資源簡介

11《屹立在世界的東方-自力更生 揚眉吐氣》教學設計
本課教材：
本課是部編版《道德與法治》五年級上冊第三單元“百年追夢復興中華”第11課第三課時的內容，本單元以時間為軸，以精神為核，以重大歷史事件、重要歷史人物為主線，進行國情教育、革命傳統教育和愛國主義教育。雖然本課時所涉及的兩彈一星精神、鐵人精神、雷鋒精神在教材沒有提及，但都滲透在具體的史實中。這也提示我們在進行教學設計時，需要運用強化與有機融入等不同的呈現方式、有層次的處理教材，讓“精神”的光芒處處閃耀，最后落位于為實現中國夢做新時代好少年的責任擔當，用“精神”照亮未來之路。
三、教學目標
1.通過翻閱“國家記憶相冊”等活動，讓學生了解在新中國成立之后各行各業取得的巨大成就。
2.通過“揭秘第一”“老物件搜集”以及觀看視頻《激情燃燒的歲月》等活動，認識唯有自力更生，才能揚眉吐氣。
3.通過看視頻《他們“拼”啦！》、進行小組活動“拼”搏模范故事匯，讓學生在探究中感受建設者們的創業精神，喚起學生對建設者們的敬仰之情。
四、教學重難點
（一）教學重點：
1.通過翻閱“國家記憶相冊”等活動，讓學生了解在新中國成立之后各行各業取得的巨大成就。
2.通過“揭秘第一”“老物件搜集”以及觀看視頻《激情燃燒的歲月》等活動，認識唯有自力更生，才能揚眉吐氣。
（二）教學難點：
通過看視頻《他們“拼”啦！》、進行小組活動“拼”搏模范故事匯，讓學生在探究中感受建設者們的創業精神，喚起學生對建設者們的敬仰之情。
五、資源與工具
（一）多媒體課件
（二）學生課前搜集相關資料：調查新中國成立初期有哪些“第一”，了解家中物品過去叫什么名字，了解中國老一輩的導彈航天建設者、好干部及好戰士。
六、教學過程
環節一：走進“國家記憶”感受多個“第一”
活動一：情境回顧激趣導題
1.導語：回首“百年追夢”路，勇擔“復興中華”使命。同學們，本單元咱們開啟了一次紅色場館里的尋路之旅，誰來說說從這些研學中你都有哪些收獲？
2.出示板貼“第一”，交代情境，繼續完成“尋路”主題性學習，一起走進第三站——走向復興！繼續打卡——奮斗啟航館！
活動二：走進“國家榮譽”展廳
1.翻閱相冊，提問：新中國成立初期，我國在各行各業都取得了哪些“第一”？
2.展示“國家榮譽”相冊，引導學生感受那激動人心的時刻。并追問：看了之后你有什么感受？
小結：如果回到60、70年前，了解這“第一”背后的故事，相信你的感受會不太一樣。
設計意圖
課程標準特別強調：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發展。”尤其是新課程的道德與法治教材，調查活動是活化教學的重要手段。因此，在本課的課程設計中，我主要采用小組合作法和資料搜集法，每個小組進行合理分工，通過多種途徑搜集文字、圖片、視頻與音頻、實物等資料。由于課前準備充分，學生在課堂中充分了解了新中國成立初期，我國在各行各業都取得的“第一”成就，體驗到了活動的成功感。
環節二：初悟藏在“第一”背后的——“洋”
活動一：初識“第一”背后的“洋”
1. 引導學生猜測這些“第一”（出示第一板貼）的背后都藏著什么？誰想到前面來找找答案？
2.展示板貼：“洋”，大家有什么問題要問？
3.引導學生走進“國家記憶”展覽廳尋找答案，提問：展廳里放著什么？并追問：你有什么問題要問？
活動二：揭秘“第一”背后的“洋”
1.交流、展示學生課前調查的老物件，并隨機糾正老物件的名字。
（1）展示結束后提問學生：聽了這些名字，你發現了什么？
（2）追問：猜猜為什么都有一個“洋”字？
（3）小結：這種“洋”字打頭的背后，是當時的中國在經歷了百年的列強入侵、割地賠償、幾十年的國內外戰爭后留下的百廢待興，剛剛成立的新中國在工業方面已經破碎到了一無所有的地步。
2.出示圖片后引導學生思考：“洋”字背后隱含的是什么？
設計意圖
問題化教學是本環節教學一大亮點。教師以一個“洋”字引導學生不斷追問，形成問題串，激發學生的探究欲望；承接學生的問題，教師再以此為切入點，梳理出“洋”字背后隱含的東西，體會到國家落后就要受制于人的心情，從而逐步展開教學，讓學生經歷提出問題、解決問題的學習過程，真正做到以生為本，讓學習真發生。
環節三：體會藏在“第一”背后的——“貧”
