資源簡介

《捐書活動》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能熟練掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，準(zhǔn)確計(jì)算三位數(shù)的連加算式。能夠運(yùn)用連加運(yùn)算解決實(shí)際生活中的捐書等相關(guān)問題，提高解決問題的能力和計(jì)算的準(zhǔn)確性。
2、通過對捐書數(shù)量的分析和計(jì)算過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較和歸納能力，學(xué)會用不同的方法計(jì)算三位數(shù)連加，如先算整百數(shù)相加，再算其余數(shù)相加，或者列豎式計(jì)算等，體會算法的多樣性。
3、在解決捐書問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和樂于助人的精神，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性和實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法，能正確計(jì)算三位數(shù)連加算式，并能結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行應(yīng)用。理解連加運(yùn)算的算理，尤其是在列豎式計(jì)算時(shí)，掌握進(jìn)位的方法和數(shù)位對齊的原則。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活選擇合適的計(jì)算方法進(jìn)行三位數(shù)連加運(yùn)算，提高計(jì)算效率。對于數(shù)據(jù)較大、計(jì)算過程較復(fù)雜的連加問題，能夠準(zhǔn)確計(jì)算，并能清晰地表達(dá)計(jì)算思路和過程。
三、教學(xué)方式
采用問題驅(qū)動教學(xué)法，以 “哪個年級捐的書多” 等問題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流討論中分享計(jì)算方法和思路，促進(jìn)共同進(jìn)步。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，展示捐書的相關(guān)數(shù)據(jù)和情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，幫助學(xué)生更好地理解問題和解決問題。
四、教學(xué)流程
（一）情境導(dǎo)入 —— 愛心捐書大比拼
呈現(xiàn)三年級和四年級的捐書情況表格，展示各班級捐書的數(shù)量。
提問：“同學(xué)們，學(xué)校開展了捐書活動，從表格中你們能看出哪個年級捐的書多一些呢？讓我們一起來比一比吧！”
設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的捐書活動情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心和競爭意識，激發(fā)學(xué)生探究問題的熱情，自然地引出本節(jié)課的核心內(nèi)容 —— 三位數(shù)連加運(yùn)算。
（二）新知探究 —— 探尋連加計(jì)算法
初步比較：引導(dǎo)學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)，先對三年級和四年級各班捐書數(shù)量進(jìn)行簡單對比，如 118 比 103 多 15，104 比 109 少 5，95 比 98 少 3，但僅通過這樣的比較還不能確定哪個年級捐書總數(shù)多，從而引出需要計(jì)算兩個年級捐書的總數(shù)。
三年級捐書總數(shù)計(jì)算：
方法一：先將每個數(shù)拆分為整百數(shù)和其余數(shù)，即 118 = 100 + 18，104 = 100 + 4，95 = 100 - 5，先算整百數(shù)相加 100 + 100 + 100 = 300，再算其余數(shù)相加 18 + 4 - 5 = 17，最后將結(jié)果相加 300 + 17 = 317 本。
方法二：列豎式計(jì)算，先將相同數(shù)位對齊，從個位加起，個位 8 + 4 + 5 = 17，向十位進(jìn) 1，十位 1 + 0 + 9 + 1 = 11，向百位進(jìn) 1，百位 1 + 1 + 1 = 3，結(jié)果為 317 本。
四年級捐書總數(shù)計(jì)算：同樣用上述方法計(jì)算四年級捐書總數(shù)，103 + 109 + 98 = 310 本。
比較結(jié)果：計(jì)算出三年級捐書 317 本，四年級捐書 310 本，得出三年級捐的書多，多 317 - 310 = 7 本。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)三位數(shù)連加的計(jì)算方法和注意事項(xiàng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過多種方法計(jì)算三年級和四年級的捐書總數(shù)，讓學(xué)生經(jīng)歷算法的探究過程，體會算法的多樣性，掌握三位數(shù)連加的計(jì)算方法和算理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和計(jì)算能力。
（三）鞏固練習(xí) —— 智慧購物大挑戰(zhàn)
購物花費(fèi)計(jì)算：
呈現(xiàn) “滿 1000 元送大禮包” 的商品價(jià)格信息。
