資源簡介

教 學 設 計
學 科 數學 教材冊數 三年級
課 題 分數的初步認識 認識幾分之一
教學設計
教材分析：本課內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊90頁到91頁內容。這部分內容是學生在掌握了萬以內整數知識的基礎上進行教學的。從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論是意義，還是讀寫方法、計算方法，分數和整數都有很大的差異。因此，教材將分數的知識分段教學。本學段是分數的初步認識，這節課是認識幾分之一。認識幾分之一是本單元教學內容的核心。
學情分析：在此之前，學生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分數，但并不理解它的含義。分數的產生是從平均分某個不可分的單位開始的，學生生活中已經有這樣的經驗。例如，媽媽把一個月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹，每人分得半個月餅。但學生不會用分數來表述。所以，教學中我特別注意從學生已有的生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動去獲取分數的相關知識。
教學目標：1.結合生活情境，初步認識幾分之一的意義，會讀寫分數，知道分數的各部分名稱 2. 再想一想、畫一面、折一折等活動中，體會幾分之一表示的是一份與幾份（整體）的關系。 3. 感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：初步理解幾分之一的含義。
教學難點：建立直觀模型與分數之間的聯系。
學科德育元素：整體與部分的關系，鐘南山，張桂梅，蘇炳添。
教學過程 （重點闡述德育滲透之處）
教學過程 一、創設情境，引出問題。 1. 保羅大叔分披薩。保羅大叔有家披薩店，無論是店里美味誘人的披薩，還是保羅大叔玩魔術般嫻熟的技術，都讓大家驚嘆不已。 2. 一對雙胞胎來到店里點披薩，保羅大叔把披薩分成2塊端給了他們，可是，不一會兒他們就大聲吵起來…… 3. 猜猜他們為什么吵了起來？那你們怎么看呢？ 4. 誰能幫保羅大叔想想辦法比一比這兩塊披薩？ 5. 這兩塊大小原來是一樣的。兄弟倆這才笑嘻嘻地大口吃起來。 6.把1個披薩平均分給2個人，每人分得多少個？ 二、引入新知。 1.把1個披薩平均分給2個人，每人分到多少？ 一半可以用什么數來表示？ 2. 分披薩過程。提問：一半是披薩的二分之一，那另一半呢？這個它指的是什么？ 把1個披薩平均分成2份，每份是它的二分之一，寫作 。 3. 二分之一怎么寫？各部分名稱叫什么？表示什么含義？ 4. 雙胞胎兄弟又帶著妹妹來到了披薩店，他們這次一共只要1個披薩，保羅大叔應該怎么分呢？ 5. 把一個披薩平均分成3份，每份是它的三分之一，寫作 。 6. 分著分著，保羅大叔突然眼前一亮，他想到了一個好主意。以前我是把披薩一個一個賣，現在我完全可以把比薩平均分成2份、3份、4份來賣的！ 8.這下問題又出現了，菜單名字叫什么呢？ 9.用簡單的分數做菜單名字。 小結：把一個物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。 三、動手操作。 1.保羅大叔的生意越做越好，除了圓披薩， 他還創新設計了其他形狀的披薩來賣。有一天，他忽然想到了一個好主意。對，我可以把形狀各異的披薩平均分成幾份來賣啊！ 2.創造幾分之一，選一個自己喜歡的圖形。折一折，并涂上顏色，表示出它的二分之一。 （重點強調用分數表示的前提必須是平均分） 再對比三個形狀的二分之一。提問：它們形狀不同，為什么都表示二分之一？ 生活中的分數（德育滲透） 出示十四億分之一，第七次全國人口普查我國總人口約為14億，我們每個人都是它的十四億分之一，其中的一份你又想到了誰？ 抗疫沖在最前方的鐘南山爺爺，亞洲飛人蘇炳添，為鄉村女孩點亮人生夢想的張桂梅……..你、我、他，我們每一個平凡而又偉大的個體。 我們匯聚在一起就形成了中國不可分割的整體，而把我們的祖國放到世界來看，他就成了世界不可或缺的一部分。從部分到整體，從整體再回歸到部分，我們相互依存共生共長。 四、課堂總結 今天這節課你有什么收獲
板書設計 分數的初步認識 分子 ......... 1 ......... 取其中的一份 分數線......... ......... 平均分 分母..... 2 ......... 平均分成2份 讀作:二分之一 把一個物體平均分成幾份,每份就是它的幾分之一。

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