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短詩三首
第1課時
人文主題：現代詩歌
語文要素：
1、初步了解現代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。
2、根據需要收集資料，初步學習整理資料的方法。
習作要求：
合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。
1
2
3
解疑——感受短詩之趣
想象——體味詩境之美
品味——領略詩蘊之妙
4
補寫——想象春天之樂
01
解疑
感受短詩之趣
2、自由讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。
1、為什么這三首詩的題目都是“繁星”？詩題中的數字代表什么？
3、再讀詩歌，找出詩歌的節奏。
冰心，原名謝婉瑩，她的詩歌集名字叫《繁星》。在書的自序中，冰心奶奶說這些詩歌記錄的是她“零碎的思想”，這些思想如繁星般細小卻又散發著光芒，所以每一首詩都叫《繁星》。
1、為什么這三首詩的題目都是“繁星”？
《繁星》收錄了 164 首短詩，每一首詩都沒有題目，只有序號，代表在詩集中的位置。
繁 星（七一）
繁 星（一三一）
繁 星（一五九）
1、為什么這三首詩的題目都是“繁星”？
詩題中的數字代表什么？
漫滅
tāo
màn
波濤
讀詞語
2、自由讀詩歌，讀準字音，讀通詩歌。
fán
màn
duǒ
miè
tāo
xī
luó
繁
漫
téng
學寫字
滅
藤
蘿
膝
濤
躲
fán
上部左邊的“每”橫折鉤變成了橫折，且不要超出豎折。“攵”第三筆撇要適當收縮，給下半部分留有空間，讓布局更緊湊。下部比“系”少一撇。
重難點字書寫指導
3、再讀詩歌，找出詩歌的節奏。
①獨立學習：自由讀詩歌，找到節奏的秘密，用關鍵詞做好批注。
②交流修改：選擇一首詩歌，共同商議，修改或增補批注。
③合作誦讀：以多種形式合作朗讀這首詩歌，讀出節奏。
繁星（七一）
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
繁星（一三一）
大海啊!
哪一顆星沒有光
哪一朵花沒有香
哪一次我的思潮里
沒有你波濤的清響
繁星（一五九）
母親啊!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
這三首詩有一個共同的特點，都藏著排比句，這樣讀起來就特別有味道。
因為結構相同，可以說是“同構成韻”。
①同構成韻
繁星（一三一）
大海啊!
哪一顆星沒有光
哪一朵花沒有香
哪一次我的思潮里
沒有你波濤的清響
韻母都是“ɑng”
我們把末尾押韻這個規律叫做“同韻成韻”
②同韻成韻
繁星（一五九）
母親啊!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
此詩的末尾都是“了”和“里”，如果繼續往下寫，可能都是“了”和“里”結尾。這樣讀起來就有反復的味道。
③同字成韻
朗讀小知識
“啊”的發音要聯系語境，也就是將前一個字韻母中的最后一個字母變為聲母，與ɑ相拼。
①“大海啊”中的“啊”應該讀作yɑ
②“母親啊”中的“啊”應該讀作nɑ
朗讀指導
繁星（七一）
這些事——
是/永不漫滅的/回憶：
月明的/園中，
藤蘿的/葉下，
母親的/膝上。
繁星（一五九）
母親啊!
