資源簡介

《飛來的花瓣》教案
教材分析：
《飛來的花瓣》旋律優美，語言純樸，感情真摯，寓意深刻。 表達了學生對老師的真摯謝意及無比崇敬之情，其和聲效果使音樂的意境更富于詩意。歌曲為兩段體結構。第一樂段的旋律中，休止符起了很重要的作用。生動地表現了學生對老師給予的諄諄教導的感激之情，形成了一種聲斷情不斷的藝術效果。第二樂段采用了混聲合唱的形式，逐漸進入高潮，也表達了學生對老師深深的依戀之情。最后把歌曲的情感進一步深化，令人感動，令人遐想。
教學目標：
1、通過欣賞《飛來的花瓣》，引導學生感受、體驗歌曲所表現的學生對恩師充滿感激的真摯情感。表達對老師的尊敬和熱愛，及對老師深深地依戀之情。
2、通過聽、誦、唱、動等音樂實踐活動，引導學生感受作品的音樂特點和豐富的音樂表現力。
3、能用自然、輕柔的聲音與含蓄而熱烈的情緒演唱歌曲《飛來的花瓣》。感受弱起拍子的節拍特點和音樂旋律的強弱起伏。
4、通過欣賞、體驗，引導學生感受歌曲不同的表現和演唱形式以及混聲合唱和諧的和聲效果，從而幫助學生初步樹立“合唱概念”，進而激發學生對合唱藝術的喜愛之情。
教學重點：
引導學生感受作品豐富的音樂表現力和合唱作品和諧的和聲效果。
教學難點：
引導學生感受、體驗歌曲所表現的學生對恩師充滿感激的真摯情感。表達對老師的尊敬和熱愛
教學用具：課件、鋼琴、信箋（花瓣形狀）
教學過程：
一、導入新課
師生問好。
師：同學們，今天上課之前，老師給大家帶來一個信封，里面裝有一封信，首先老師想問問大家，你給誰寫過信呢？
生：描述
師：看來大家給朋友寫信想要述說心事，給父母寫信表達自己的小愿望等～那么我們來一起看看老師這里的信是寫給誰的呢？
【展開PPT的信封】
師：原來這是一封寫給自己老師的信，信中寫滿了學生們對老師感激，感激之情細膩、發自內心那么大家有沒有注意到信中的稱呼？
生：張媽媽
師：誰是張媽媽呢？接下來我們通過一則視頻來了解信中的主人公。
【觀看視頻】
師：時代楷模—張桂梅，張桂梅同志愛崗敬業、愛生如子，為了不讓一名女孩因貧困失學，堅持家訪11年，遍訪貧困家庭1300多戶，行程十余萬公里。她不遺余力踐行著“只要我還有一口氣，就要站在講臺上”的諾言，用實際行動鋪就貧困學子用知識改變命運的圓夢之路。傾力建成全國第一所全免費女子高中，讓1600余名貧困山區女學生圓夢大學，　　張桂梅同志對自己近乎苛刻的節儉，卻把工資、獎金和社會各界捐款100多萬元全部投入到貧困山區教育中。20年來含辛茹苦養育136名孤兒，被孩子們親切稱呼為“媽媽”。
二、講授新課
師：這樣的事跡讓我們動容，今天就讓我們滿懷對老師的感激之情來學習一首贊美老師的歌曲《飛來的花瓣》。你來聽一聽這首歌表達了怎樣的情感呢？歌曲節奏、速度和情緒有什么特點？你從這首歌里聽到了什么？想到了什么？有什么樣的感受？
【播放歌曲】
師：歌曲旋律優美、語言純樸親切又飽含深情，充分表達了學生對老師深深的思念和真摯的謝意。那么這樣一首歌曲是由誰來創作的呢？
【介紹作曲家】
師：讓我們一起有感情地朗讀歌詞，歌曲中飛來的“花瓣”指的是什么呢？
【朗讀歌詞+體會歌詞含義】
生：回答“花瓣含義”（深情地、對老師的思念，感謝、贊美）。
師：原來，“花瓣”是指學生寫給老師的信。他們有的為了匯報成績，有的為了問候，有的為了表達思念。這些信件匯成五彩繽紛的“花瓣”看，飄飄灑灑間，花瓣飛進了我們的課堂，聽聽，它給我們帶來了怎樣的感受？我們再次聆聽歌曲，思考運用了怎樣的演唱形式？
