資源簡介

《花兒與少年》教案
教材分析：
“花兒”是發源于青海的一種民歌，廣泛流傳于我國西北青海、甘肅、寧夏、新疆四?。▍^），其曲調高亢悠揚，歌詞淳樸清新，歌曲表達自由率真，有“西北之魂”之稱。管弦樂曲 《花兒與少年》旋律優美，節奏明快，富有律動感，具有“花兒”的風格。這首樂曲的素材取自青海民歌《花兒與少年》，20世紀50 年代有人曾將歌曲改編為同名歌舞曲。歌曲還被改編為多種器樂版本。
教學目標：
完整欣賞《花兒與少年》，可以聽辨樂曲結構，體會和感受民歌音樂的特點。
能夠聽辨兩個不同的音樂主題，并且能聽辨第二主題的主奏樂器，體驗“花兒”的山歌特點。
3、學生在欣賞、伴奏等音樂活動中，接觸具有民間特色的代表性音樂作品，擴大音樂文化視野。
4、通過認識二分音符、全音符四分音符、十六分音符等，了解音樂要素和樂曲之間的關系?？梢詫σ魳酚凶约旱恼J識和理解。
教學重點：
能夠聽辨兩個不同的音樂主題，并且能聽辨第二主題的主奏樂器
教學難點：
通過欣賞樂曲，了解音樂要素和樂曲之間的關系
教學過程：
一、導入欣賞
師：我們的祖國幅員遼闊，每個地區不光有他們各自的風俗特色與秀美風光，也有著地方代表的民間歌曲，我們稱之為“民歌”?！痘▋号c少年》就是來自青海的一首歌曲。首先讓我們來體會西北美景吧。
【播放風景視頻】
師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那純樸的人們傳唱，他們表達感情的方式也非常的純樸：用自己喜愛的歌曲，很多情歌就是這么來的，在青海民歌中，由于青海地域廣闊，所以流傳著許多風格的民歌，“花兒”是一種歌曲體裁，具有西北特色的民族音樂。
【幻燈出示介紹“花兒”】
二、講授新課
師：其實這首《花兒與少年》就是一首情歌，那么大家來想一想“花兒”代表什么呢？那么“少年”又代表什么呢？
生：美麗的姑娘或者少年等。
師：在我們今天聆聽的樂曲中，花兒代表輕歌曼舞的姑娘，少年代表朝氣蓬勃的少年。
師：接下來我們首先來聆聽《花兒與少年》這兩段主題音樂，哪一段能聯想到花兒？哪一段能聯想到少年？為什么呢？
【聆聽音樂+描述原因】
（設計意圖：每個人對音樂的理解不同，學生自己聆聽先根據自己的音樂感覺來判斷，沒有固定答案）
生：可能回答女生活潑。男生沉穩等。
師：看來同學們都有自己獨特的見解，那么為什么兩個主題給我們不同的感覺呢？讓我們來進一步欣賞兩個主題的音樂。來了解音樂的奧秘看一看在了解音樂后，你的答案會不會有改變。
師：首先我們來聆聽第一主題。這一次聆聽我們從節奏、節拍、速度、情緒這四個方面來聆聽。
【聆聽第一主題加講解】
師：其實情緒的變化和樂曲的速度和節拍是有關系的，讓我們跟著樂曲感受一下情緒不同的兩段它們的拍子和速度的變化。
【學生跟著樂曲感受速度與節拍的變化 】
師：首先我們來聆聽第二主題。對比第一樂段，還是從節奏、節拍、速度、情緒這四個方面來聆聽。我們跟著用‘la’哼唱。
【聆聽第二主題加講解】
師：通過對比聆聽，你的答案有變化嗎？為什么？
生：回答
師：有些同學通過了解后，答案有所改變，那么我們從兩個主題的節奏、節拍、速度和情緒去欣賞了樂曲。在音樂中，每個人對于相同的音樂都有不同的理解和認識。我們要學會從不同角度去分析和感受音樂。
師： 接下來聆聽樂曲第一主題，聽一聽主奏樂器是什么呢？
【聆聽+講解雙簧管】
師：在第一次的演奏中，第一主題使用雙簧管進行了演奏，第一主題在樂曲中一共出現四次，用了不同的樂器演奏相同的主題，這樣交替變換樂器演奏，使音樂聽起來更豐富。
師：接下來我們完整聆聽樂曲，你來聽一聽第一主題的4次演奏在力度上發生了什么變化呢？
【聆聽+連接對應演奏力度】
師：讓我們繼續聆聽樂曲，聆聽樂曲，第二主題在樂曲中一共出現幾次。音樂主題出現時，分別由什么樂器主奏？如果你聽出來，可以模仿一下演奏樂器的演奏姿勢哦。
【聆聽樂曲】
生：兩次+說出樂器。
師：看來有一些同學比較了解演奏樂器的音色，有的同學不太了解，接下來我們來了解一下演奏樂器吧。
【介紹長笛+大提琴】
師：來接樂曲的演奏后，接下來我們跟隨樂曲來聆聽樂曲結構。
【聆聽樂曲結構+教師引導】
三、總結
師：作品描繪了西北高原朝氣勃勃的青年以歌會友，或單打獨唱，或一問一答，互相對唱，男女對歌的生動情景?！痘▋号c少年》流傳至今有著不同的表現形式，請大家課后欣賞歌曲《花兒與少年》。我們身邊有許多經典動聽的民歌，它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊土地上，如果我們能留心采集，它將成為我們的財富 。

展開更多......

收起↑