資源簡介

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珍惜青春時光
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第一單元
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單元整體概況
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一、課程標準
核心素養目標 ★認識青春期的身心特征，建立同學間的友誼，把握與異性交往的尺度。提升自我保護能力。(健 全人格) ★能夠自主調控自身的情緒波動，具有良好的溝通能力，主動建立良好的人際關系。(健全人格)
學習內容要求 ★了解青春期的生理和心理變化，體會青春期的美好，懂得調適青春期矛盾心理，學會克服青春期 煩惱；掌握青春期性心理知識，正確對待兩性關系；提高預防性騷擾和性侵害的能力。(生命安 全與健康教育) ★學會調控情緒，促進身心健康成長；品味情感，提升情感境界。(生命安全與健康教育)
二、教材分析
本單元作為七年級下冊起始單元，聚焦“青春”主題，結合學生生長發育特點，系統闡述青春期知識，旨在幫助學生 樹立正確的生命觀、價值觀和安全觀。通過學習，學生將認識青春期身心特征，學會與異性適度交往，提升自我保護能 力。同時，本單元還將引導學生客觀看待青春期矛盾心理，自主調控情緒，清晰表達自我，傾聽他人意見，促進人際關 系建立。盡管“青春”知識點僅占一個單元，但教師對學生的青春期關愛應貫穿道德與法治課程的全過程。
三、學情分析
七年級的學生已經邁入青春期的門檻，開始關注自我形象，情緒波動大，對于同伴的評價敏感，渴望被認可。 對于青春期的學生來說，他們認為自己已經長大成熟卻有無法解決的困惑，他們想了解青春期的知識卻沒有掌握 正確搜集青春期信息的方法，這就使得他們會帶著批判和疑惑的心態去接觸相關知識，對與異性交往尺度的把握 不清晰，自我保護能力和應對性侵害的能力不強。本單元能解決學生對青春期問題的熱衷與困惑，又為引導學生 健康成長創造了良好的契機。
四、課時分配
第一課 青春正當時(每框1課時)
第二課 做情緒情感的主人(每框1課時)
做情緒情感的主人
第3框 品味美好情感
【教學目標】
1.認識人類情感的復雜多樣，了解生活中的美好情感。( 道 德 修 養 )
2.認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的方式獲得美好情感體驗。(健全人格)
3.養成積極、樂觀的人生態度，形成良好的抗挫折能力，熱愛生活，確立正確的人生觀。(健全人格) 4.能以實際行動傳遞美好情感，傳遞生命的正能量，培養積極向上的高尚情操。(道德修養)
【重點難點】
教學重點：認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的方式獲得美好情感體驗。 教學難點：引導學生熱愛生活，在實踐中提升情感境界。
一、導入新課
友誼故事：小梅和小靜(五)
為了表揚小梅和小靜的義工之舉，市民之家管理處 給小梅和小靜頒發了義工證書，夸贊她們是新時代向上、 向善、向美青少年，她們心里美滋滋的，相約以后要多多 參加有意義的公益活動，兩個人的友情也更加堅定了。
1.想一想：小梅和小靜從中體會到了哪些情感 2.說一說：你有過哪些美好情感體驗
教師總結：情感是比情緒更為深刻、穩定的內心體 驗，是人基本的精神需求。當對某些人或事物的情緒隨 時間的推移形成比較穩定的傾向時，我們就會產生某種 情感。讓我們在這堂課中一起品味美好情感。
二、新課講授
活動一：情感面面觀
播放視頻：《吃面的老人》
1.交流討論：視頻中的老人、老板娘、老板、吃面客 人分別體驗到了哪些情感
提示：情感是復雜多樣的。有反映人類基本需要的 情感，如安全感、歸屬感等；有反映人類高層次社會性需 要的情感，如道德感、榮譽感等；有積極情感，如正義感、 勝任感、美感等；有消極情感，如挫折感、倦怠感、厭惡感 等；也有多方面混合的情感，如敬畏感等。
教師講述：情感在我們的生活中發揮著重要的作 用。情感反映著我們對人對事的態度、觀念，影響我們 的判斷和選擇，促使我們作出行動。情感能夠提升我們 的想象力、創造力，豐富、深刻的情感有助于我們更全面 地觀察事物、探索未知。情感的發展體現我們的生命成
長，使我們的情懷更寬廣、博大。
2.閱讀教材第20頁“探究與分享”,小組討論：你如 何看待小東和小瑩的情感體驗 我們怎樣才能體驗到 更豐富的積極情感
提示：積極情感體驗源于我們對生活的熱愛，源于 不斷地投入生活、深入生活、感受生活。
