資源簡介

《小熊購物（2）》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能熟練掌握乘減混合運算的運算順序，準(zhǔn)確計算乘減算式。能夠運用乘減運算解決實際生活中的購物找零、價格比較等問題，提高數(shù)學(xué)運算能力和應(yīng)用意識。
2、通過分析購物情境中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力。在探究運算順序的過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和合理消費觀念。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握乘減混合運算的運算順序，理解其算理，并能正確計算乘減算式。學(xué)會分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確列出乘減算式解決問題。
教學(xué)難點：在復(fù)雜的實際情境中，能正確區(qū)分乘法和減法的應(yīng)用，靈活運用乘減運算解決問題。對于計算過程中的退位和運算順序的準(zhǔn)確把握，避免出現(xiàn)計算錯誤。
三、教學(xué)方式
采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)小熊購物及生活中的購物場景，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。運用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析數(shù)量關(guān)系，自主探索乘減運算的方法。組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中分享思路，共同提高解題能力。
四、教學(xué)流程
（一）情境引入 —— 小熊的購物賬單
講述小熊壯壯帶著 20 元去商店買 3 包餅干的故事。
提問：“同學(xué)們，壯壯買完餅干后應(yīng)找回多少錢呢？我們一起來幫他算一算吧！”
設(shè)計意圖：以小熊購物的故事為切入點，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然地引出本節(jié)課的乘減運算內(nèi)容。
（二）知識探究 —— 乘減運算大揭秘
分析問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察餅干的價格信息，每包 4 元，買 3 包餅干需要花費 3×4 = 12 元，再用壯壯帶的 20 元減去買餅干的錢，即 20 - 12 = 8 元，得出應(yīng)找回 8 元。
同時板書算式 20 - 3×4，引導(dǎo)學(xué)生思考運算順序。
運算順序講解：結(jié)合算式，向?qū)W生說明在乘減混合運算中，要先算乘法，再算減法。先計算 3×4 = 12，然后 20 - 12 = 8，強調(diào)第一步不參與計算的數(shù)（20）要直接寫下來。
拓展練習(xí)：結(jié)合小熊購物圖，給出其他類似的問題，如 “有 20 元，買 2 包花生應(yīng)找回多少元？”“買 3 袋糖果和 1 包餅干應(yīng)付多少元？”“買 5 個面包和 1 包餅干應(yīng)付多少元？”“有 20 元，買 4 個蛋糕，還差幾元？”“有 20 元，買 6 包餅干，還差幾元？” 讓學(xué)生先分析問題，再列式計算，鞏固乘減運算的應(yīng)用。
設(shè)計意圖：通過逐步分析問題、講解運算順序和進行拓展練習(xí)，讓學(xué)生深入理解乘減混合運算的方法和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的分析和計算能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
（三）課堂練習(xí) —— 購物小能手挑戰(zhàn)
淘氣的購票問題：
呈現(xiàn) “售票處” 的情境，淘氣有 50 元，兒童票每張 4 元。
提問：“淘氣買 8 張兒童票，應(yīng)找回多少元？” 讓學(xué)生獨立列式計算 50 - 8×4 = 18 元。
接著讓學(xué)生結(jié)合情境說說算式 50 - 4×5、8×7 - 50、8×2 + 4 的意思，如 “50 - 4×5 表示有 50 元，買 5 張兒童票應(yīng)找回多少元；8×7 - 50 表示有 50 元，買 7 張成人票還差多少元；8×2 + 4 表示買 2 張成人票和 1 張兒童票應(yīng)付多少元”，加深學(xué)生對算式意義的理解。
混合運算練習(xí)：出示題目 50 - 5×8、7×6 - 30、93 - 3×9、8×9 - 34、20 - 2×6、46 + 4×7，讓學(xué)生獨立完成，巡視指導(dǎo)學(xué)生的計算過程，提醒學(xué)生注意運算順序，及時糾正錯誤。
實際問題解決：
給出 “家長會” 的情境。
雙人椅有 8 把，單人椅有 34 把，提問：“一共能坐多少人？” 引導(dǎo)學(xué)生列出算式 34 + 8×2 = 50 人或 8×2 + 34 = 50 人，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力。
呈現(xiàn) “裝車輪” 的問題。
共有 24 個輪子，每輛車需要 4 個輪子，問：“如果裝 5 輛車，還剩下多少個輪子？如果裝 8 輛車，還缺多少個輪子？” 讓學(xué)生分別列式計算 24 - 5×4 = 4 個和 8×4 - 24 = 8 個，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
設(shè)計意圖：通過多樣化的練習(xí)題，包括購票問題、混合運算和實際生活中的座椅、車輪問題，全面鞏固學(xué)生對乘減混合運算的掌握，增強學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和語言表達能力。
（四）課堂總結(jié) —— 乘減運算小總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了乘減混合運算，在計算過程中要注意什么呢？乘減運算可以幫助我們解決哪些生活中的問題呢？” 請學(xué)生積極回答，教師進行總結(jié)和補充，強調(diào)運算順序和實際應(yīng)用。
設(shè)計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識要點，強化記憶，讓學(xué)生對乘減混合運算有更系統(tǒng)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
（五）課后作業(yè) —— 生活中的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家觀察生活中的購物場景或其他活動，記錄下可以用乘減運算解決的問題，并嘗試解決。
設(shè)計意圖：將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)自主性。
五、教學(xué)反思
在《小熊購物（2）》的教學(xué)過程中，情境引入環(huán)節(jié)成功吸引了學(xué)生的注意力，但在知識探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對乘減運算順序的理解還不夠深入，在計算過程中出現(xiàn)錯誤。在今后的教學(xué)中，應(yīng)增加更多的實例和互動環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解運算順序。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于簡單的乘減運算掌握較好，但在解決實際問題時，部分學(xué)生分析問題的能力還有待提高，需要加強引導(dǎo)和訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)在某些題目上效果顯著，但部分學(xué)生參與度不夠高，后續(xù)應(yīng)優(yōu)化小組合作的組織形式，鼓勵每個學(xué)生積極參與討論和交流，提高課堂教學(xué)的整體效果。

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