資源簡介

《匈牙利舞曲》教案
教材分析：
《匈牙利舞曲》（第五號）是德國作曲家勃拉姆斯創作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。是勃拉姆斯所有作品中最為流行的一首，其粗獷而豪放的旋律具有明顯的匈牙利“查爾達什舞曲”特征。樂曲結構嚴謹，采用復三部曲式，其結構為三部曲式：A B A′，教材選用管弦樂曲版本，更突出磅礴的氣勢。這首樂曲情緒熱烈、奔放，速度時快時慢，力度時強時弱，具有鮮明的匈牙利舞曲風格，深受世人喜愛。被改編成多種樂器演奏形式成為一首不朽的世界名曲。
教學目標：
1、通過帶領學生聽賞《匈牙利舞曲》，使他們感受樂曲熱烈奔放的情緒，感受世界名曲的不朽魅力。
2、通過律動，旋律圖譜等教學手段，幫助學生記憶樂曲主題，通過分段聆聽，輔以聲勢和肢體動作，讓學生熟悉樂曲主題。
3、讓學生了解匈牙利舞曲在速度和力度上的特點，引導他們初步分辨三部曲式的音樂結構。
4、體會音樂速度、力度、節奏、節音區等要素對音樂風格的影響作用。
教學重點：
學生可以記憶樂曲的主題。感受匈牙利舞曲速度、力度特點，感受熱烈奔放的情緒。
教學難點：
學生對樂曲結構的聆聽與分辨。
教學過程：
導入新課
師：今天我們來欣賞《匈牙利舞曲》（第五號）這首樂曲，首先看到這個標題，你會有怎樣的疑問呢？關于這首樂曲，你們都想知道些什么呢？
生：匈牙利在哪里？為什么是第五號是不是還有別的樂曲？舞曲是不是用來跳舞的等。
師：看來大家都對這首樂曲很好奇，接下來老師來為大家逐一解惑答疑吧。
師：有的同學問為什么是第五號是不是還有別的樂曲？那么《匈牙利舞曲》（第五號）是德國作曲家勃拉姆斯創作的二十一首《匈牙利舞曲》中的第五首。是勃拉姆斯所有作品中最為流行的一首。
師：那么勃拉姆斯這個作曲家大家了解嗎？
生：回答
師：接下來讓我們一起走近這位作曲家～
【播放PPT介紹勃拉姆斯+3B作曲家】
師：看來勃拉姆斯可以和我們以前所熟悉的作曲家巴赫、貝多芬并稱為德國的“3b”作曲家，說明他也是一位非常優秀的作曲家。還有同學問到匈牙利在哪里？是一個怎樣的地方，接下來由老師帶領大家一起飛往“匈牙利”。
【出示幻燈片，播放匈牙利視頻】
師：看來匈牙利是一座美麗的城市，接下來讓我們一起走進這首樂曲《匈牙利舞曲》，大家來聽一聽的情緒和速度是怎樣的？你覺得適合舞蹈嗎？
【聆聽樂曲】
生：回答感受
師：看來大家都感受到了樂曲熱烈、奔放的風格，速度時快時慢。有的同學已經跟隨音樂動起來了。那么接下來讓我們深入了解這首熱烈、奔放的樂曲。
A主題
師：先來聆聽樂曲第一主題
【聽第一部分主題A】
師：觀察樂譜，哪種節奏頻繁出現呢？你覺得這種節奏像舞蹈中的哪個動作呢？
①教師范奏主題生看譜
②教師范奏（放慢速度）生拍手打節拍引導
師：在這里的大附點節奏，就像舞蹈中有旋轉的感覺。因為我們的教室場地有限，你覺得可以用什么動作來代替舞蹈中的旋轉動作呢？
生：用手指畫圈等。
師：那么音樂中除了附點還有一些長音，大家可以畫直線來表示，接下來讓我們跟隨旋律一起畫一畫感受旋轉的旋律吧。
【跟隨旋律圖譜做動作】
師：剛剛我們做的動作就是A樂段的第一主題，接下來我們來聽一聽這段音樂在主題旋律中出現了幾次？
【聆聽音樂數次數】
生：4次
師：了解第一主題，接下來聆聽第二主題共有幾個樂句？
和第一主題相比音樂有怎樣的特點？
【聆聽A樂段第二主題】
生：共有四個樂句
音樂明顯時快時慢。
師：我們先來看第一樂句和第二樂句，跟隨旋律線畫一畫，你能發現什么？仔細觀察旋律線哦。
生：旋律一句高一句低。
師：兩個樂句之間節奏相同，旋律一句高一句低。我們觀察樂譜，樂譜出現了哪些音樂記號呢？你認識他們嗎？
【講解重音記號+頓音記號】
師：你覺得加入這些音樂記號有什么作用呢？
生：使音樂更熱烈等
師：看來正是由于這些音樂記號的加入使樂曲更加豐富。這個主題側旋律一句高一句低，你來設計適合表現“一高一低”音樂的舞蹈動作吧？
生：設計動作。
師：看來同學們有很多的舞蹈動作，那么相對來說比較容易表現的就是拍手和捻指。在第一句時我們把手舉高一些拍手，相應地在旋律較低時，我們把手放低一些拍手。
【跟隨音樂加入舞蹈動作】
師：我們來看第三樂句和第四樂句對比有什么特點？
生：第三樂句：弱而慢
第四樂句：快而強
師：請你為這兩個樂句設計適合的動作吧。
（設計意圖：慢走快走、大圈小圈都可以，教師根據情景設計。）
師：學習了完整的A部分第二主題的4個樂句，接下來數一數第二主題出現了幾次？
師：A部分第二主題一共出現2 次，音樂時快時慢，時強時弱這正是匈牙利舞曲的特點。
B主題
師：接下來我們來學習樂曲B主題，跟隨旋律圖譜，我們來感受音樂吧。
【播放圖譜+引導學生做動作】
師：這個就是音樂的B主題部分，情緒激昂的主題，表現了匈牙利人民熱情奔放的民族性格。速度的忽慢忽快也體現了匈牙利音樂即興性的特點。
師：讓我們再次跟隨圖譜，感受音樂變化，一起加入歡快的舞蹈吧。
【播放圖譜+引導學生做動作】
（設計意圖：在樂曲分段賞析過程中，通過配聲勢，肢體參與等多種形式，有效地進行了對音樂要素、主題旋律的分析，有效引導學生熟悉音樂）
師：完整聆聽樂曲，跟隨樂曲做相應動作，你來聽聽樂曲結構是怎樣的？你發現了什么？
生：最后一部分和第一部分重復等。
師：這種結構在我們的樂曲中經常見到大家還知道叫什么嗎？
生：回答
師：叫做三部曲式。《匈牙利舞曲》有三部分，但第一部分中卻包含二個主題音樂，需要大家認真感受聆聽音樂，接下來讓我們通過另一個非常幽默的視頻來感受音樂吧。
【觀看卓別林視頻】
總結
法國作家普魯斯特說：“我想知道，如果不曾發明語言、文字，那么音樂是否可能成為心靈溝通的唯一方式？”。同一首樂曲，由于心情的不同，在同一個人聽來也會產生截然不同的感覺。音樂的力量就在于通過音樂，人的情感會隨著音樂而變化，而氣氛也會隨之變化；這是語言無法達到的效果，恰是音樂的妙處與魅力。今天我們跟隨熱情的匈牙利人民感受了匈牙利的音樂，通過不同形式的聆聽也感受到音樂的不同表達形式，希望大家課后可以根據音樂《匈牙利舞曲》為音樂配上更多豐富、有趣的表演。

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