資源簡(jiǎn)介

《一天的時(shí)間》教學(xué)設(shè)計(jì)（北師大版三年級(jí)上冊(cè)）
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)識(shí) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，熟練掌握 12 時(shí)計(jì)時(shí)法與 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的相互轉(zhuǎn)換方法，能精準(zhǔn)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間，深刻理解時(shí)間在日常生活中的重要意義，提高時(shí)間管理意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間觀念和數(shù)學(xué)思維能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
清晰區(qū)分 12 時(shí)計(jì)時(shí)法和 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，熟練掌握兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換技巧，準(zhǔn)確計(jì)算經(jīng)過時(shí)間。
難點(diǎn)
透徹理解 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的原理，靈活應(yīng)對(duì)跨中午 12 時(shí)的時(shí)間計(jì)算及實(shí)際情境中的時(shí)間問題。
三、教學(xué)方式
采用直觀演示法，借助時(shí)鐘模型和時(shí)間軸展示時(shí)間變化；運(yùn)用講授法清晰闡述概念和方法；組織小組合作討論，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)、共同解決問題；通過練習(xí)法鞏固所學(xué)知識(shí)，提升應(yīng)用能力。
四、教學(xué)流程
（一）趣味導(dǎo)入 —— 時(shí)間的奇妙之旅
教師播放一段展示一天中不同時(shí)刻人們活動(dòng)的圖片，如清晨的鍛煉、上午的工作學(xué)習(xí)、下午的休閑娛樂、夜晚的休息等。
播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在圖片中你們看到了哪些不同的時(shí)間？你們知道這些時(shí)間是怎么表示的嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生積極回答，從而引出本節(jié)課的主題 —— 一天的時(shí)間表示方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)有趣的圖片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感知一天中不同時(shí)間的存在形式，自然地導(dǎo)入新課。
（二）知識(shí)探究 —— 時(shí)間的奧秘探尋
認(rèn)識(shí) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法：教師拿出一個(gè)時(shí)鐘模型，將時(shí)針和分針撥到凌晨 0 時(shí)，向?qū)W生介紹這是一天的開始。
在 24 時(shí)計(jì)時(shí)法中就表示為 0 時(shí)。然后，依次撥動(dòng)時(shí)針，展示 1 時(shí)、2 時(shí)…… 直到中午 12 時(shí)，強(qiáng)調(diào)此時(shí) 12 時(shí)計(jì)時(shí)法和 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的表示是相同的。接著，繼續(xù)撥動(dòng)時(shí)針，當(dāng)撥到下午 1 時(shí)，向?qū)W生說明在 24 時(shí)計(jì)時(shí)法中，下午 1 時(shí)要在 12 的基礎(chǔ)上加 1，即為 13 時(shí)。以此類推，展示到晚上 12 時(shí)（24 時(shí)），讓學(xué)生觀察時(shí)針正好走了兩圈，共 24 個(gè)小時(shí)，從而理解 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的原理。教師在黑板上畫出時(shí)間軸，將 0 時(shí)到 24 時(shí)依次標(biāo)注出來，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法。
設(shè)計(jì)意圖：利用時(shí)鐘模型和時(shí)間軸的直觀演示，讓學(xué)生清晰地看到時(shí)針在一天內(nèi)的轉(zhuǎn)動(dòng)過程，以及 12 時(shí)計(jì)時(shí)法和 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的對(duì)應(yīng)關(guān)系，幫助學(xué)生建立 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的概念，突破教學(xué)難點(diǎn)。
兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換：教師給出一些時(shí)間，如凌晨 3 時(shí)、上午 9 時(shí)、下午 4 時(shí)、晚上 10 時(shí)等，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論如何將這些時(shí)間轉(zhuǎn)換為 24 時(shí)計(jì)時(shí)法，然后每組派代表進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào) 12 時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為 24 時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，中午 12 時(shí)以前的時(shí)間直接去掉限制詞，中午 12 時(shí)以后的時(shí)間去掉限制詞后要加上 12；24 時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換為 12 時(shí)計(jì)時(shí)法時(shí)，12 時(shí)以前的時(shí)間直接加上限制詞，12 時(shí)以后的時(shí)間減去 12 后再加上限制詞。教師通過舉例，如 17 時(shí)轉(zhuǎn)換為 12 時(shí)計(jì)時(shí)法，先計(jì)算 17 - 12 = 5，所以是下午 5 時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解轉(zhuǎn)換方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過小組討論和教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
計(jì)算經(jīng)過時(shí)間：教師展示郵政取信時(shí)間的例子。