天上的風雨/來了，
鳥兒/躲到/它的巢里;
心中的風雨/來了，
我/只躲到/你的懷里。
na
02
想象
體味詩境之美
2、從詩歌中你能找到哪些方位詞？這些方位詞的順序可以互換嗎？
1、詩里寫了我和母親在一起的哪些地點？為什么要寫這些地點？
3、請你根據詩歌所提供的場景，展開想象，填一填表格。
自主閱讀《繁星（七一）》，思考以下問題：
繁星（七一）
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
1、詩里寫了我和母親在一起的哪些地點？為什么要寫這些地點？
月明的園中
藤蘿的葉下
母親的膝上
為什么要寫這些地點？
在這三個地點，充滿了“我”和母親的快樂的回憶。
月明的園中
藤蘿的葉下
母親的膝上
看似三個地點，其實是無數個地點，無數個生活中與母親在一起的點點滴滴，只是這三個地點更容易打開回憶的閘門。
2、從詩歌中你能找到哪些方位詞？
繁星（七一）
這些事——
是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
中
下
上
這些方位詞的順序可以互換嗎？
月明的園中
藤蘿的葉下
母親的膝上
不能。“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”三個意象的排列。在范圍上，由大而小；在視角上，由遠而近。
這種層遞，很像電影鏡頭，從廣角鏡頭慢慢拉近，至于定點特寫。情感也由朦朧到清晰，更深刻，讓我們實實在在地感受到母愛。
3、在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上，到底發生過什么事呢？請你根據詩歌所提供的場景，展開想象，填一填。
月明的園中，她們曾經___________。
藤蘿的葉下，她們曾經___________。
母親的膝上，_________________。
月明的園中，她們曾經一起數星星看月亮。藤蘿的葉下，她們曾經一起聆聽昆蟲夜鳴。母親的膝上，她們一起唱古老的歌謠。
。
月明的園中，她們曾經一起看螢火蟲起舞。藤蘿的葉下，她們曾經一起感受夜風清涼。母親的膝上，聽母親講久遠的神話。
詩歌中的這三個場景，仿佛打開了“我”和母親回憶的閘門，讓“我”對母親的懷念更具體、更深刻、更加無處不在。怪不得詩人說——
這些事——
是永不漫滅的回憶：
“漫”：水向四面八方流淌。
“漫滅”：隨著時間流逝而漸漸模糊。
對母親的懷念
同學們，你們的筆尖流瀉出一幅幅美好的畫面，老師忍不住當了一回詩人，把這些美好的畫面都加入了詩歌中，看——
改編版：繁星（七一）
這些事——
　 是永不漫滅的回憶：
月明的園中，
　 輕搖的蒲扇送來涼爽；
　 藤蘿的葉下，
　　鳥兒的歡唱仍在蕩漾；
　　 母親的膝上，
　　　迷人的故事還在回響。
4、你覺得老師這樣改寫好嗎？為什么？
“爽、漾、響”符合我們
前面學習的同韻成韻，節奏很美。
我有不同的看法，老師把回憶中的事情都具體記錄了下來，這樣會限制我們的聯想，好像回憶中就只有這幾件事。
老師這樣寫也美，但是，像冰心奶奶那樣寫，可以給我們留下更多獨立想象的空間，更美。
03
品味
領略詩蘊之妙
自主閱讀《繁星（一五九）》，思考以下問題：
①獨立學習：自由讀小詩，圈畫出反復出現的詞語。
②合作交流：反復出現的詞語，表達的意思是否一樣？記錄思考的關鍵詞。
③獨立思考：詩歌用了怎樣的修辭手法？
繁星（一五九）
母親啊!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
躲
躲
風雨
風雨
兩個“躲”都是：
躲避、躲藏
反復出現的詞語，表達的意思是否一樣？
狂風暴雨等惡劣天氣
現實生活中遇到的挫折與苦難
你遇到了什么困難是母親幫你解決的？
天上的風雨
心中的風雨
那么，冰心遇到過怎樣的“風雨”呢？
◎1900 年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起，母親啊——
繁星（一五九）
母親啊!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
那么，冰心遇到過怎樣的“風雨”呢？
◎1911 年，辛亥革命爆發，對11 歲的冰心來講是可怕的，是槍林彈雨，是無家可歸……想到這些，冰心有些害怕，冰心會說，母親啊——
繁星（一五九）
母親啊!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
那么，冰心遇到過怎樣的“風雨”呢？
◎1921 年，冰心創作了她人生的第一本詩集《繁星》，她把對母親的愛寫在這 首詩中，母親啊——
繁星（一五九）
母親啊!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
鳥兒
巢里
躲進
“我”
媽媽的懷里
躲進
修辭手法：比喻
3、詩歌用了怎樣的修辭手法？
把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢。當“風雨”來臨，心底最無助的時候，母親的懷抱便是自己的倚靠，母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。
