資源簡介

核心素養目標
文化自信:熱愛中華文化,規范書寫漢字。
語言運用:一字組多詞,積累詞語。
思維能力:通過觀察插圖,聯系生活經驗,讀好人物的對話。
審美創造:養成收拾整理文具的好習慣。
課前解析
關注課文構成:《文具的家》是一篇記敘性的文章,文字活潑,富有童趣,并配有兩幅生動有趣的插圖,文中小女孩貝貝在媽媽的教導下,養成了整理文具的好習慣。
關注字詞:本課的生字中,“此、仔、所”是平舌音,“查”是翹舌音。課后“讀一讀,記一記”中的詞語,不僅擴大了學生的詞匯量,還提示教師在教學中組織學生口頭組詞,達到識記字詞的目的,培養學生在生活中識字的能力。
關注朗讀:本課的朗讀重點是讀好貝貝和媽媽的話。教學時,可引導學生通過觀察課文插圖和圈畫文中的提示語、聯系生活實際等方法體會人物感受,讀出人物對話時的語氣。
教學目標
1.認識“具、鉛”等13個生字,會寫“筆、知”等6個字。
2.能正確、流利地朗讀課文;通過觀察插圖,聯系生活經驗,了解課文內容,讀好人物的對話。(重點)
3.初步養成愛護文具的習慣。
課前準備
課件
課時安排
2課時
1.認識“具、鉛”等13個生字,會寫“筆、知、道”3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
一、導入謎語,引出課文題目
教師導入謎語,學生猜一猜。
教師引導:今天,我們來學習一篇和文具有關的課文。(出示課件3)
(板書:文具的家)
1.教師出示課件,學生讀詞語,猜測這些詞語與什么有關。(出示課件4)
預設:這三個詞語都屬于文具。
2.字理識字。(出示課件5)
課件出示“具”的字形演變,教師講解:“具”是象形字,最早的“具”字上面是器物鼎,下面是雙手,表示雙手捧著盛有食物的鼎器。本義指準備,操辦,置擺酒肴。
二、初讀課文,認識生字
1.初讀課文。
教師提出朗讀要求:借助拼音讀課文,難讀的地方多讀幾遍;標出課文段落序號;想一想,“文具的家”是什么。(出示課件6)
2.出示課件,標注自然段。(出示課件7)
3.學認字。
(1)出示會認字。(出示課件8)
學生自由拼讀,識記生字。
學生在小組內交流自己認識的生字。
教師提醒:“此、仔、所”是平舌音;“查”是翹舌音。
(2)出示詞語。(出示課件9)
教師引導學生讀準詞語:先自己讀詞語,讀準字音,再同桌互相讀,互相糾正。
去掉拼音,學生接龍讀詞語,教師檢查認讀情況。
4.識字方法。(出示課件10~12)
教師過渡并引導學生運用多種方法識記生字。
(1)字謎識字:一人一把火。(謎底:伙)
(2)形近字比較:具—真　此—比
(3)加一加:親+斤=新　亻+子=仔
減一減:此=些-二　平=蘋-艸
(4)熟字組新詞。
三、互動課堂
1.教師引導學生思考“文具的家”指的是什么。(出示課件13)
預設:文具盒。
仿寫句子。(出示課件14)
例:書包里的文具盒,就是這些文具的家。
　　　　　　是　　　的家。
　　　　　　是　　　的家。
2.教師提出問題:貝貝遇到了一件什么麻煩事 (出示課件15)
預設:貝貝的鉛筆只用了一次就不知道丟到哪里去了;橡皮只擦了一回就找不著了。
(板書:起因——貝貝總是丟文具)
貝貝還有哪些文具不見了 仿照句子說一說。(出示課件16)
鉛筆,只用了一次,就不知丟到哪里去了。
尺子,只　　　　　　 　　　。
　　　,只　　　　　　　　。
3.教師引導:自由讀第1、2自然段,請你說一說貝貝是一個怎樣的孩子。(出示課件17、18)
