敗價值雙重認知，為后續樹立挑戰信念強基固本。
（四）辨析導行：挑戰大討論
教師展示一些生活場景案例，如“看到公園里有人玩輪滑很酷，自己也想試試，可從沒學過，要不要馬上租鞋上場？”“學校組織書法比賽，你從沒參加過，字寫得一般，要不要報名？”組織學生分組討論每個案例，分析行為的可行性、潛在風險與應對方法，教師巡視指導，提示思考方向：“想想自己有沒有相關基礎，現場條件安全不，要是失敗能不能接受后果。”
設計意圖：真實情境案例將知識應用落地，分組辨析培養學生理性分析生活問題能力，從多維度權衡挑戰利弊，教師引導思考方向助力學生有條理剖析，避免盲目抉擇，提升生活智慧。
每組匯報討論結果，教師結合學生發言引導總結：“同學們，挑戰新事物是好事，但不能沖動。像輪滑，沒基礎又沒防護貿然上場容易受傷，得先學基礎、做好防護；書法比賽，想參加就利用課余練起來，即便不獲獎，書寫水平也能提高。所以，挑戰前要做好準備，考慮后果，選合適的挑戰，這樣才能穩穩成長。”
設計意圖：匯報總結環節梳理思路，教師升華引導將零散觀點系統整合，明晰挑戰原則，讓學生內化知識為行動指南，面對生活抉擇有法可依，實現從認知到實踐的跨越。
（五）實踐體驗：小小挑戰賽
教師宣布課堂挑戰活動：“接下來，咱們來個‘疊紙飛機大賽’！看看誰能在規定時間內，把紙飛機疊得又快又好，飛得又遠又穩。這是大家都沒做過的課堂挑戰，有沒有信心？”給學生發放紙張，講解簡單規則，如限時5分鐘疊飛機，到教室后方空地試飛等，鼓勵學生動手嘗試，過程中教師巡視觀察，為遇到困難學生提供技巧指導，如“對折時對齊邊，壓平折痕，飛機飛得更穩”。
設計意圖：趣味疊紙飛機挑戰契合二年級學生好動愛玩天性，親身體驗讓學生直面挑戰實操，在緊張有趣競賽氛圍中調動全身心投入，教師指導保障活動有序推進，助力學生積累挑戰過程直接經驗，深化理解課堂所學。
挑戰結束，評選出“最佳速度獎”“最遠飛行獎”“最美造型獎”等，為獲獎學生頒發小貼紙獎勵，邀請他們分享挑戰心得：“拿到獎啥心情？疊飛機遇到難題咋解決的？”其他同學也可補充感受，教師總結：“今天大家在小小紙飛機挑戰里都超棒！有同學手忙腳亂慢慢鎮定，有同學反復試飛找竅門，這都是成長。希望以后不管啥挑戰，大家都像今天一樣，勇敢沖、巧應對，不斷進步！”
設計意圖：頒獎分享環節強化成功體驗，激勵獲獎者同時為全體樹立榜樣，分享心得促進經驗交流，教師總結從挑戰延伸至未來生活，回扣課程核心，鞏固教學成果，將挑戰精神深植學生內心。
（六）課堂總結
教師拿出“挑戰樹”道具，上面掛著寫有學生名字的小卡片，說：“同學們，這堂課咱們一起回顧、體驗了好多挑戰，現在請大家把自己這節課最大的收獲寫在小紙條上，貼到咱們的‘挑戰樹’上，讓它結滿成長的果實。”學生書寫收獲并貼紙條，教師引導觀察滿樹紙條感慨：“瞧，咱們的‘挑戰樹’碩果累累，這都是大家成長的印記！每一次挑戰，無論成敗，都是寶貴財富，未來日子，愿大家帶著勇氣、智慧，去開啟更多精彩第一次！”
設計意圖：“挑戰樹”創意總結形式具化學習成果，書寫收獲強化反思，張貼紙條增添儀式感，集體見證成長激發奮進力量，教師深情寄語升華情感，為課堂畫上圓滿句號，送學生踏上持續成長新征程。
八、板書設計
挑戰第一次
成長
嘗試新事物勇氣
面對失敗樂觀堅持
收獲成功自信

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