資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
Unit 1 Home課時教學設計
本單元第1課時 Welcome to the unit 課型 聽說課
語篇研讀
What---本語篇包括三個活動。A 活動展示了六張不同類型房屋的圖片，要求學生寫出房屋類型名稱，涉及詞匯有 cottage、flat、farmhouse、modern house、mobile home、town house。B 活動是 Simon 和外國朋友 Will 關于不同房屋類型的在線對話，展示了如何用英語描述自己居住的房屋類型及最喜歡的房間等，對話中包含句型 “What type of house do you live in ” “I live in...”“What's your favourite place at home ” “I like... best.” 等。C 活動則是讓學生分享其他類型的房屋。 Why---通過圖片和對話的形式，讓學生直觀地認識不同類型的房屋，學習相關的詞匯和句型，為后續深入學習家庭和居住相關話題奠定基礎，同時激發學生對家庭居住環境的興趣，引導學生用英語進行交流和分享，培養學生的語言表達能力和跨文化意識。 How--- A 活動通過圖片與文字匹配的方式，幫助學生將視覺信息與詞匯聯系起來，強化對房屋類型詞匯的記憶。B 活動提供了對話范例，讓學生模仿進行口語練習，在真實的交流情境中學習和運用語言。C 活動鼓勵學生主動思考和分享，拓展學生的知識面和語言運用能力。
學情分析
【已知】學生在之前的學習中可能已經接觸過一些簡單的房屋相關詞匯，如 house、room 等，對基本的問答句型有一定了解，具備一定的英語聽說能力。 【未知】對于一些特定的房屋類型詞匯（如 cottage、farmhouse、mobile home 等）可能不熟悉，不太會用英語詳細描述自己的居住環境和最喜歡的房間等，對不同文化背景下的房屋特點了解較少。 【能知】通過本部分的學習，學生能夠掌握新的房屋類型詞匯，學會用英語描述房屋及相關內容，提高口語表達能力，并能了解不同地區的房屋差異，增強文化意識。
核心素養教學目標
通過本課學習，學生能夠： 1.語言能力：學生能夠認讀、拼寫和運用不同類型房屋的詞匯，掌握描述房屋和居住情況的句型，提高口語表達的準確性和流利性，能夠就房屋話題進行簡單的交流。 2.學習能力：學會通過圖片、對話等多種形式學習新詞匯和句型，掌握模仿對話進行口語練習的學習方法，提高自主學習和合作學習的能力。 3.思維品質：在觀察圖片、對比不同房屋類型的過程中，培養學生的觀察、分析和比較能力；通過分享其他房屋類型，鍛煉學生的發散思維和知識遷移能力。 4.文化意識：了解不同國家和地區的房屋類型，感受文化差異，培養對多元文化的理解和尊重。
教學重難點
教學重點：掌握不同類型房屋的英文詞匯：cottage、flat、farmhouse、modern house、mobile home、town house。 學會用 “What type of house do you live in ” “I live in...”“What's your favourite place at home ” “I like... best.” 等句型進行關于房屋和居住環境的問答和描述。 教學難點：準確理解和運用不同房屋類型詞匯，區分它們的特點和差異。能夠自然、流利地用英語描述自己的居住環境和最喜歡的房間等，進行有意義的交流。 易錯點：房屋類型詞匯的拼寫，如 cottage、farmhouse 等。句型中動詞的正確使用，如 “I live in a flat.” 中 “live” 的形式。 易忘點：一些不常見的房屋類型詞匯，如 mobile home。 拓展點：介紹世界各地具有特色的房屋，如蒙古包、吊腳樓等，進一步拓寬學生的文化視野。讓學生設計自己理想中的房屋，并嘗試用英語描述其特點和功能。
教學方法
情境教學、任務型教學、小組合作學習
教學工具
PPT課件，多功能白板，教案
教-學-評一體化教學過程
教學目標 學習活動 效果評價
學習理解： 引導學生通過猜謎游戲激活與家庭房間相關的已有知識，引出房屋類型話題；使學生認識并初步掌握不同類型房屋的英文表達及基本特征，為后續聽力和口語表達奠定基礎。 任務一:Lead in 1.Guessing game I'm a place where you can rest, with a bed and some pillows at best. You come back to me every day, what am I, can you say （謎底：bedroom，是 home 的一部分） I'm where you cook and eat, with a stove and a seat. Delicious food is made here, what's this place so dear （謎底：kitchen，也是 home 的一部分） It's a room with sofas and chairs, where people gather to chat and share. There's a TV on the wall, and guests can come and call. What is it （謎底：Living room，是 home 的一部分） A place with a toilet and a tub, where you wash away the grime and scrub. It's private and neat, a room you can't beat. What is this place we meet （謎底：Bathroom，是 home 的一部分） 展示最后的謎底-house, 引出話題 “There are many different types of houses in the world. Today we are going to learn about them.” 任務二: Pre-listening 1.Let’s learn. 展示 A 部分的六張房屋圖片，依次指著每張圖片，詢問“What type of the house ”用英語說出房屋類型的名稱，如 “This is a cottage.” “This is a flat.” 等，并了解房屋特征，讓學生跟讀。 2. 創設情境 The Class 1, Grade 7 students are learning about different types of houses. 3.Match and write -- Different types of houses.