預設:貝貝是一個粗心的孩子。
教師引導:從這兩個自然段中的哪些詞語可以體會到貝貝的粗心
預設:只用了一次、只擦了一回。
4.教師引導:讓我們帶著這樣的感受再來讀讀這兩個自然段,注意按照標點符號進行停頓,“只”“一次”“一回”要重讀。(出示課件19)
教師范讀,指名讓學生讀并評價。
四、學寫字
1.出示“筆、知、道”3個字,教師范寫,提示書寫要點,學生書空。(出示課件20~22)
2.學生按照筆順描紅、練寫生字。教師巡視評價,提醒學生運用正確的寫字姿勢和執筆方法。
1.會寫“放、平、安”3個字。
2.能正確、流利地朗讀課文,借助插圖,了解文章內容,讀好人物的對話。
3.學會愛護學習用品,養成愛護文具的好習慣。
一、復習回顧
教師導入:上節課,我們學習了《文具的家》這篇課文的字詞,同學們還記得嗎 請同學們開火車讀一讀。(出示課件23)
二、互動課堂
1.學習第3自然段。
(1)教師引導:自由朗讀第3自然段,說一說你發現了貝貝的什么特點。(出示課件24)
預設:貝貝經常丟東西。
(2)教師引導:從第3自然段的哪些地方可以體會到貝貝經常丟東西。
預設1:貝貝一回到家,就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。(出示課件25)
教師點撥:“一……就……”是立刻、馬上的意思。
仿寫句子:用“一……就……”的句式說一說。(出示課件26)
預設2:媽媽說:“你怎么天天丟東西呢 ”(出示課件27)
教師引導:貝貝是怎么回答媽媽的疑問的
預設:我也不知道。
教師指導學生朗讀:想一想貝貝和媽媽當時的語氣。
貝貝:迷茫。
媽媽:吃驚、略帶責備。
教師引導:讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀第3自然段,注意按照標點符號進行停頓。
教師范讀,指名讓學生讀并評價。
2.學習第4、5自然段。
教師引導:媽媽接下來又會說什么呢 我們一起讀一讀第4、5自然段吧!(出示課件28)
(1)教師引導學生找到媽媽說的話。相機出示:安全回家、讓文具回到自己的家。(出示課件29)
(板書:經過——媽媽引導貝貝給文具找個家)
(2)教師引導學生對比讀一讀。(出示課件30)
貝貝,你有一個家,每天放學后,你都平平安安地回家。
貝貝,你有一個家,每天放學后,你都回家。
教師引導學生理解:第一個句子中,“平平安安地”一詞起強調作用。
(3)教師引導:像“平平安安”這樣AABB式的詞語還有哪些 (出示課件31)
預設:干干凈凈、明明白白、開開心心、安安靜靜、快快樂樂。
(4)教師指導學生朗讀:讀媽媽的話時,語氣要溫柔、親切、和藹、有耐心。(出示課件32)
3.學習第6自然段。
(1)教師引導:自由朗讀第6自然段,思考:貝貝是怎樣讓文具回到文具盒這個“家”的呢 (出示課件33、34)
預設:把文具放回文具盒里。
(板書:結果——貝貝每天都送文具回家)
(2)教師引導:貝貝是怎樣做的 (出示課件35)
預設:每天放學的時候,貝貝就檢查鉛筆、橡皮、轉筆刀有沒有放回文具盒里。
(3)教師提問:貝貝養成了什么好習慣 (出示課件36)
預設:用完文具后及時放進文具盒里。
(4)教師引導:你平時是怎樣愛護文具的 仿照句式說一說。(出示課件37)
例句:我一用完彩筆,就把彩筆放回彩筆盒。
(板書:愛護文具)
三、學寫字
教師出示課件,分別展示“放、平、安”3個字,講解書寫重點。(出示課件38~40)
