資源簡介

10 《我們所了解的環(huán)境污染》《從“白色污染”說起》教學設計
一、學情分析
1.認知起點
經(jīng)過二三年級的學習，大部分學生大概知道我們的環(huán)境遭受了一定程度的污染，但學生對環(huán)境污染的了解只停留在感知層面，對污染的現(xiàn)狀和對人類帶來危害的程度卻沒有具體的認識。在減少白色污染的方法方面，四年級的學生已經(jīng)能夠掌握一些常見的“減塑”方法，但是不夠系統(tǒng)，而且就進一步將環(huán)保行為落實到行動中去，需要一定的方法指導。
2.思維特點
四年級的學生處于從中年級向高年級的過渡期，他們的認知也逐漸擺脫單向思維的特點，初步具備將外在的生活環(huán)境問題和自身生活聯(lián)系起來思考的能力，但對環(huán)境污染的來源及其帶來的嚴重危害缺乏認識，對環(huán)境污染的危害性認識不夠。
3.情感態(tài)度
四年級的學生已經(jīng)初步懂得了保護環(huán)境的重要性，具備了一定的環(huán)保意識，在日常生活中也能夠參與一些力所能及的環(huán)境保護活動，但是學生的環(huán)保行動能力和環(huán)保責任意識仍需要進一步加強。
二、教材解析
（一）課標解讀
2022 版新課標的總目標指出：“學生需要具有主人翁意識、責任感，主動承擔自己對社會的責任。敬畏自然，保護環(huán)境，形成人與自然生命共同體的意識。”而將四年級這一學段對學生的培養(yǎng)目標則定位為：“熱愛并尊重自然，自覺保護環(huán)境、愛護動物，初步了解可持續(xù)發(fā)展理念。”從課標中我們能夠看出，本課對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要落腳在責任意識上。教材的設計充分結(jié)合本單元的知識特點，遵循了由知到行的遞進式教育理念。旨在引導學生能夠深度社會參與，用探究的精神，科學的方法，參與環(huán)境問題治理，用實際行動踐行環(huán)保生活，使學生不但具備關注人類生存、發(fā)展的素養(yǎng)，還要具備用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為的素養(yǎng)。
（二）教材分析
在道德與法治教材中環(huán)境保護既是一個科技問題，更是一個生活方式問題，環(huán)保教育的內(nèi)容在各個年齡段的教材中都有體現(xiàn)，如二年級下冊第三單元“綠色小衛(wèi)士”等。而本單元在承接低年級“認識并懂得節(jié)約日常生活中的各種資源，有保護環(huán)境意識，學習有創(chuàng)意生活”的基礎上，進一步培養(yǎng)兒童綠色生活的意識和綠色生活的方式。《從“白色污染”說起》是統(tǒng)編版《道德與法治》四年級上冊《讓生活多一些綠色》中《我們所了解的環(huán)境污染》第一課時，本課旨在引導學生通過對塑料的研究，了解塑料帶來的便利以及白色污染的危害。在此基礎上，讓學生在生活當中去發(fā)現(xiàn)其他的污染，并從自身做起，找到降低污染切實有效的辦法。這一課時側(cè)重引導學生從日常生活經(jīng)驗出發(fā)，探究、發(fā)現(xiàn)塑料的功與過，讓學生認識、體會塑料廢棄品帶來的環(huán)境污染及它的危害，從而培養(yǎng)學生樹立環(huán)保意識。
三、教學目標
1. 通過學習資料《塑料成名史》了解塑料的特性，知道塑料制品的廣泛應用的原因，從而提高歸納知識點，從資料中捕捉關鍵信息的能力。
2. 通過閱讀《塑料袋漂流記》，觀看視頻《海豹落難記》、聯(lián)合國宣傳片，認識塑料垃圾給人們帶來的困擾和危害，認識到人類過度的行為造成的不良影響，從而形成一定的環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。
3.通過“金點子行動”填寫“綠色環(huán)保卡”，為減少“白色污染”想辦法，將環(huán)保意識落實到行動上，掌握并能創(chuàng)新減少白色污染的方法，發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)樂于探究、勤于動手、敢于實踐的創(chuàng)新精神。三個教學目標活動明晰、各有側(cè)重、層層遞進，最終指向“責任意識”這一核心素養(yǎng)的達成。