活動一：初識“第一”背后的“貧”
1.其實這個“第一”的背后它還藏著一個字，你想繼續探究嗎？誰來揭秘？
2.走進“崢嶸歲月”展廳，出示展廳展示的新中國成立初期“貧”的照片并提問：從這些圖片中你看懂了什么？
活動二：揭秘“第一”背后的“貧”
1.教師因勢利導，所以當時外國人給中國戴了很多“貧字頭”的帽子。
2.播放視頻《一窮二白》提問：什么是“貧油國”？
追問：咱們干脆不用石油，行吧？
活動三：石油是個寶，處處少不了
1.播放視頻《石油知多少》，提問：石油都可以用來干什么？
2.追問尋方法：以后難道要繼續靠洋油嗎？ 還要受制于人嗎？還要低聲下氣嗎？我們該怎么辦？
設計意圖
核心素養的關鍵是思維能力，如何讓學生的道德邏輯思維看得見、摸得著，實現價值觀的引導？我認為設置問題情境是最合適的方法。首先這是基于學生的生理和心理特征的一個教學方式，通過合理設置問題：為什么外國人給中國戴了很多“貧字頭”的帽子？有助于學生在“學德”的過程中對問題進行分析、探明原因。其次，引導學生形成面對困難迎難而上的思維方式，進一步理清思路，梳理關系，從而認識到只有自力更生才能改變國家在各行各業積貧積弱的局面。
環節四：尋找藏在“第一”背后的字——“拼
活動一：愛“拼”才會贏
1.承接前兩個環節，教師出示板貼“拼”，繼續去第四展廳尋找答案：要自力更生，就得敢拼，那究竟要怎么拼？
2.承接上一環節，設置情境：中國為了擺脫“貧油國”的身份，怎樣才能將藏在面積960萬平方公里國土地下的石油開采出來？
3.播放微視頻《他們“拼”啦！》，引導學生暢談對李四光、王進喜事跡中，印象最深的場景。
活動二：感悟愛國情懷
1. 播放視頻《共和國血脈》，引導學生了解支撐李四光、王進喜“拼”的動力并交流
感受。
活動三：“拼”搏模范故事匯
1.小組活動：出示郭永懷、焦裕祿、雷鋒的畫像，引導學生探究他們分別代表的不同行業的“拼”搏事跡。
2..小組匯報。
小結：正是因為有他們，所以我們的新中國在不長的時間里，實現了經濟領域的全面恢復和發展，一個充滿生機和希望的中國巍然屹立于世界的東方！
設計意圖
知其一，還要曉其二。本節課的落腳點，不僅僅是讓學生感受舊中國依賴“洋”，各行各業都呈現“貧”的狀況，還要找到改變這些問題的方法，將已知的狀況與未知的方法相結合，最終找到新中國揚眉吐氣的真正原因——自力更生！為此，我通過李四光等不同領域模范人物的先進事跡，感受前輩們身上的“拼”勁，知道在當時的中國，各行各業的前輩都在為了實現中國的自力更生而不懈奮斗，為學生樹立起榜樣作用。
環節五：用“拼”為民謀福，用“搏”為國筑脊
教師活動
活動一：回顧過去！
1.播放《激情燃燒的歲月》微視頻，引導學生思考：看到新中國初期，中國人民靠著自力更生創造了多個“第一”，慢慢去掉“洋”、告別“貧”，讓我們的國家、人民揚眉吐氣后，你是什么心情？
2.追問：我們面對這樣的成績是不是可以滿足了呢？
活動二：展望未來
1.播放視頻：《中國不能制造的九種產品》，引導學生樹立繼續突破難關的信念！
2.小結：愿你繼續自力更生、艱苦奮斗，世界還等著你為中國揚眉吐氣！
活動三：尋路主題性學習
同學們，不知不覺，紅色場館尋路之旅的第三站就要結束了，你想說些什么？
小結：中華民族能夠在內憂外患之后屹立于世界民族之林，中國人民能夠在水深火熱之后過上小康生活，中國能夠在滿目瘡痍之后走近世界舞臺中央，這些都離不開中國共產黨，只有跟著中國共產黨，才能走向復興之路。
【設計意圖】
道法教材與課堂源于生活，也回歸生活。在學用教材時，教師要有一顆“敏感心”，能基于學生生活，緊扣當前時事熱點進行有效教學。將道法小課堂與社會大課堂緊密聯系，讓生活走進課堂，用時事說話，培養學生的全球視角，喚起學生的當擔意識，從而讓學與教、知與行變成激發學生德育發展的“活性因子，真正做到為成長服務，為社會服務，為未來服務。
作業設計
1.課前作業：
“國防科技組” “黨的好干部組” “社會好風氣組”
2.課中作業設計：小組活動：每個組員將搜集到的人物資料在小組內交流，利用展示板，合作完成一份“名人簡歷”。
3.課后作業設計：繼續完成“尋路“主題性學習，完善主題刊版

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