學生描紅,教師適時點評。
四、梳理結構,課文小結
1.梳理結構。(出示課件41)
2.課文小結。(出示課件42)
五、拓展延伸,課堂演練
1.拓展延伸。(出示課件43)
2.課堂演練。(出示課件44、45)
我以謎語導入課文題目,創設輕松的課堂氛圍,并通過多種識字方法,提高學生識字的興趣。
在教學過程中,我特別出示媽媽說的話,在此基礎上反復指導學生朗讀,抓住關鍵語句理解課文內容,從而讓學生深刻體會到要愛護文具,養成將物品收拾整齊的良好習慣。(共44張PPT)
wén jù de jiā
文具的家
14
第一課時
第二課時
語文 一年級 下冊
第一課時
四四方方扁又長，
外穿漂亮新衣裳，
鉛筆橡皮轉筆刀，
學習用品里面放。
猜一猜
讀詞猜詞語
鉛筆 橡皮 轉筆刀
文具
字理識字
象形字，最早的“具”字上面是器物鼎，下面是雙手，表示雙手捧著盛有食物的鼎器。本義指準備，操辦，置擺酒肴。
按要求讀課文。
1.讀準字音，讀通句子。
2.圈出難讀的生字，多讀幾遍。
3.標出課文段落序號。
初讀課文
1
2
3
4
5
6
具 鉛 新 平 盒 些 此
仔 檢 查 所 伙 伴
jù
hé
píng
qiān
xīn
suǒ
cǐ
zǐ
學認字
平舌音
翹舌音
huǒ
bàn
chá
xiē
jiǎn
文具盒 鉛筆 新的 平安 一些
從此 仔細 檢 查 所有 伙 伴
jù
qiān
píng
hé
xīn
suǒ
chá
zǐ
讀詞語
huǒ
bàn
cǐ
xiē
jiǎn
一人一把火。
（伙）
真
具
此
比
字謎識字
識字方法
形近字
比較
新
=親+斤
仔
=人+子
此
=些-二
平
=蘋-艸
加一加
減一減
新年 新手 清新
文具 工具 家具
盒子 飯盒 寶盒
平安 平時 平常
檢查 查看 查問
做伴 同伴 結伴
具
新
盒
平
查
伴
熟字組新詞
同伙 伙伴 合伙
所有 住所 場所
伙
所
“文具的家”指的是什么？
文具的家是 。
文具盒
是文具的家。
文具盒
書包里的文具盒，就是這些文具的家。
是 的家。
是 的家。
蔚藍的天空
白云
茂密的草叢
蟋蟀
仿寫句子
思考：貝貝遇到了一件什么麻煩事？
貝貝還會有哪些文具不見了？仿照句式說一說。
尺子，只 。
，只 。
量了一回，就不見了
轉筆刀
用了一次，就丟了
自由讀第1、2自然段，請你說一說：貝貝是一個怎樣的孩子？
互動課堂
粗心
大聲讀一讀這兩個自然段，注意標紅的字要重讀。
朗讀指導（課后第1題）
鉛筆，只用了一次，就不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
書寫：（1）竹字頭稍扁，位于上半格。
（2）最后一筆豎彎鉤，豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下半部分要平，鉤朝上。
組詞：筆尖 毛筆
bǐ
zhī
組詞：知心 知道
書寫：（1）左右結構，左大右小。
（2）“矢”上橫短，下橫長，末筆為點；“口”上寬下窄，稍靠下安放。
dào
書寫：（1）先寫“首”，再寫走字底。
（2）“辶”最后一筆平捺起筆處較平較短，右下行筆時，筆畫較直。
組詞：道路 知道
道
（課后第3題）
讀一讀，記一記。
第二課時
伴
伙伴
做伴
相伴
結伴
　　以自己喜歡的方式讀第3自然段。讀完說一說：你發現了貝貝的什么特點？
互動課堂
貝貝經常丟東西。
立刻、馬上
仿寫句子
