資源簡介

《時間表》教學設計（北師大版三年級上冊）
一、教學目標
學生能夠讀懂并制作簡單的時間表，熟練計算經過時間和時間間隔，深刻理解不同地區時間差異的原因，提高學生的時間規劃能力和邏輯思維能力，培養學生的自主學習意識和團隊合作精神，增強學生對數學在生活中應用的感知。
二、教學重難點
重點：學會解讀和編制時間表，準確計算各項活動的時間長度和間隔，理解時間差異的實際意義。
難點：根據實際情況合理安排時間表，靈活處理復雜的時間計算和跨時間段問題，分析不同地區時間差異的影響因素。
三、教學方式
采用情境教學法，創設學校課程、生活活動等情境引入課題；運用小組合作學習法，促進學生共同探討時間表的制作和時間計算；利用多媒體展示不同地區的時間現象和時間表案例，增強直觀感受；通過實踐操作法，讓學生親自制作時間表，提升應用能力。
四、教學流程
（一）情境導入 —— 走進時間的世界
教師通過多媒體展示
“北京位于我國東部，是重要的政治、文化中心，人們的生活節奏較快；烏魯木齊在我國西部，由于地理位置的原因，日出日落時間與北京有所不同”。展示結束后，教師提問：“同學們，從剛才的介紹中，你們發現了什么？為什么會有這樣的差異呢？” 引導學生思考并回答，從而引出本節課的主題 —— 時間表與時間差異。
設計意圖：通過多媒體展示和音頻介紹，創設生動的教學情境，激發學生的學習興趣和好奇心，讓學生初步了解不同地區時間差異的現象，為后續學習做好鋪墊。
（二）知識探究 —— 時間表的奧秘解析
認識時間表：教師在 PPT 上展示北京啟明小學和新疆民族小學的上課時間表。
引導學生仔細觀察表格中的內容，包括課程名稱、上課時間、下課時間等。提問學生：“從這兩個時間表中，你們能獲取哪些信息？” 讓學生積極發言，教師進行總結和補充，如北京啟明小學第一節上課時間是 8:00，下課時間是 8:40，一節課時長為 40 分鐘；新疆民族小學第一節上課時間是 10:00 等。教師強調時間表中每一行代表一節課或一個活動，時間的表示方法通常采用 24 時計時法或 12 時計時法，要注意區分和轉換。
設計意圖：通過展示實際的學校時間表，讓學生直觀地認識時間表的結構和內容，培養學生的觀察能力和信息提取能力，為后續學習時間表的制作和時間計算奠定基礎。
計算時間間隔和活動時長：教師以北京啟明小學的時間表為例，提問學生：“上午第二節課從 8:50 開始到 9:30 結束，這節課上了多長時間？” 引導學生用結束時間減去開始時間來計算，即 9 時 30 分 - 8 時 50 分 = 40 分鐘。接著，教師又問：“眼保健操從 9:30 開始到 9:35 結束，它的時長是多少？課間休息時間從 9:35 到 9:45，休息了多長時間？” 讓學生獨立計算，然后同桌之間相互交流核對答案。教師巡視指導，及時糾正學生可能出現的錯誤，如時間計算時借位或進位不當等問題。教師總結計算時間間隔和活動時長的方法，強調要注意時間單位的統一和計算的準確性。
設計意圖：通過具體的時間計算問題，讓學生掌握計算時間間隔和活動時長的方法，培養學生的計算能力和時間觀念，讓學生在實際操作中加深對時間概念的理解。
分析不同地區時間差異：教師再結合地球自轉的知識，向學生簡單解釋由于地球自西向東自轉，東邊的地區比西邊的地區更早看到日出，所以時間上會有差異。以北京和烏魯木齊為例，北京在東邊，日出時間較早，學校上課時間也相對較早；烏魯木齊在西邊，日出時間晚，上課時間也推遲。教師引導學生思考這種時間差異對人們生活和工作的影響，組織學生進行小組討論，每組推選一名代表進行發言。教師對學生的發言進行點評和總結，讓學生進一步理解時間差異的實際意義。
設計意圖：通過地理知識的融入，幫助學生理解不同地區時間差異的原因，培養學生的跨學科思維能力和綜合分析問題的能力，讓學生從更宏觀的角度認識時間。
（三）實踐操作 —— 時間表的制作之旅
個人時間表制作：教師讓學生根據自己周六的活動安排，制作一個個人時間表。
要求學生先列出活動內容，如起床、吃早餐、做作業、看電視、戶外活動等，然后確定每個活動的開始時間和結束時間，用 24 時計時法或 12 時計時法表示出來，并計算每個活動的時長和活動之間的間隔時間。學生在制作過程中，教師巡視指導，鼓勵學生發揮創意，合理安排時間。
設計意圖：讓學生通過實際制作個人時間表，將所學知識應用到實際生活中，培養學生的實踐能力和時間管理能力，同時提高學生的學習積極性和主動性。
小組交流與完善：學生完成個人時間表制作后，以小組為單位進行交流。每個小組成員依次展示自己的時間表，其他成員提出意見和建議，如時間安排是否合理、活動內容是否豐富等。小組內共同討論，幫助每個成員完善時間表，使時間安排更加科學合理。教師參與各小組的討論，及時給予指導和幫助，引導學生關注時間的連續性和合理性，避免出現時間沖突或安排過于緊湊的情況。
設計意圖：通過小組交流與合作，培養學生的團隊合作精神和交流能力，讓學生在相互學習和借鑒中進一步提高時間表的制作水平，同時培養學生的批判性思維和創新能力。
（四）課堂總結 —— 時間智慧的總結
教師引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括時間表的解讀與制作方法、時間間隔和活動時長的計算、不同地區時間差異的原因和影響等。提問學生：“在今天的制作時間表過程中，你遇到了哪些困難？是如何解決的？通過本節課的學習，你對時間有了哪些新的認識？” 鼓勵學生積極發言，分享自己的學習體驗和收獲。教師對學生的回答進行總結和歸納，強調時間管理的重要性，鼓勵學生在今后的生活中合理安排時間，珍惜每一分每一秒。
設計意圖：幫助學生梳理知識和經驗，及時總結學習過程中的問題和解決方法，培養學生的反思能力和語言表達能力，強化學生對知識的理解和應用，引導學生樹立正確的時間觀念。
（五）課后拓展 —— 時間探索的延續
布置課后作業：要求學生完成練習冊上本課時的習題，鞏固課堂所學知識；讓學生收集家人或朋友一周的活動安排，制作一份家庭或朋友圈的時間表，并分析其中的時間利用情況，提出合理的建議，下節課在班級內進行分享交流。
設計意圖：通過課后作業鞏固學生的知識技能，拓展學生的學習空間，讓學生將數學學習與家庭生活緊密結合，培養學生的觀察能力和分析能力，同時促進學生之間的交流與分享，提高學生的學習效果。
五、教學反思
在《時間表》的教學里，學生對時間表的認讀和簡單制作表現出較高的積極性，通過實際學校時間表的分析，學生能較好地掌握時間計算和間隔的確定方法。然而，在根據實際情況合理安排時間表環節，學生的創新思維和合理性考慮還有待提高，部分學生的時間安排過于理想化或緊湊。在后續教學中，應引入更多生活實例，引導學生充分考慮實際因素，如休息時間、活動準備時間等。在小組合作制作時間表時，學生的團隊協作能力得到了一定鍛煉，但在時間把控上還需加強指導，確保每個小組都能高效完成任務，同時要注重對小組討論結果的反饋和評價，及時糾正學生的錯誤理解和不合理安排，進一步提升教學效果。

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