四、教學重點與難點
教學重點：
1.通過學習能夠認識到塑料垃圾給人們帶來的困擾和危害，認識到人類過度的行為造成的不良影響，從而形成一定的環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。
2.掌握并能創(chuàng)新減少白色污染的方法，從而發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)樂于探究、勤于動手、敢于實踐的精神。
教學難點：
掌握并能創(chuàng)新減少白色污染的方法，從而發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)樂于探究、勤于動手、敢于實踐的精神。
五、資源與工具
多媒體課件、金點子卡片、百寶箱、學生搜集的資料
【學習過程具體介紹】
環(huán)節(jié)一：帶入情境 探索引思——（提興趣、有質(zhì)疑）
1.課前預告：同學們，歡迎來到“40+N”思政大課堂。今天我們的學習目標聚焦的是環(huán)保話題下的它——責任意識。最近，咱們學校要開展一次“植此青綠”情境主題活動，活動主要從 ①.無拘無“塑”②.辭“廢”迎新 ③.“碳”路未來三個層面展開。接下來，我們將結(jié)合不同主題的學習內(nèi)容開展探究活動，爭做環(huán)保筑綠小達人。一起開展“植此青綠”主題探索，本節(jié)課走進“無拘無塑”的研究性學習，引導學生拿出評價表制定本節(jié)課的學習目標。
2.摸寶游戲：老師給大家準備了幾樣東西，請你上來摸一摸猜一猜它們是什么。出示寶箱里的塑料制品：乒乓球、臺球、書皮、電線、塑料袋、彩筆、杯子……大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我給你們準備的這些物品，材質(zhì)都一模一樣，都是什么做成的？
3.想想生活中，還有哪些物品也是用塑料做成的？同學們，你們的生活能離開塑料嗎？
4.兩極評價，引課題請各位同學充當一次小調(diào)查員，一起去探索塑料的前世今生。塑料誕生于二十世紀，它在最初誕生的時候被譽為“二十世紀最偉大的發(fā)明”。但是僅僅100 年后，在紀念塑料袋“百歲誕辰”的時候，它又被英國最著名的報紙《衛(wèi)報》評為“二十世紀人類最糟糕的發(fā)明”。同學們，很明顯這兩個稱號是互相矛盾的，對于這兩個稱呼，你有沒有什么問題想問？
【設計意圖：以摸寶游戲的形式從生活中經(jīng)常用的塑料制品導入，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生認識塑料跟我們的生活密不可分。再通過“二十世紀最偉大的發(fā)明”和“二十世紀人類最糟糕的發(fā)明”兩種評價入手，引發(fā)學生對塑料這兩種矛盾稱號的思考和提問。】
環(huán)節(jié)二：塑料之優(yōu) 廣泛應用——（會觀察、善思考）
1.塑料為什么被稱為“最偉大的發(fā)明”？那后來為什么它成為了“最糟糕的發(fā)明”？學習資料《塑料成名史》，并歸納塑料獲得此稱號的原因，完成導圖。師生交流，教師匯總原因。
①塑料是大自然的救星。
②塑料的“靈活百變”。
2.從這些制品中你還總結(jié)出塑料有哪些優(yōu)點？
3.拓展補充：走進生活，感悟重要性：如果你認為塑料只有這些優(yōu)點可就錯了，隨著高科技的發(fā)展，人們還發(fā)明了抗菌塑料、防彈塑料、塑料血液（人造血）、防輻射塑料、自我愈合塑料等等。
4.了解用途，擴展視野：其實，何止生活用品，它還廣泛地應用于航空航天、醫(yī)療器械、石油化工、機械制造、國防、建筑等各行各業(yè)，可以說塑料無處不在。
【設計意圖：讓學生找出日常生活中經(jīng)常用到的塑料物品，從而發(fā)現(xiàn)塑料與我們密不可分，且對我們的生活至關重要。并且了解除了日常生活，塑料還廣泛應用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)甚至許多高科技領域，擴寬學生的知識面。】