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
______一_______就 。
媽媽
回到家
開始做飯
______一_______就 。
我們
到學校
開始上課
你怎么天天丟東西呢？
我也不知道。
讀一讀，注意讀出人物應有的語氣。
迷茫
吃驚、責備
（課后第1題）
媽媽接下來又會說什么呢？我們一起讀一讀第4、5自然段吧！
①
②
安全回家
！
讓文具回到自己的家。
對比讀一讀。
貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。
貝貝，你有一個家，每天放學后，你都回家。
強調
平平安安 干干凈凈 明明白白
開開心心 安安靜靜 快快樂樂
詞語積累（AABB式詞語）
溫柔、親切、和藹、有耐心
貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀也有自己的家呀！
朗讀指導（課后第1題）
自由朗讀第6自然段，思考：貝貝是怎樣讓文具回到文具盒這個“家”的呢？
放回文具盒里。
你來說一說：貝貝是怎樣做的？
每天一放學，貝貝就 。
檢查鉛筆有沒有放回文具盒里
每天一放學，貝貝就 。
檢查橡皮有沒有放回文具盒里
每天一放學，貝貝就 。
檢查轉筆刀有沒有放回文具盒里
用完文具后及時放進文具盒里
貝貝養成了什么好習慣？
你平時是怎樣愛護文具的？仿照句式說一說。
我一用完彩筆，就 。
把彩筆放回彩筆盒
我一用完字典，就 。
把字典放回書包
，就 。
我一用完橡皮
把橡皮放回文具盒
書寫：（1）“方”的點位置偏右且不要與橫相碰。
（2）反文旁第一筆撇和第二筆橫不宜太長，第三筆豎撇從橫的中間起筆，捺要充分舒展。
組詞：放心 放學
fànɡ
書寫：（1）第四筆橫位置居于橫中線，略微向右上方傾斜。
（2）點和撇的方向朝里。
（3）第五筆豎寫在豎中線上。
組詞：和平 平時
pínɡ
ān
書寫：（1）寶蓋的點寫在豎中線上。
（2）“女”的撇點寫得撇短點長；橫要寫得左低右高，起筆和收筆均超出寶蓋的寬度。
組詞：安心 安靜
文具的家
文具盒
鉛筆、橡皮、轉筆刀等文具放進去
愛惜文具
梳理結構
本文主要寫了貝貝經常弄丟文具,在媽媽的教導下,懂得了文具也有自己的家——文具盒,從此養成了 、 文具的好習慣。這個故事告訴我們:做事不能丟三落四,要養成
文具的好習慣。
愛護
課文小結
整理
愛護
三字經：愛護文具
小文具，要愛惜。
小書包，裝整齊。
不撕書，不咬筆。
好孩子，能自理。
拓展延伸
三字經：使用鉛筆
小鉛筆，自己削。講衛生，不能叼。學寫字，三指捏。身坐正，頭不斜。
一、和同桌互相評一評，達標的請打上“√” 。
自己 同桌
鉛筆不亂丟，用后放入鉛筆盒。
橡皮干凈。
不撕書本，書包整齊。
課堂演練
二、和身邊的朋友交流生活、學習中還應該養成哪些好習慣。
愛惜糧食
敢于提問
節約用水(共47張PPT)
wén jù de jiā
文具的家
14
第一課時
第二課時
語文 一年級 下冊
四四方方扁又長，
外穿漂亮新衣裳，
鉛筆橡皮轉筆刀，
學習用品里面放。
猜一猜
第一課時
按要求讀課文。
1.讀準字音，讀通句子。
2.圈出難讀的生字，多讀幾遍。
3.標出段落序號。
初讀課文
1
2
3
4
5
6
①
①
具 鉛 新 平 盒 些 此
仔 檢 查 所 伙 伴
jù
hé
píng
qiān
xīn
suǒ
cǐ
zǐ
學認字
平舌音
