資源簡介

第二課《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》
【課標分析】
本課內容是人美版小學美術五年級下冊第2課《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》，屬于“欣賞·評述”學習領域。《美術課程標準》指出，教師在欣賞課教學中應努力激發高年級學生的主體意識，在教學中應“以討論，比較等方式……了解有代表性的畫家”“嘗試以查閱和搜集資料的方式”欣賞大師作品。本課教學注重欣賞課的視覺功效，創設“圖像情境”與“問題情境”，并通過將有效的師生互動和學生自主探究活動相結合，激發學生研究的興趣，建構學生對作品的認識，提高欣賞實效。與五年級上冊《畫家凡·高》《大師畫我也畫》共同構成了向西方藝術大師學習的教學單元，通過對之前經典藝術作品的深入學習，初步建立多元的藝術認知，對本課深入了解馬蒂斯藝術風格提供幫助，對之后以藝術家為專題欣賞的學習內容奠定基礎。
【教材分析】
本課以了解馬蒂斯的生平，作品造型、色彩以及晚年巔峰之作—剪紙為主要線索，引導學生感悟他藝術作品的美感特點，了解他的藝術成長經歷以及他對藝術執著追求的精神。更為深入的認識這位影響20世紀畫壇的藝術巨匠。學習他剪紙的表現手法，體會抽象剪紙藝術的色彩美、造型美。
【學情分析】
小學五年級學生已經具備了一定的收集、整理資料的能力，具有造型、設計、創想的能力，對繪畫工具及各種材料的運用較能得心應手。由于剪紙課型在教材中較少出現，對于他們來說還是有一定的挑戰性，即充滿了好奇想要嘗試，又有著膽怯，缺少自信，因此在前期欣賞教學時，增強學生對馬蒂斯大師的崇敬感，感悟大師作品的藝術內驅力，從而激發他們的學習熱情。有意識地引導學生大膽創想，降低作業難度，讓他們在課堂上自由發揮發展、做真正課堂的主人！
【教學目標】
審美感知：了解馬蒂斯的生平及其創新歷程，感受馬蒂斯繪畫作品中的色彩美，了解剪紙藝術是他的創作巔峰。
藝術表現：通過對馬蒂斯作品的欣賞，能用自己的語言從造型和色彩等方面描述、評價馬蒂斯的作品，從而提高審美能力，培養創新意識。
創意實踐：發揮教師主導作用，以師生共同關心的問題貫穿整個欣賞部分的教學。從教師引領逐漸過渡到學生自主研究和欣賞，體現學生主體地位。用問題和圖像創設欣賞情境，以師生互動推動教學進程，以美術實踐活動內化所學知識，激發創新意識。
文化理解：通過了解馬蒂斯對藝術不懈追求、不斷超越自我的一生，激發學生勇于創新的意識。用畫家晚年帶病創作并達到個人創作巔峰的經歷，鼓勵學生做一個意志頑強、做事有恒心的人。
【教學重點】了解馬蒂斯繪畫和剪紙作品的特色及其創新手法。
【教學難點】引導學生理解色彩均衡與抽象風格在馬蒂斯作品中的體現。
【教學準備】
教具：課件、范畫。
學具：美術本、彩筆等。
【教學過程】
環節目標 教師活動 學生活動 評價要點與預設
目標1 出示馬蒂斯的水粉紙本剪貼作品《蝸牛》 提問：仔細觀察，這幅作品是繪畫還是剪紙？教師揭曉答案，簡要介紹馬蒂斯的繪畫與剪紙的關系，并介紹馬蒂斯生平，導入本課學習內容。 學生判斷并說出理由。 學生通過觀察發現染色剪貼。