對母愛的歌頌
04
補寫
想象春天之樂
春天的早晨，
　 怎樣的可愛呢！
融冶的風，
　 飄揚的衣袖，
　　 靜悄的心情。
這樣優美的短詩在語文園地還有一首，
春天的早晨，
　 怎樣的可愛呢！
_______________________________________　
現在請你來當當小詩人，寫出某一種事物來表現春天的可愛。
謝謝
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繁星（一三一）
◆課時目標
1.會認2個生字，會寫8個生字，會寫3個詞語。
2.學習《》，通過反復朗讀體會詩歌韻味，能背誦詩歌。
3.理解短詩中關鍵詞句的含義，體會詩人表達的情感。（重難點）
一、圖片導入
1.出示星空組圖，天上繁星點點，照耀著遼闊的大地，繁星如詩，生命如歌，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？今天，我們來共同學習、領會冰心奶奶看到繁星時的心情。
2.簡介作者及詩集。
冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，詩人，兒童文學作家、翻譯家。筆名取自“一片冰心在玉壺”。 代表作：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》《春水》等。
二、學寫生字
1.（出示本課生字）小組合作學習，說說哪個字難寫，在書寫時需要注意哪些地方。
2.全班匯報。老師指導生字書寫要點。
3.學生練寫，教師巡視，相機指導、反饋。
三、初讀古詩，讀出節奏
讓學生自由朗讀三首詩，要求讀準字音，特別注意生字的讀音。教師相機正音，指導朗讀節奏。
環節一:朗讀《繁星（七一）》
1.發現特點:發現無韻詩，句式相同，節奏相仿的特點。
2.讀出節奏:指導朗讀“母親的膝上”，讀出節奏，引發思考。
環節二:朗讀《繁星（一三一）》
1.發現韻腳:感知“光”“香”“響”等ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻。
2.情境朗讀:師生合作，接讀“哪一…… ”排比句式，關注問號的語氣，理解“思潮”。
環節三:朗讀《繁星（一五九）》
1.發現韻腳:發現“了”“里”，了解同字成韻。
2.讀出節奏:指導朗讀，讀出分句間的強弱對比，感受現代詩高低起伏的節奏。
師總結：通過讀這三首短詩，發現現代詩的特點（不拘格式、韻律相對自由）
這三首詩都在贊美母愛和自然，營造出一個真善美的世界，感情誠懇深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味和啟迪。
四、學習《繁星（一三一）》
1.朗讀這首詩，體會詩人表達的情感，小組交流。
2.借助反問句式，體悟情感。（引導學生朗讀三個反問句，體會作者對大海的一往情深。）詩人對大海的情感就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。
3.仿寫練習:哪 沒有 ？
這首詩運用排比和連續的反問，寫詩人自己幼年的記憶，抒發了對波瀾壯闊的大海的懷念和贊美之情。這首詩格調清新自然，語言凝練含蓄，意境凄清悲涼。
4.引導學生在海浪的伴奏下，齊讀這首詩，注意要讀出對大海的喜愛與贊美之情。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
HYPERLINK "http://21世紀教育網(www.21cnjy.com)
" 21世紀教育網(www.21cnjy.com)9.短詩三首
預習目標一： 掌握字詞 音 選擇加點字的正確讀音，打“√”。 藤蘿（ténɡ tén） 膝蓋（xī qī） 蘿卜（luó nuó）
形 選字組詞。 [漫 慢]快（ ） （ ）滅 [藤 騰]（ ）飛 瓜（ ） [膝 漆]（ ）蓋 油（ ） [羅 蘿]綠（ ） （ ）列
義 給下列句子中的“漫”選擇正確的解釋。（填序號） 漫：①水過滿，漾出來；②滿，遍；③沒有限制，沒有約束；④淹沒。 春天來了，滿山遍野都是鮮花。（ ） 大青山下是漫無邊際的草原。（ ） 河水漫過小橋了。（ ） 大雨過后，河水漫出來了。（ ）
預習目標二： 整體感知 《繁星（七一）》：詩人通過對童年美好時光的回憶，表達了對母親的依戀及對母愛的贊美。 《繁星（一三一）》：詩人通過描寫面朝大海時心中的感受和慨嘆，表達了詩人對大海的摯愛之情。 《繁星（一五九）》：詩人由鳥兒為躲避風雨而歸巢，想到了自己遇到心中的風雨唯有投入母親溫暖的懷里，深情贊美了母愛的無私與偉大。
預習目標三： 思考質疑 我最想問的問題是：
拓展資料 冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），女，原名謝婉瑩，福建省福州市長樂區人 ，中國民主促進會（民進）成員。中國詩人，現代作家、翻譯家、兒童文學作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。

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