huǒ
bàn
chá
xiē
jiǎn
翹舌音
文具盒 鉛筆 新的 平安 這些
從此 仔細 檢查 所有 伙伴
jù
qiān
píng
hé
xīn
suǒ
chá
zǐ
讀詞語
huǒ
bàn
cǐ
xiē
jiǎn
學偏旁
皿字底
盒
盤 盆
真
具
此
比
識字方法
形近字
比較
新
=親+斤
查
=木+旦
仔
=人+子
伙
=人+火
平
=蘋-艸
加一加
減一減
字理識字
象形字，最早的“具”字上面是器物鼎，下 面是雙手，表示雙手捧著盛有食物的鼎器。本義指準備，操辦，置擺酒肴。
新年 新手 清新
文具 工具 家具
盒子 飯盒 寶盒
平安 平時 平常
檢查 查看 查問
做伴 同伴 結伴
具
新
盒
平
查
伴
熟字組新詞
同伙 伙伴
所有 住所 場所
伙
所
鉛
些
新
平
檢
此
盒
仔
伙
伴
所
具
識字游戲
查
貝貝
媽媽
結合插圖讀課文，找一找：文中的人物都有誰？
整體感知
畫一畫：“文具”的家指的是什么？
文具的家是 。
文具盒
是文具的家。
文具盒
書包里的文具盒，就是這些文具的家。
是 的家。
是 的家。
蔚藍的天空
白云
茂密的草叢
蟋蟀
仿寫句子
自由讀第1、2自然段，請你說一說：貝貝是一個怎樣的孩子？
互動課堂
就
jiù
貝貝的習慣不好，文具總是亂丟亂放。
粗心
貝貝還會有哪些文具不見了？仿照句式說一說。
尺子，只 。
，只 。
量了一回，就不見了
轉筆刀
用了一次，就丟了
大聲讀一讀這兩個自然段，注意標紅的字要重讀。
朗讀指導（課后第1題）
鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
學寫字
筆
筆
道
道
平
平
知
知
放
放
安
安
上下結構
半包圍結構
左右結構
獨體字
書寫：（1）竹字頭稍扁，位于上半格。
（2）最后一筆豎彎鉤，豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下半部分要平，鉤朝上。
組詞：筆尖 毛筆
bǐ
zhī
組詞：知道 知識
書寫：左寬右窄，左大右小。
（1）第三筆橫稍向上傾斜，收筆
在中心點。
（2）“口”寫在“矢”的中下方。
dào
書寫：（1）先寫“首”，再寫走之旁。
（2）“辶”最后一筆平捺起筆處較平較短，右下行筆時，筆畫較直。
組詞：道路 知道
筆 （ ）（ ）（ ）
安 （ ）（ ）（ ）
平安
安全
安心
筆尖
毛筆
畫筆
我會擴詞。
課堂演練
（課后第3題）
讀一讀，記一記。
第二課時
伴
伙伴
做伴
相伴
結伴
　　以自己喜歡的方式讀第3自然段。讀完說一說：你發現了貝貝的什么特點？
互動課堂
貝貝經常丟東西。
立刻、馬上
仿寫句子
貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。
______一_______就 。
媽媽
回到家
開始做飯
______一_______就 。
我們
到學校
開始上課
你怎么天天丟東西呢？
我也不知道。
讀一讀，注意讀出人物應有的語氣。
迷茫
吃驚、責備
（課后第1題）
媽媽接下來又會怎么說呢？讓我們一起把第4自然段讀一讀吧！
①
②
安全回家
！
讓文具回到自己的家。
對比讀一讀
貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。
貝貝，你有一個家，每天放學后，你都回家。
強調
平平安安 干干凈凈 明明白白