目標2 《蝸牛》與中國剪紙中蝸牛造型、風格的比較。 提問：這件作品表現的是什么？兩幅剪紙在創作手法上有什么根本的不同？ 繪畫作品欣賞。 比較書中三幅作品《戴帽的女人》《金魚》《藍衣女人》。 簡介“野獸派”名稱的由來并提出問題，請欣賞這三幅作品，說說它們在造型、色彩和線的運用上有什么相同和不同的地方？是從哪兒看出來的，這對馬蒂斯剪紙的風格有什么影響？你認為哪幅作品的風格最接近《蝸牛》？為什么？ 欣賞《紅色的和諧》。提問：這幅作品與其他兩幅比有什么不同？ 啟發學生感受作品之美，并分析色彩面積對比、冷暖對比形成的均衡感。3、欣賞小鸚鵡與美人魚。 （1）簡介馬蒂斯晚年經歷和剪紙創作。（2）組織拼貼游戲活動。 （3）出示原件，并與學生的拼貼做比較。（4）將剪紙、小鸚鵡與美人魚與繪畫藍衣女人對比說說在色彩種類和視覺效果上有什么不同？ 小結作品特色。 欣賞《王者之悲》。 將《王者之悲》與《小鸚鵡與美人魚》小作比較，說說兩幅作品在色塊組合方式上有什么不同？ 學生猜想作品內容對比兩種剪紙手法的異同。 學生看書，完成書中填空題，小組討論馬蒂斯剪紙的風格是怎樣形成的？ 總結作品特征、造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，逐漸形成平面化簡約的造型風格，并被用于剪紙作品中。 學生小組活動，先不看原作，用教師準備好的作品中的圖案進行擺放粘貼。 師生互動。學生說感受。 學生通過對比發現剪紙作品的色彩更為清新柔和，增強了夢幻的感覺。 學生看書討論與師生互動相結合。 發現《小鸚鵡與美人魚》是有規律的散點式塊面組合，《王者之悲》著眼于色彩的冷暖對比和色彩明度的相互襯托。 學生能從繪畫中找到剪紙色彩的由來。學生能通過比較，直觀感受抽象藝術，體會抽象藝術的美妙。 學生能了解作品的裝飾性和色彩構成方法，感受作品中的裝飾美。 學生通過游戲體驗，能夠體會馬蒂斯有規律的擺放方式形成的動感，關注剪紙作品中間色的使用，能夠進一步體會作品美感，學生能發現馬蒂斯剪紙作品中色彩的奧秘。
目標3 1.作業內容：用馬蒂斯喜歡的圖案或自己剪出的抽象圖案做剪紙拼貼作品。 2.作業建議：可以用散點式組合，也可以用色塊相互襯托的方式進行創作，大膽創新。 教師巡視指導，及時發現問題，提出創作建議，鼓勵學生大膽創想。 學生創作。 學生能夠大膽創作。
目標4 組織學生展示作品。 師生互評和學生互評相結合。說說哪些是向大師學習的，哪些是自己創新的。 教師簡介并展示馬蒂斯為汶斯教堂創作的壁畫和玻璃窗作品。 學生創作學生在展示板前表達自己的想法。學生聽音樂觀看并感受馬蒂斯的最高理想。 學生能大膽表達自己的想法。
教學反思：《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》是人美版小學美術五年級下冊中的內容。短短的四十分鐘我就組織了三次小組合作學習。第一次是引導學生通過分工合作快速瀏覽并記住馬蒂斯的生平簡歷及其他相關內容，再由我提出問題，學生不看書解答。他們在這種挑戰中體驗到了分工合作的好處。第二次是在分析馬蒂斯的繪畫作品時，我問學生：“他的作品在造型、色彩和線條的運用上有什么相同之處，給我們帶來什么樣的感受？”然后組織學生在組內各抒己見，每個人都大膽表達自己的觀點。最后在欣賞他的剪紙作品時，我還是引導學生在小組討論中總結馬蒂斯剪紙的內容、造型特點和色彩的運用。從學生匯報情況看，他們表現不好的是沒有聽明白我提出的問題或者沒有記清楚要解決的問題都有什么，以至于在解答問題時出現了笑話。對此我應該告訴學生當問題較多時，最好每個人負責一個問題，不懂就問，先獨立解決，然后針對難點共同分析找到答案。學生的合作學習要在這樣一次次的考驗、總結中掌握方法，提高小組合作的能力。

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