教師總結：我們要有意識地增加自己的積極情感體 驗。我們可以通過與人交往、積極參與有意義的社會活 動等方式獲得積極情感體驗。同時，我們也應該用熱情 和行動來影響周圍的環境，讓世界因我們的積極情感而 多一份美好。
設計意圖：以溫情的短視頻為例子，引導學生了解 生活中的美好情感，同時感受到美好情感對生活的作 用，喚起學生的生活情感體驗，激發學生產生要積極體 驗美好情感的愿望。
活動二：情感接線員
以下是一則心理咨詢案例。
陽某是某省社會心理服務熱線平臺的一名接線員， 他接到七年級學生小李的求助電話：小李的小學是在村 里讀的，學習成績一直很好，是父母的驕傲。進入七年 級后，全家來到了城里，小李也進入了城中學校就讀。 他學習依然刻苦努力，但總是擔心自己跟不上別人的步 伐，怕讓父母失望。剛開始他的文化考試取得了較好的 成績，與此同時，也給自己帶來了超負荷的心理壓力。 他怕看到老師和父母期待的目光，慢慢地，他遇到考試 就十分緊張，甚至吃不好、睡不好，有時考試時手指還會 哆嗦。小李產生了深深的挫敗感。
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1.交流討論：如果你是陽某，你會怎么開導小李 請給出你的建議。
2.閱讀教材第21頁“探究與分享”,小組討論：消極 情感對我們的成長有哪些影響
教師總結：我們要學會承受和轉化消極情感。消極 情感會給我們帶來不舒服、不愉快的負面感受，甚至會 影響我們的生活質量。但是，體驗消極情感未必是壞 事。在生活中，接受挫折的考驗，學會轉化消極情感，可 以讓我們感受到生活的美好，不斷成長。
設計意圖：心理咨詢是很常見的一件事，同時也是 一件比較私密的事，可能很多學生不知道身邊有這樣的 人接受過心理咨詢。模擬心理接線員的工作，既是培養 學生學會正確面對挫折，形成良好的抗挫折能力，引導 學生養成積極、健康的人生態度，同時也是一種暗示，告 訴學生，當遇到苦悶無法排解時，可以尋求專業的幫助， 讓自己健康成長。
活動三：情感大放送
1.分小組活動：以不同的方式進行材料分享，交流 從活動中體驗到的情感。
小組1:致敬偉人——周恩來《為中華之崛起而讀書》 小組2:講故事— 一張“溫情罰單”
小組3:播放歌曲—— 《傳遞正能量》 小組4:詩朗誦—— 《少年中國說》
教師講述：我們要在實踐中提升情感境界。我們要 用心體悟平凡生活，從做好小事、管好小節開始，在長期 實踐和奉獻社會中提升內在修養，讓情感在不斷淬煉中 升華為高尚情操。
2.辨析與交流：閱讀教材第22頁“辨析與交流”,說 說你怎樣看待這兩種說法。
友誼故事：小梅和小靜(六)
小梅把這次的義工活動寫在了作文中，老師覺得寫 得很好，幫她在學校的校報中投遞了這篇作文并成功發 表，鼓勵她多多記錄生活。小梅很高興，這讓她對寫作 有了更堅定的信心。
教師總結：一次活動，讓小梅有了這么多美好的情 感體驗，也給了我們很多啟發和思考。請你為父母、老 師或朋友策劃一次難忘的、愉悅的活動吧，交流彼此的 情感體驗，并用自己的方式記錄下來，在班級交流分享。
設計意圖：各小組用不同的方式演繹情感的體驗， 其實就是引導學生感悟到可以通過合理的方式獲得美 好的情感體驗，并且認識到長期在實踐中淬煉，美好情 感會升華，從而確立正確的人生觀。
三、課堂總結
同學們，在與他人的情感交流中，讓我們不斷創造美 好的情感體驗、傳遞生命的正能量，讓我們的生命更有力 量，也讓周圍的世界因為我們的積極情感多一份美好吧!
板書設計
品味美好情感
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面對
挫
折
高尚情操
) (
美好情感
)積 極 情感(
教 學 反 思
1.創設情境故事貫穿全課教學，從學生現有生活體驗出發，設計符合學生年齡特點的教學活動。伙伴線：小梅 和小靜的系列故事——讀同齡人的故事，反思自己的生活。活動線：情感面面觀——情感接線員——情感大放送， 看視頻、模擬接線、情境展示，從知到行，情感在活動中生成。育人線：體驗美好情感——勇于面對挫折——升華美 好情感，逐步推進。板書線：變換的雙手對應每個課時的主題，直觀生動。教學主線從認識情感特點，再到理性面 對挫折，最后到升華情感，引導學生認識到美好情感源于生活，服務于生活，人是有情感需求的個體，人更是集體中 的人。始終關注學生與自我、與他人、與社會、與國家的關系，引導學生在實踐中提升情感境界。
2.活動不要流于表面，要引導學生入情入境，美好的情感才會隨課堂生成。

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