資源簡介

《小熊購物（1）》教學設計
一、教學目標
1、學生能理解并掌握乘加混合運算的運算順序，正確計算乘加算式。通過實際問題情境，學會用乘加運算解決簡單的數學問題，提高運算能力和分析問題的能力。
2、經歷解決問題的過程，在探究乘加運算順序中，培養學生的觀察、比較、歸納等思維能力，以及有條理地表達思考過程的能力，體會數學思考的邏輯性和嚴謹性。
3、感受數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的興趣和積極性，在解決問題中體驗成功的喜悅，增強學習數學的自信心，培養學生認真審題和獨立思考的良好學習習慣。
二、教學重難點
教學重點：掌握乘加混合運算的運算順序，能正確計算乘加算式，并運用其解決實際問題。理解乘法和加法在實際情境中的意義及運算關系，明確先算乘法后算加法的合理性。
教學難點：能正確分析問題中的數量關系，合理選擇運算方法，準確列出乘加算式。對于較復雜的實際問題，能清晰分辨乘法和加法的應用場景，避免運算順序錯誤。
三、教學方式
采用情境教學法，創設小熊購物的生動情境，激發學生興趣，讓學生在情境中感知數學問題。運用啟發式教學，引導學生思考運算順序，通過小組合作交流、自主探究、練習鞏固等多種方式，促進學生對知識的理解和掌握，培養學生的自主學習能力和合作精神。
四、教學流程
（一）趣味導入 —— 小熊的美食需求
展示小熊在商店購買 1 個蛋糕和 4 個面包的圖片。
提問：“同學們，小熊要購買這些美食，它該付多少錢呢？我們一起來幫它算一算吧！”
設計意圖：以生動有趣的小熊購物情境引入，能迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣和探究欲望，自然地引出本節課的教學內容。
（二）知識新授 —— 探索乘加運算順序
引導分析：請學生仔細觀察圖片中的價格信息，蛋糕每個 6 元，面包每個 3 元。提問：“要計算小熊應付的錢數，我們應該先算什么呢？” 引導學生思考先算出 4 個面包的總價，即 3×4 = 12 元，再加上蛋糕的價格 6 元，得到 12 + 6 = 18 元。
算式呈現：展示淘氣和笑笑列出的算式。
6 + 3×4 和 3×4 + 6，引導學生對比兩個算式，提問：“這兩個算式有什么相同點和不同點呢？” 讓學生發現都是先算乘法再算加法，只是加法和乘法的位置不同，但結果相同。
歸納總結：組織學生小組討論，在有加法又有乘法的算式中，應該先算什么，再算什么。引導學生得出在沒有括號的情況下，要先算乘法，再算加法的運算順序。
設計意圖：通過逐步引導學生分析問題、列出算式、對比討論，讓學生親身經歷知識的形成過程，深入理解乘加混合運算的運算順序，培養學生的邏輯思維和歸納總結能力。
（三）課堂練習 —— 小小購物計算員
基礎練習：
展示 “說一說，再列式算一算” 的題目。
“商店里有 5 排飲料，每排 4 瓶，旁邊還有 3 瓶單獨擺放，一共有多少瓶？”
“有 3 組貓警察，每組 6 個，再加上 1 個隊長，一共有多少個貓警察？” 請學生先說一說解題思路，再列式計算，巡視指導，及時糾正錯誤。
答案：4×5 + 3 = 23 瓶，3 + 4×5 = 23 瓶；6×3 + 1 = 19 個，1 + 6×3 = 19 個。
鞏固提升：
出示 “說一說先算什么，再算什么，并計算” 的題目，如 4×6 + 25、42 + 8×4、54 + 36 - 18、9×8 + 22、33 + 7×3、100 - 75 + 25，讓學生獨立完成，然后同桌互相批改，交流計算過程。
答案：4×6 + 25 = 49，42 + 8×4 = 74，54 + 36 - 18 = 72，9×8 + 22 = 94，33 + 7×3 = 54，100 - 75 + 25 = 50。
設計意圖：通過基礎練習和鞏固提升練習，讓學生在不同類型的題目中鞏固乘加混合運算的運算順序和計算方法，提高學生的計算能力和解決問題的能力，同時培養學生認真審題和獨立思考的習慣。
（四）課堂總結 —— 乘加運算小秘訣
引導學生回顧本節課的內容，提問：“今天我們學習了什么知識？在乘加混合運算中要注意什么呢？” 請學生積極回答，教師進行補充和總結，強調乘加混合運算的運算順序是先算乘法，再算加法。
設計意圖：通過課堂總結，幫助學生梳理本節課的知識點，強化記憶，讓學生對乘加混合運算有更清晰的認識，培養學生的總結概括能力。
（五）課后作業 —— 生活中的乘加問題
布置課后作業：讓學生觀察生活中的場景，尋找可以用乘加運算解決的實際問題，并記錄下來，明天在課堂上與同學們分享。
設計意圖：讓學生將數學知識應用到生活實際中，進一步加深對乘加運算的理解，提高學生發現問題和解決問題的能力，同時培養學生的數學應用意識和實踐能力。
五、教學反思
在《小熊購物（1）》的教學過程中，情境導入環節有效地激發了學生的興趣，但部分學生在分析問題時仍存在困難，對乘法和加法的意義理解不夠深入，導致在列算式時出現錯誤。在今后的教學中，應加強對數量關系的分析指導，多舉實例幫助學生理解。課堂練習環節，學生的參與度較高，但仍有少數學生在計算時粗心大意，需要進一步培養學生認真計算的習慣。小組合作討論時，部分小組的討論效果較好，但有些小組的學生參與度不均衡，后續應加強小組合作的組織和引導，確保每個學生都能積極參與到學習中來，提高課堂教學的整體效果。

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