開開心心 安安靜靜 快快樂樂
詞語積累（AABB式詞語）
親切、和藹、有耐心
貝貝，你有一個家，每天放學后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀也有自己的家呀！
朗讀指導（課后第1題）
自由朗讀第6自然段，思考：為了不再丟文具，貝貝是怎么做的？（課后第2題）
放回文具盒里。
你來說一說：貝貝是怎樣做的？
每天一放學，貝貝就 。
檢查鉛筆有沒有放回文具盒里
每天一放學，貝貝就 。
檢查橡皮有沒有放回文具盒里
每天一放學，貝貝就 。
檢查轉筆刀有沒有放回文具盒里
用完文具后及時放進文具盒
貝貝養成了什么樣的好習慣？
你平時是怎樣愛護文具的？仿照句式說一說。
我一用完彩筆，就 。
把彩筆放回彩筆盒
我一用完字典，就 。
把字典放回書包
，就 。
我一用完橡皮
把橡皮放回文具盒
書寫：（1）“方”的點位置偏右且不要與橫相碰。
（2）反文旁第一筆撇和第二筆橫不宜太長，第三筆豎撇從橫的中間起筆，捺要充分舒展。
組詞：放心 放學
fànɡ
學寫字
書寫：（1）第四筆橫位置居于橫中線上，略微向右上方傾斜。
（2）點和撇的方向朝里。
（3）第五筆豎寫在豎中線上。
組詞：和平 平時
pínɡ
ān
書寫：（1）寶蓋的點寫在豎中線上端。
（2）“女”的撇點寫得撇短點長；橫要寫得左低右高，起筆和收筆均超出寶蓋的寬度。
組詞：安心 安靜
文具的家
文具盒
鉛筆、橡皮、轉筆刀等文具放進去
愛惜文具
結構梳理
本文主要寫了貝貝經常弄丟文具,在媽媽的教導下,懂得了文具也有自己的家——文具盒,從此養成了 、 文具的好習慣。這個故事告訴我們:做事不能丟三落四,要養成
文具的好習慣。
愛護
課文小結
整理
愛護
三字經：愛護文具
小文具，要愛惜。
小書包，裝整齊。
不撕書，不咬筆。
好孩子，能自理。
拓展延伸
三字經：使用鉛筆
小鉛筆，自己削。講衛生，不能叼。學寫字，三指捏。身坐正，頭不斜。
一、和同桌互相評一評，達標的請打上“√” 。
，
自己 同桌
鉛筆不亂丟，用后放入鉛筆盒。
橡皮干凈。
不撕書本，書包整齊。
課堂演練
二、和身邊的朋友交流生活、學習中還應該養成哪些好習慣。
愛惜糧食
敢于提問
節約用水(共41張PPT)
親愛的同學們:
歡迎來到第七單元的學習之旅！我們每個人都會形成各種各樣的習慣。學會分辨好習慣與壞習慣，并努力養成好習慣，對我們的成長至關重要。讓我們養成良好的行為習慣，成為更好的自己吧！
爭做物品管理小達人
養成好習慣
任務一：學習管理物品
尋找文具的家
推斷元元遲到的原因
收集線索，了解元元上學路線
爭做時間管理小達人
和貝貝一起學習管理物品
任務二：學習管理時間
任務三：表達清楚、全面
乘坐公共汽車，到達動物王國
學習通知內容，學會全面表達
表演故事，發布書面通知
整理行裝，和小猴子一起下山
觀察小猴子的行為
幫助小猴子培養目標意識
任務四：培養目標意識
語文 一年級 下冊
第一課時
第二課時
文具的家
14
wén
jù
jiā
de
任務：學習管理物品
尋找文具的家
第一課時
活動1
第 站 字詞百花園
1
詞語我會認
文具盒 鉛筆 新的 平安 這些
從此 仔細 檢查 所有 伙伴
jù
cǐ
píng
hé
qiān
xiē
xīn
suǒ
chá
huǒ
bàn
zǐ
jiǎn
學偏旁
皿字底
盤 盆
盒
識記指導
形近字比較
具—真
鉛—沿
加一加
新
=親+斤
查
=木+旦
仔
=亻+子