【講解演唱形式】
師：歌曲是采用了混聲合唱的表現形式。混聲合唱是合唱藝術中的非常重要的一種形式，是指由女聲（或童聲）與男聲混合組織的合唱。具體一般說來是由女高音聲部、女低音聲部、男高音聲部和男低音聲部四個基本聲部組成的；每個基本聲部又可有更細致的劃分。（課件展示混聲合唱的聲部構成）接下來讓我們通過視頻再次感受歌曲旋律和所要表達的情感。
（深情地、親切地、喜悅地、驕傲地、感激地、依戀地……）
師：試想，如果采用獨唱，效果會怎樣？
【對比獨唱與合唱的效果不同】
師：這些祝福和感激的聲音來自四面八方的學生，他們帶著不同的心情前來問候老師。采用混聲合唱的形式能更充分，更立體地表現出這種效果，進而把情感的表達推向了高潮。這就是合唱的魅力。
師：你認為歌曲可以分為幾段呢？
【劃分兩個樂段】
師：接下來我們來欣賞第一樂段，跟隨音樂、哼唱歌曲，你有沒有從音樂中感受到“花瓣”一片片緩緩飄落的情形？
【跟琴用“嗚”演唱。（注意起拍明顯）】
師：讓我們通過唱‘嗚’來細細體會這種平穩傾訴，思念的音樂感覺。你也可以閉上眼睛，靜靜地，一邊想象，一邊哼唱，一邊體會。
【感受力度記號】
【品味休止符】
師：在音樂記譜中，表現停頓或間斷的音樂記號是“休止符”休止符在這兒有什么作用呢？那么深情、平穩地歌唱，為什么要斷斷續續地呢？讓我們從歌聲中來體驗吧.
【播放歌曲】
A．像激動時的抽泣。
B．像花瓣一片、一片紛紛揚揚飄落下來。
C．與后面連貫的旋律形成對比。
師：請對比聆聽兩種效果的演唱，有與沒有休止符對于情感表達所起的作用是一樣的嗎？ 【情更切，意更濃】
師：“在這兒，歌聲雖然間斷了，但情感的表達間斷了嗎？”生：聲斷而情不斷
師：讓我們也來試著演唱 。
（注意提醒學生不同狀態的“停頓”，從而引導學生動情地演唱）
師：欣賞作品B段請仔細聽，歌曲的什么發生了變化？
師：力度更強了，音調更高了，旋律的起伏更大了，這些都讓我們感覺歌曲的情緒變得激動高漲，那么歌曲的情緒是通過歌曲哪些地方的變化來體現的呢？ 師：力度、旋律起伏、音區、演唱形式等。
【教師引導學生回答】
師：聆聽這句歌詞，你能想到怎樣的場景？
【聆聽＋學唱】
師：這句歌詞，猶如老師打開了信封，看到學生熱烈的思念、優異的成績等展現在老師的眼前。看到學生的來信你覺得老師的心情是怎樣的？
生：欣慰、開心等
師：其實，在我們的身邊就有許多值得我們尊敬的好老師，他們幫助我們學習，牽掛我們成長。也許從沒發生過什么轟轟烈烈的大事，但平凡之中見真情，我們犯錯時那鼓勵的話語，我們成功時那會心的微笑……無不透露出對我們的關心與愛護，難怪我們有的同學說，老師就像我們的媽媽一樣。
你有過這樣的經歷嗎？
三、我來寫封信
師：除了想說“老師像媽媽”，你還想對老師說些什么？
請你選擇其中一個話題，來寫一封信吧。
（1）我想對老師說……
（2）我想成為怎樣的人……
【可以為學生提前準備花瓣信紙】
四、總結
師：同學們，你們是老師用心澆灌，辛勤培育的花朵，寄托著老師的希望，老師也相信，你們可以通過自己的努力綻放屬于自己的光彩，這是所有老師對大家的祝愿，也請大家把祝福和想說的話，送給自己喜愛的老師。

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