140 元、295 元、408 元、320 元、65 元，提問：“張阿姨買一個電飯鍋、一臺錄音機(jī)和一塊手表，李叔叔買一輛自行車、一臺錄音機(jī)和一個臺燈，誰花的錢多一些？張阿姨和李叔叔分別花了多少元？如果每種商品只買一個，買哪三種商品能獲得大禮包？算一算。”
學(xué)生計(jì)算：張阿姨 295 + 320 + 140 = 755 元，李叔叔 408 + 320 + 65 = 793 元，所以李叔叔花的錢多。能獲得大禮包的組合是 408 + 320 + 295 = 1023 元（答案不唯一）。
豎式計(jì)算練習(xí)：讓學(xué)生用豎式計(jì)算 727 + 114 + 86、397 + 304 + 120、475 + 260 + 149、292 + 450 + 108，巡視指導(dǎo)學(xué)生的豎式書寫和計(jì)算過程，及時(shí)糾正錯誤。
答案：727 + 114 + 86 = 927，397 + 304 + 120 = 821，475 + 260 + 149 = 884，292 + 450 + 108 = 850。
糖果購買問題：
展示 “每袋 50 塊、每袋 100 塊、每袋 150 塊” 的糖果信息。
提問：“要買 200 塊糖，可以怎么買？（想出兩種辦法）如果每種糖各買 2 袋，夠 500 塊嗎？”
學(xué)生思考回答：可以買 2 袋 100 塊的；或者買 1 袋 50 塊和 1 袋 150 塊的（答案不唯一）。每種糖各買 2 袋，共有 100×2 + 200×2 + 300×2 = 600 塊，夠 500 塊。
數(shù)字組合求和：給出數(shù)字 210、196、220、160、385、256、104、290，提問：“哪兩個數(shù)相加最接近 500？哪三個數(shù)相加最接近 800？” 引導(dǎo)學(xué)生通過估算和計(jì)算找出答案。
答案：290 與 220 相加最接近 500；196、210 與 385 相加最接近 800。
設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化的練習(xí)題，涵蓋購物花費(fèi)、豎式計(jì)算、實(shí)際物品數(shù)量計(jì)算和數(shù)字組合等方面，全面鞏固學(xué)生對三位數(shù)連加運(yùn)算的掌握，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新能力。
（四）課堂總結(jié) —— 連加運(yùn)算大總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“今天我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)連加運(yùn)算，同學(xué)們都有哪些收獲呢？在計(jì)算過程中要注意什么呢？” 請學(xué)生積極回答，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法和進(jìn)位等要點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識體系，加深對三位數(shù)連加運(yùn)算的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，讓學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有更系統(tǒng)的認(rèn)識。
（五）課后作業(yè) —— 生活應(yīng)用小能手
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家調(diào)查家里一周的水電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)等費(fèi)用支出情況，用連加運(yùn)算計(jì)算總費(fèi)用，并思考如何節(jié)約能源減少費(fèi)用支出。
設(shè)計(jì)意圖：將數(shù)學(xué)知識延伸到家庭生活中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識和家庭責(zé)任感，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)反思
在《捐書活動》教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)成功吸引了學(xué)生的注意力，但在知識探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對三位數(shù)連加的計(jì)算方法掌握不夠熟練，尤其是列豎式計(jì)算時(shí)的進(jìn)位容易出錯。在今后教學(xué)中應(yīng)增加針對性練習(xí)，強(qiáng)化進(jìn)位規(guī)則的理解和應(yīng)用。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對于實(shí)際問題的分析和解決能力有所提高，但仍有少數(shù)學(xué)生在理解題意和選擇合適計(jì)算方法上存在困難，需要加強(qiáng)個別輔導(dǎo)和引導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)在部分題目討論中效果顯著，但有些學(xué)生參與度有待提高，后續(xù)需優(yōu)化小組合作機(jī)制，鼓勵每個學(xué)生積極參與討論和交流，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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