資源簡介

《小小設計師》教學設計
一、教學目標
1、學生能夠深入了解徽標的設計要素和特點，熟練掌握運用軸對稱圖形、圖形的平移與旋轉等知識進行徽標設計的基本方法，能夠獨立設計出具有一定創(chuàng)意和美感的徽標作品。
2、通過觀察、分析、討論收集到的各種徽標和圖案，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美能力，引導學生總結徽標設計的一般規(guī)律和方法，提高學生的歸納總結能力。
3、在徽標設計的過程中，充分激發(fā)學生對數(shù)學與藝術結合的興趣和熱愛，讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應用和獨特魅力，增強學生學習數(shù)學的動力和自信心。
二、教學重難點
（一）教學重點
透徹理解徽標設計的原則和方法，熟練掌握運用軸對稱、平移、旋轉等圖形變換知識進行徽標創(chuàng)作的關鍵技巧，確保學生能夠設計出符合基本要求的徽標作品。
引導學生在設計過程中突出活動主題，體現(xiàn)學校特色，將數(shù)學知識與實際應用緊密結合，培養(yǎng)學生的應用意識和設計能力。
（二）教學難點
啟發(fā)學生在徽標設計中充分發(fā)揮創(chuàng)意和想象力，設計出具有獨特個性和較高藝術價值的作品，避免設計的同質化和簡單化，這需要學生具備較強的創(chuàng)新思維和藝術感悟能力。
幫助學生在設計過程中準確地運用圖形知識和技巧，實現(xiàn)設計意圖與圖形表現(xiàn)的完美統(tǒng)一，尤其是在處理復雜圖形組合和構圖布局時，引導學生克服困難，提高設計水平。
三、教學方式
采用情境教學法、探究式教學法和小組合作學習法相結合的教學方式。通過創(chuàng)設校園藝術節(jié)徽標征集的真實情境，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作欲望；引導學生自主探究徽標設計的方法和要點，在小組合作中相互啟發(fā)、共同完善設計方案；利用多媒體展示豐富的徽標案例和設計素材，為學生提供直觀的視覺參考和靈感來源，教師在教學過程中適時進行指導和點評，促進學生不斷改進和提高。
四、教學流程
（一）情境引入 ——“校園徽標征集令”
展示校園藝術節(jié)的相關海報，宣讀大隊部關于征集藝術節(jié)徽標的通知，引起學生的興趣和關注。
提問：“同學們，我們學校的藝術節(jié)即將到來，現(xiàn)在需要大家發(fā)揮聰明才智，設計一個獨特的藝術節(jié)徽標，你們愿意接受這個挑戰(zhàn)嗎？”
引導學生思考徽標在活動中的重要作用，如代表活動形象、傳遞活動主題等，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和責任感。
【設計意圖】創(chuàng)設真實的情境，讓學生感受到數(shù)學知識在實際生活中的應用需求，激發(fā)學生的學習動機和參與積極性，為后續(xù)的教學活動做好鋪墊。
（二）知識探究 ——“徽標設計密碼解析”
展示一些國內外著名的徽標和圖案，如北京奧運會會徽、上海世博會會徽等，引導學生觀察這些徽標的設計特點，組織學生進行小組討論。
討論問題如下：
這些徽標在圖形選擇上有什么特點？運用了哪些我們學過的圖形？
徽標的構圖和色彩搭配有什么規(guī)律？如何通過這些元素體現(xiàn)活動主題和特色？
徽標中是否運用了軸對稱、平移、旋轉等圖形變換知識？如果有，是如何運用的？
各小組匯報討論結果，教師進行總結和歸納，梳理出徽標設計的一般原則和方法：
要突出活動主題，如藝術節(jié)徽標應體現(xiàn)藝術氛圍和校園文化特色。
合理運用圖形知識，如軸對稱圖形可以使徽標具有對稱美和穩(wěn)定性；平移和旋轉可以創(chuàng)造出動態(tài)和富有變化的效果。
注重構圖和色彩搭配，構圖要簡潔明了、富有創(chuàng)意，色彩要協(xié)調醒目，能夠吸引人們的注意力。
【設計意圖】通過對經(jīng)典徽標的分析和討論，讓學生自主探究徽標設計的要點和方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和歸納總結能力，同時拓寬學生的設計思路和視野。
（三）設計實踐 ——“創(chuàng)意徽標誕生記”
布置設計任務：讓學生按照要求設計一個藝術節(jié)徽標，并畫在方格紙上。
具體要求如下：
給徽標起一個富有創(chuàng)意和藝術感的名字，能夠準確傳達徽標的主題和寓意。