伙
=亻+火
減一減
平
=蘋-艸
字理識字
具
甲骨文
金文
篆文
楷書
甲骨文表示雙手捧著盛有食物的鼎器。本義指準備飯菜或酒席，引申為器具、具備。
熟字組新詞
新年 新手 清新
文具 工具 家具
盒子 飯盒 寶盒
平安 平時 平常
伙伴 同伴 結伴
具
新
盒
平
伴
所有 住所 場所
所
識字游戲
鉛
些
新
平
檢
此
盒
仔
伙
伴
所
具
查
具
工具
文具
家具
玩具
做伴
相伴
生字我會寫
點擊生字觀看生字視頻
知
筆
道
放
平
安
書寫指導
10畫，上下結構。
豎彎鉤是難點，豎要靠近豎中線，轉彎要圓潤，下半部分要平，鉤朝上。
bǐ
zhī
8畫，左右結構。
左寬右窄，左大右小，第三筆橫稍向上傾斜，收筆在中心點，“口”寫在“矢”的中下方。
dào
12畫，半包圍結構。
先寫“首”，再寫走之旁。“辶”最后一筆平捺起筆處較平較短，右下行筆時，筆畫較直。
8畫，左右結構。
“方”的點位置偏右且不要與橫相碰。反文旁第一筆撇和第二筆橫不宜太長，第三筆豎撇從橫的中間起筆，捺要充分舒展。
fànɡ
5畫，獨體字。
第四筆橫位置居于橫中線上，略微向右上方傾斜，點和撇的方向朝里，第五筆豎寫在豎中線上。
pínɡ
ān
6畫，上下結構。
寶蓋的點寫在豎中線上端。“女”的撇點寫得撇短點長；橫要寫得左低右高，起筆和收筆均超出寶蓋的寬度。
第 站 課文驛站
2
朗讀課文，思考：文具的家在哪里呢？將相關語句圈畫出來。
①
①
1
2
3
4
5
6
就
jiù
恭喜你找到文具的家！
語文 一年級 下冊
第二課時
文具的家
14
wén
jù
jiā
de
和貝貝一起學習管理物品
活動2
就
jiù
自由讀第1、2自然段，想一想：貝貝為什么每天都弄丟文具？
不愛惜文具，不會保管自己的文具。
1
2
讀一讀
大聲讀一讀，注意標紅的字要重讀。
鉛筆，只用了一次，就不知丟到哪里去了。
橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
　　讀一讀第3自然段，試著讀好媽媽和貝貝的對話。
立刻、馬上
3
上課鈴一響，我們就 。
我一回到家，就 。
說話練習
開始寫作業
安靜地坐好
吃驚
責備
迷茫
3
媽媽接下來又會說些什么呢？讓我們一起來讀一讀第4自然段吧！
耐心
親切
和藹
4
文具盒就像
文具的家。
每天
平平安安回家
每次
放回文具盒
文具盒是文具的家。
是 的家。
是 的家。
書包
書本
藍天
白云
5
自由朗讀第6自然段，畫一畫相關詞語和句子，說一說從哪里可以看出現在貝貝對文具的愛護。
放回文具盒
6
你有什么保管文具的好辦法嗎？
每天放學前都仔細檢查文具。
用完文具及時放回原位。
在文具上作上自己的標記。
爭做物品管理
小達人
活動3
物品管理小達人評價表 用完文具及時放回原位
保持書桌和書包干凈整齊
及時整理自己的房間并保持整潔
小組內互相評一評，然后再全班評選。
愛護文具
小文具，要愛惜。
小書包，裝整齊。
不撕書，不咬筆。
好孩子，能自理。
課外書屋
一、仿照句式說一說。
我一用完橡皮，就把它放回文具盒。
我一用完字典，就 。
把它放回書包
，就 。
我一用完彩筆
把它放回彩筆盒
練一練
二、我們在學習和生活中還應該養成哪些好習慣。
愛惜糧食
敢于提問
節約用水
均衡飲食
鍛煉身體
早睡早起
……

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