環(huán)節(jié)三：塑料之功過大探究——（尋優(yōu)點、找危害）
1.資料解讀，探尋塑料之過塑料為什么會被稱為“最糟糕的發(fā)明”？
師生交流，教師匯總原因，并繪制思維導圖：
①.影響城市的形象。②.影響莊稼吸收營養(yǎng)。③.燃燒會釋放有毒氣體。④.海水被污染了。
2.資料補充：
①出示視頻《海豹遇難記》，這是一只剛出生不久的海豹寶寶，可愛嗎？曾經(jīng)的它和我們一樣過著快樂的生活。可是，我們看看接下來發(fā)生了什么？告訴老師，看完這段視頻，你的心情怎么樣？那你知道嗎？每年至少有 10 萬只動物死于塑料垃圾。多么扎心的數(shù)字！
②觀看視頻聯(lián)合國官方環(huán)保宣傳《塑料的海洋》，同學們，視頻當中哪個地方給你留下的印象最深？這說明塑料垃圾不僅危害大，而且持續(xù)時間久
【設計意圖：通過觀看視頻、分析資料、整理思維導圖的方式，了解目前全球塑料垃圾的現(xiàn)狀，引發(fā)學生思考導致塑料危害巨大的罪魁禍首到底是誰，并總結(jié)出人類的這種行為最終傷害的是自己。】
環(huán)節(jié)四：塑料之殤 人之所為—— （追緣由、促反思）
活動一：追根溯源，誰之過？
從最偉大到最糟糕，這中間到底是哪里出了問題？誰造成的？你知道目前白色污染發(fā)展到什么程度了嗎？我們?nèi)ブ庇^感受一下。（出示視頻《無處不在的塑料垃圾》）
活動二：塑料危害，誰終承受？
1.人類最初發(fā)明塑料就是為了這個結(jié)果嗎？思考：這些塑料垃圾最后的終點在哪里？
2.人類傷害自然所造成的嚴重后果，最終又都回到了人類身上。我們來看這樣一份資料。
活動三：這樣做行嗎？
我們要做的與其說是挽救大自然，不如說我們是挽救自己。于是，有的人就說：“塑料制品污染嚴重，應該停止生產(chǎn)塑料，禁止使用塑料制品。”可行嗎？很顯然，不行。我們目前還無法做到完全離開塑料生活。并且塑料本身沒有錯，錯的是我們
【設計意圖：通過觀看視頻、分析資料、整理思維導圖的方式，了解目前全球塑料垃圾的現(xiàn)狀，引發(fā)學生思考導致塑料危害巨大的罪魁禍首到底是誰，并總結(jié)出人類的這種行為最終傷害的是自己。通過辨析，創(chuàng)設學習情境，引發(fā)學生深度反思，并產(chǎn)生主動尋求綠色生活的方式的愿望。】
環(huán)節(jié)五：塑料之行 創(chuàng)新使用—— （有行動、富創(chuàng)意）
活動一：金點子行動
1.既然離不開塑料，那怎么辦？生活當中你有沒有什么好的經(jīng)驗來幫助減少白色污染呢？發(fā)放 “綠色環(huán)保卡”，引導學生小組討論，找一找合理使用塑料，減少白色污染的金點子。
2.就在去年年初，“限塑令”又升級了。一起來看看。
活動二：減少白色污染全世界在行動
1.看來大家的方法真不少。其實，不僅是我們中國，像美國、日本、意大利、芬蘭等 40 多個國家也都先后出臺了一些限制或禁止塑料用品使用的政策。他們一邊努力致力于解決已經(jīng)存在的白色污染，一邊還在努力開發(fā)研制新型可降解的塑料。我們一起來看看。觀看視頻。看完這個視頻又是什么感受？
2.希望在接下來的兩個主題活動中，大家能夠繼續(xù)集齊剩下兩枚勛章，獲得環(huán)保筑綠小達人的稱號。好，這節(jié)課我們就上到這，下課！
【設計意圖：通過填寫 “綠色環(huán)保卡”，了解多國減少或創(chuàng)新塑料使用的政策，引導學生從糾正自身行為開始，樹立環(huán)保新觀念，掌握減少白色污染的方法，增強創(chuàng)新意識，善待自然，保護自己。】
作業(yè)設計
1.課前作業(yè)：
調(diào)查自己在生活中使用塑料袋的場所。
2.課中作業(yè)設計：小組合作交流自己家庭當中合理使用塑料制品的方法，并與大家共同分享，共同提高在生活中養(yǎng)成環(huán)保的習慣。
3.課后作業(yè)設計：繼續(xù)踐行減少“白色污染”的實踐活動，完善主題刊版

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