徽標設計要體現(xiàn)藝術節(jié)的主題和學校的特色，可以運用學校的標志性建筑、藝術元素（如樂器、畫筆等）或校園文化符號等。
鼓勵學生充分運用軸對稱圖形、平移、旋轉等知識，使徽標具有獨特的視覺效果和藝術魅力。
學生進行獨立設計，在設計過程中，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的問題和困難，并給予幫助和建議。例如，對于一些在圖形構思或構圖方面有困難的學生，教師可以引導他們回顧之前分析的徽標案例，啟發(fā)他們從不同的角度思考和創(chuàng)新；對于在運用圖形知識上出現(xiàn)錯誤的學生，教師要及時糾正，并進行詳細的講解和示范。
學生完成初步設計后，組織小組內交流，小組成員相互展示自己的作品，介紹設計思路和寓意，其他成員提出修改意見和建議，共同完善作品。教師巡視各小組交流情況，鼓勵學生積極參與討論，發(fā)揚團隊合作精神。
【設計意圖】讓學生在實踐中運用所學知識進行徽標設計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，通過小組交流和合作，讓學生相互學習、相互啟發(fā)，進一步提高設計水平，同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
（四）展示評價 ——“徽標設計成果展”
每個小組推選 1 - 2 幅優(yōu)秀作品進行全班展示，展示方式可以是利用投影儀將學生的作品展示在大屏幕上，或者讓學生將作品張貼在黑板上進行展示。
展示過程中，作者介紹自己作品的名稱、設計思路、運用的圖形知識和想要表達的寓意，其他學生進行評價和投票，評價標準如下：
主題突出：徽標是否準確體現(xiàn)了藝術節(jié)的主題和學校特色，寓意是否明確。
創(chuàng)意新穎：設計是否具有獨特的創(chuàng)意和個性，能否給人留下深刻的印象。
圖形運用：是否巧妙地運用了軸對稱、平移、旋轉等圖形知識，圖形組合是否和諧美觀。
構圖與色彩：構圖是否合理、簡潔，色彩搭配是否協(xié)調、醒目。
教師對學生的作品進行總結評價，首先肯定學生的努力和創(chuàng)意，對每一幅作品的優(yōu)點給予充分的表揚和鼓勵，然后針對作品中存在的問題和不足之處提出具體的改進建議，幫助學生進一步完善作品。同時，教師要引導學生在評價過程中學會欣賞他人的作品，尊重他人的創(chuàng)意和勞動成果，提高學生的審美能力和評價能力。
【設計意圖】通過展示和評價活動，為學生提供一個展示自我的平臺，讓學生能夠分享自己的創(chuàng)意和成果，增強學生的自信心和成就感。
（五）總結拓展 ——“設計之旅再出發(fā)”
引導學生回顧本節(jié)課的主要內容，包括徽標設計的流程、關鍵要素、運用到的數(shù)學知識和技巧等，強化學生對重點知識的記憶與理解。例如，提問學生：“在設計徽標時，怎樣才能突出主題并巧妙運用圖形變換知識呢？” 引導學生積極回答，鞏固所學。
進一步拓展學生思維，展示一些不同領域、風格更為多樣的優(yōu)秀徽標案例，如企業(yè)徽標、公益組織徽標等，讓學生觀察其獨特之處，對比與校園藝術節(jié)徽標的異同點，鼓勵學生課后繼續(xù)探索徽標設計的奧秘。布置課后作業(yè)：讓學生選擇一個自己感興趣的主題，如環(huán)保活動、體育賽事等，重新設計一個徽標，并撰寫設計說明，闡述如何運用數(shù)學知識和設計原則來實現(xiàn)創(chuàng)意表達，下節(jié)課進行分享交流。
【設計意圖】幫助學生梳理知識體系，促進知識的內化與遷移。通過拓展案例展示，拓寬學生視野，激發(fā)學生持續(xù)學習的熱情與創(chuàng)造力。
教學反思
在本次《小小設計師》的教學實踐中，通過精心設計教學環(huán)節(jié)與活動，學生積極參與，在一定程度上達成了教學目標，但也存在一些值得反思與改進之處。
從教學成果來看，情境引入環(huán)節(jié)成功激發(fā)了學生的興趣與創(chuàng)作熱情，學生們迅速投入到徽標設計的任務中。在知識探究階段，借助經(jīng)典徽標的分析討論，學生們能夠總結出徽標設計的關鍵要素和圖形運用方法，為后續(xù)實踐奠定了基礎。設計實踐過程中，學生們充分發(fā)揮想象力，設計出許多富有創(chuàng)意的作品，并且在小組交流中積極互動，有效提升了合作能力和設計水平。展示評價環(huán)節(jié)更是將課堂氛圍推向高潮，學生們在展示與評價中增強了自信，也從他人作品中獲得啟發(fā)。

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