資源簡介

《螞蟻做操》教學設計
一、教學目標
1、學生能夠透徹理解并熟練掌握兩位數、三位數乘一位數（不進位）的筆算方法，能夠在各類題型中準確無誤地運用豎式進行計算。
2、借助圈點、實際計算以及使用小棒和點子圖操作等多樣化的活動形式，著重培養學生的動手實踐操作能力與嚴密的邏輯思維能力，有效提升學生的數學運算核心素養。
3、在解決實際數學問題的進程中，引導學生深刻體會數學知識與日常生活的緊密關聯性，增強學生主動應用數學知識解決實際問題的意識，從而激發學生對數學學科的濃厚學習興趣，進一步樹立學習數學的堅定自信心 。
二、教學重難點
教學重點
學生必須牢固掌握兩位數、三位數乘一位數（不進位）的筆算方法，其中重點要明晰豎式計算的具體步驟，嚴格遵循數位對齊原則進行計算。
通過大量練習，達到能夠準確、快速地完成相關乘法計算的水平。
教學難點
幫助學生深入理解筆算乘法背后的算理，即深入剖析一位數依次與多位數每一位相乘的實際意義。
讓學生清晰掌握積的數位確定的依據和原理，能夠自主解釋為何積的每一位要放置在相應的位置上。
三、教學準備
多媒體課件：教師精心準備包含螞蟻做操情境圖的多媒體課件，利用動畫演示功能，生動形象地展示乘法計算的完整過程，將抽象的數學知識直觀化，輔助學生理解。
教具：準備充足數量的小棒和點子圖，以便在課堂上讓學生通過親自擺小棒、圈點子圖等動手操作活動，從直觀層面理解乘法計算的內在邏輯，更好地掌握筆算方法。
四、教學流程
1、情境啟思
同學們，今天老師要帶大家進入一個神奇的昆蟲世界。在一片綠油油的草地上，有一群可愛的小螞蟻正在進行一場整齊的做操活動。
大家看（展示螞蟻做操的精美圖片），它們排列得多么有序，就像訓練有素的小士兵?，F在，請大家仔細觀察，試著數一數一共有多少只小螞蟻呢？為了幫助大家更好地計算，老師給大家準備了點子圖，大家可以在點子圖上圈一圈、畫一畫，看看能不能找到計算螞蟻總數的方法。
這樣的情境導入，能迅速吸引學生的注意力，激發他們的好奇心和探索欲望，為后續學習乘法計算奠定良好的基礎。
2、探究新知
學生完成圈點后，教師邀請幾位同學分享他們的計算思路。有的學生可能會說先數出每行的螞蟻數，再乘以行數；有的學生可能會采用分組的方法計算。以 12×4 為例，教師詳細展示不同的計算過程：
把 12 拆分為 6×2，先算 6×4 = 24，再算 24×2 = 48。
把 12 拆分為 10 和 2，先算 10×4 = 40，2×4 = 8，最后 40 + 8 = 48。
隨后，教師引入豎式計算，在黑板上逐步演示 12×4 的豎式過程，
同時解釋每一步的含義：“先算 2×4 = 8，這是 4 個 2 的積，寫在個位上；再算 10×4 = 40，這里的 4 要寫在十位上，表示 4 個十，最后把它們相加得到 48。” 教師強調豎式計算要從個位算起，用一位數依次乘兩位數個位、十位上的數，把積寫在對應的數位上。
在此基礎上，教師進一步拓展到三位數乘一位數（不進位），如 213×3，引導學生類比兩位數乘一位數的方法進行計算：
先算 3×3 = 9，寫在個位；再算 10×3 = 30，3 寫在十位；接著算 200×3 = 600，6 寫在百位，最后得出結果 639。
教師通過清晰的板書和詳細的講解，讓學生理解從個位依次相乘并正確書寫積的位置的算理。
3、練習鞏固
基礎夯實：學生進行 “圈一圈，算一算” 的練習，如計算 14×2 和 12×3。教師巡視指導，提醒學生按照之前所學的方法，先圈出計算過程，再進行豎式計算，確保學生熟練掌握不進位乘法的計算方法。
豎式解讀：給出一些乘法豎式，如 23×3、12×4 等，讓學生計算并詳細說一說豎式每一步的意思。這有助于學生加深對豎式計算過程的理解，強化算理。
綜合運用：
計算大車和小車不同數量時的乘客數。
根據物品價格計算總價。
讓學生將所學知識應用到實際情境中，提高學生解決問題的能力。例如，在計算大衣價格和購買多種衣物的總花費時，學生需要準確運用乘法運算，進一步鞏固知識。
4、課堂總結
教師引導學生回顧本節課的重點內容：“同學們，今天我們學習了兩位數和三位數乘一位數（不進位）的乘法計算。誰能來說說豎式計算時要注意什么呢？” 學生積極回答后，教師進行總結和補充，強調豎式的書寫格式，一位數要與三位數的個位對齊，乘號的位置以及計算順序等關鍵要點，幫助學生梳理知識框架，強化記憶。
5、課后拓展
教師布置課后作業：“同學們，課后請大家完成練習冊上本課時的習題，并且嘗試自己編一道兩位數乘一位數和一道三位數乘一位數（不進位）的應用題，明天和同學們一起分享?！?這樣的作業設計既鞏固了課堂知識，又培養了學生的創新思維和應用能力，鼓勵學生將數學知識與生活實際緊密結合。
五、教學反思
在教學中，通過情境導入和直觀操作，學生對不進位乘法有了一定理解，多數學生能掌握計算方法。但部分學生在豎式計算時，數位對齊仍有問題，算理理解不夠深入。后續應加強個別輔導，增加算理講解的趣味性和多樣性，如利用故事、游戲等方式，讓學生更好地掌握知識，提升計算能力。

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