第一次取信時(shí)間為 8:40，第二次取信時(shí)間為 14:00，第三次取信時(shí)間為 18:30。引導(dǎo)學(xué)生思考如何計(jì)算第二次取信到第三次取信的間隔時(shí)間。先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌之間交流討論。教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同解題思路，如有的學(xué)生用數(shù)格子的方法，在時(shí)間軸上數(shù)出從 14 時(shí)到 18 時(shí)經(jīng)過了 4 個(gè)小時(shí)，再加上 30 分鐘，得出間隔 4 時(shí) 30 分；有的學(xué)生用計(jì)算的方法，先將 14 時(shí)和 18 時(shí) 30 分都轉(zhuǎn)換為分鐘，即 14×60 = 840 分鐘，18×60 + 30 = 1110 分鐘，然后相減 1110 - 840 = 270 分鐘，再將 270 分鐘轉(zhuǎn)換為小時(shí)和分鐘，即 4 時(shí) 30 分。教師請(qǐng)不同方法的學(xué)生上臺(tái)展示解題過程，并給予肯定和鼓勵(lì)，最后總結(jié)計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的方法。
設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和計(jì)算能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解題，拓展學(xué)生的思維。
（三）實(shí)戰(zhàn)演練 —— 時(shí)間挑戰(zhàn)大闖關(guān)
基礎(chǔ)鞏固：填空題，如 “下午 3 時(shí)是（ ）時(shí)，16 時(shí)是下午（ ）時(shí)，晚上 9 時(shí)是（ ）時(shí)，22 時(shí)是晚上（ ）時(shí)” ，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后同桌之間相互批改，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋。
設(shè)計(jì)意圖：通過基礎(chǔ)填空題的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)兩種計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)換的掌握，提高學(xué)生的解題速度和準(zhǔn)確性。
生活應(yīng)用：教師給出實(shí)際生活中的問題
“圖書館的開放時(shí)間為 9:00 - 12:00，14:00 - 16:30，計(jì)算圖書館全天開放的時(shí)間”。學(xué)生先獨(dú)立思考解題，然后在小組內(nèi)交流討論，每組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，找出解題的關(guān)鍵步驟，計(jì)算圖書館開放時(shí)間要分別算出上午和下午開放的時(shí)長，再相加。
設(shè)計(jì)意圖：將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
拓展提升：教師展示一個(gè)火車站的列車時(shí)刻表，其中包含不同車次的出發(fā)時(shí)間和到達(dá)時(shí)間。
“車次 G123，出發(fā)時(shí)間 8:10，到達(dá)時(shí)間 11:35；車次 T456，出發(fā)時(shí)間 13:20，到達(dá)時(shí)間 17:45” 等。讓學(xué)生選擇其中兩個(gè)車次，計(jì)算它們的運(yùn)行時(shí)間，并比較哪個(gè)車次運(yùn)行時(shí)間更長。學(xué)生獨(dú)立完成后，在全班進(jìn)行交流分享，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考如何更簡(jiǎn)便地計(jì)算運(yùn)行時(shí)間，如可以先計(jì)算整小時(shí)數(shù)，再計(jì)算分鐘數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：通過拓展提升題，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和挑戰(zhàn)精神。
（四）課堂總結(jié) —— 時(shí)間知識(shí)大梳理
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的概念、兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換方法以及計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的技巧。提問學(xué)生：“在今天的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲和體會(huì)？還有哪些地方存在疑問？” 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決學(xué)生的疑惑，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（五）課后拓展 —— 時(shí)間探索不停歇
布置課后作業(yè)：要求學(xué)生完成練習(xí)冊(cè)上本課時(shí)的習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)；讓學(xué)生回家后觀察家里的時(shí)鐘或電子設(shè)備上的時(shí)間顯示，記錄一天中不同時(shí)刻的活動(dòng)，并嘗試用 24 時(shí)計(jì)時(shí)法和 12 時(shí)計(jì)時(shí)法分別表示出來，制作成一個(gè)時(shí)間記錄表。
設(shè)計(jì)意圖：通過課后作業(yè)鞏固學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到生活中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和管理意識(shí)。
五、教學(xué)反思
大部分學(xué)生對(duì) 24 時(shí)計(jì)時(shí)法的概念和轉(zhuǎn)換方法有了較好的掌握，通過時(shí)鐘模型和時(shí)間軸的演示，學(xué)生能直觀理解其原理。但在計(jì)算經(jīng)過時(shí)間時(shí)，部分學(xué)生在跨中午 12 時(shí)的計(jì)算上仍存在混淆，如計(jì)算 13 時(shí)到 18 時(shí) 30 分的經(jīng)過時(shí)間，個(gè)別學(xué)生容易出錯(cuò)。在今后教學(xué)中，應(yīng)增加此類復(fù)雜計(jì)算的練習(xí)量，并加強(qiáng)對(duì)解題思路的引導(dǎo)，讓學(xué)生更熟練掌握計(jì)算方法。同時(shí)，在教學(xué)過程中，小組合作討論的效果較好，學(xué)生能夠積極參與交流，但仍有少數(shù)學(xué)生參與度不高，需在小組活動(dòng)組織方面進(jìn)一步優(yōu)化，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與思考和發(fā)言。

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