資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
教學設計
課 題 多分支if語句 授課班級 八年級
教學目標 信息意識：學生能夠認識到編程語言作為信息交流工具的重要性，理解編程可以用來表達復雜的想法和解決問題。計算思維：學生能夠理解并應用多分支if語句進行條件判斷，構建簡單的算法。培養學生從具體問題出發，抽象出邏輯關系，進而用計算機語言表達這種關系的能力。數字化學習與創新：能夠在IDLE環境中編寫Python代碼，體驗數字化創作的樂趣，鼓勵利用編程解決日常生活中的小問題，培養創新精神和實踐能力。信息社會責任：引導學生思考程序對社會和個人的影響，培養負責任的信息技術使用者，學習信息科技工作者的思維方式，領悟算法思想。
教學重點 理解和應用多分支if語句進行多條件判斷。
教學難點 將現實生活中的邏輯問題轉化為編程中的條件表達式，并確保程序運行結果的正確性。
教學資源 信息技術課本、多媒體課件，計算機，編程平臺用于即時練習。
教學過程
教學環節 教師行為 學生行為 設計意圖
導入 復習單、雙分支if語句執行流程。還記得我們之前說過的身體指數BMI嗎？BMI處于不同的區間時，所輸出的身體健康狀況也是不同的。像這種情況，除了 可以用單、雙分支if語句外，還可以用到多分支if語句。今天我們學習這種新的結構——多分支if語句。
新課講授 多分支結構如果并列多個單分支if語句結構中的各個判斷<條件>是關聯于同一數據量或表達式的，可以用多分支 if 語句結構來表達。多分支if語句的格式：圖表 1多分支if語法圖表 2多分支if流程圖活動一：對照著語法結構和流程圖，和同桌說說多分支if結構的執行流程。（1）判斷<條件1>是否成立 (即判斷<條件 1>表達式的值是否為“True”)；（2）若成立，則執行<語句組1>分支，然后跳過后面的其他分支繼續執行多分支結構之后的語句；（3）否則，則繼續判斷<條件2>是否成立，若成立，則執行<語句組2>分支，然后跳過后面的其他分支，繼續執行多分支結構之后的語句；（4）否則，則繼續判斷<條件3>是否成立……如此依次下去，直至判斷<條件n>是否成立，若成立，則執行<語句組n>分支，然后繼續執行多分支結構之后的語句；（5）否則，則執行<語句組 n+1>分支或直接執行多分支結構之后的語句。活動二：討論、練習：如何根據身體指數BMI,輸出所對應的身體指數？圖表 3 BMI多分支if活動三：參考第三節程序段p34.py，利用多分支結構編制一程序p46.py，正確顯示今天是星期幾，并打招呼。圖表 4輸出星期幾
鞏固提升 將多分支結構程序p46.py改編成多個并列的單分支結構程序p48.py，使之仍然能夠正確顯示今天是星期幾，并打招呼。
小結 在所有小組完成展示后，帶領大家一起回顧今天學到的主要知識點，包括布爾表達式的構建、if語句的應用等。同時也要表揚表現優秀的團隊和個人，增強學生的成就感。鼓勵學生在今后的學習中多思考、多實踐。
板書設計
多分支if語句多分支結構
課后作業設計
基礎性作業 在第三節 p33.py 程序段基礎上編寫一個有判定的整數 (100以內)加法計算訓練的程序 (命名為 p47.py)。
鞏固提升性作業 閱讀圖3-4-7流程圖和示例程序p47.py，修改程序（命名為p49.py）使它能完成 [0,999] 區間整數加法的計算。
教學反思
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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