4.Look and say. 操練房屋單詞 任務一: 觀察學生回答謎底的準確率和速度，以及對房間功能描述的準確性和流暢性，判斷學生對家庭常見房間的熟悉程度和英語表達能力。 任務二: 檢查學生的匹配和書寫結果，統計正確率，了解學生對房屋類型詞匯的識別和拼寫掌握情況。觀察學生的反應速度和表達準確性，對表現優秀的學生給予表揚，對存在問題的學生及時糾正和輔導，以此衡量學生對知識的掌握和運用熟練程度。
設計意圖 利用猜謎游戲激發學生學習興趣和好奇心，自然導入課程主題；通過圖片展示、跟讀及多種練習形式，幫助學生直觀理解不同房屋類型詞匯，強化記憶和語言感知能力。
教學目標 學習活動 效果評價
應用實踐： 培養學生獲取聽力信息、理解對話內容并準確提取關鍵信息的能力；讓學生學會運用所學句型詢問和描述房屋居住情況及喜愛的房間，提升口語表達的準確性和流暢性。 任務三:While-listening 1.創設情境 The Class 1, Grade 7 students are learning about different types of houses. 2.Listen and answer. Q: What are they talking about 3. Listen and fill in the chart. 4. Let’s learn. 學習“What type of house do you live in ” “I live in...”“What's your favourite place at home ” “I like... best.”等知識點。 5.Listen and imitate. 學生聽對話錄音并進行模仿朗讀，注意語音語調、語速和停頓等，盡量模仿原聲的表達。 任務三: 根據學生回答的準確性和完整性判斷其對聽力材料主題的理解能力，引導學生在回答后簡要說明判斷依據，進一步考察其聽力理解思維過程。收齊學生的表格進行批改，統計學生在房屋類型、地點、房間及原因等信息填寫上的錯誤率，分析學生對細節信息的聽力理解和書面表達能力，針對問題較多的部分進行集中講解。
設計意圖 創設與課本內容相關的聽力情境，使學生在真實語境中運用所學知識，加深對房屋類型及相關句型的理解和運用，提高聽力和口語交際能力。
教學目標 學習活動 效果評價
遷移創新： 促使學生將所學知識遷移到實際生活場景，能夠用英語自如地描述自己家的房屋情況和喜愛的房間；激發學生的創造力和想象力，培養學生用英語設計和描述理想房屋的能力；增強學生的團隊合作和交流分享意識。 任務四:Post-listening 1. Work in pairs and talk about your home. Use the conversation below as a model. A: What type of house do you live in, ... B: I live in ... A: What’s your favourite place at home B: I like ... best. Because... What about you A: I live in... My favourite place at home is... because... B: That sounds good. 2.Group work. What other types of houses do you know Share one with your classmates. 讓學生拿出一張紙，簡單畫出自己理想中的房屋，并嘗試用英語描述其特點，如 “My ideal house is a big house with a garden. There is a swimming pool in the garden. I can swim in it every day.” 任務五:Summary The words we have learned The phrases we have learned The sentences we have learned 教師引導學生回顧本節課所學的單詞、短語和句子，學生自主總結并進行匯報，教師進行補充和完善，形成系統的知識框架。 任務四: 巡視各小組交流情況，觀察學生是否能熟練運用所學句型和詞匯進行表達，是否能夠積極回應對方并展開有意義的對話。隨機抽取幾組學生進行對話展示，從表達準確性、流暢性、內容豐富度和互動性等方面進行評價和反饋。認真傾聽各小組的展示，從房屋特點描述的準確性、完整性、語言表達的多樣性和團隊協作的默契度等方面進行評價。 任務五: 教師引導學生回顧本節課內容后，通過課堂提問、學生自主總結匯報和小測驗等方式，檢查學生對所學單詞、短語和句子的記憶和理解情況。
設計意圖 通過小組對話和討論活動，讓學生在真實交流中鞏固和拓展所學知識，提高語言綜合運用能力；繪畫和描述理想房屋活動有助于培養學生的創新思維和英語書面表達能力，同時促進學生之間的文化交流和知識共享。幫助學生梳理本節課的知識體系，加深對重點知識的記憶和理解，培養學生自主總結和歸納知識的能力，引導學生形成系統的學習方法和思維方式，為后續學習奠定基礎。
課時教學板書設計
評價量表
課時作業設計
作業內容 作業目標 設計意圖
基礎題： 根據 B 活動的對話，和同桌進行角色扮演，錄制一段對話音頻。 通過角色扮演練習對話句型，提高口語表達能力。 角色扮演讓學生在實際運用中掌握句型，為后續學習打下堅實的基礎。
提高題： 用英語寫一段短文，描述自己家的房屋類型、最喜歡的房間及原因，不少于 60 詞。 綜合運用本部分所學的詞匯和句型，進行書面表達，提高學生的寫作能力。 將口語表達轉化為書面表達，進一步鞏固語言知識，培養學生的寫作技巧和邏輯思維能力。
拓展題： 上網搜索一種國外的特色房屋，用英語制作一張介紹卡片，包括房屋名稱、特點、所在地區等，下節課進行分享。 拓展學生的文化知識，培養學生的自主學習能力和信息收集、整理能力，同時提高英語的綜合運用能力。 鼓勵學生主動探索世界文化，將英語學習與文化知識相結合，提升學生的學習興趣和跨文化交際能力。
課后反思（實施后填寫）
亮點：利用圖片和對話的形式，直觀生動，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。活動設計多樣化，從詞匯學習到口語練習再到知識拓展，層層遞進，符合學生的認知規律。注重學生的主體地位，通過角色扮演、分享等活動，讓學生積極參與課堂，提高了學生的語言運用能力。 不足：對于一些基礎較弱的學生，可能在詞匯記憶和句型運用上存在困難，課堂上給予的個別指導不夠。在文化拓展方面，時間有限，學生分享的機會較少，沒有充分展開討論。 改進：在今后的教學中，針對基礎較弱的學生，設計一些更有針對性的練習和輔導活動，如課后一對一輔導、分層作業等。合理安排教學時間，在文化拓展部分，可以提前布置預習任務，讓學生在課下收集資料，課堂上留出更多時間進行分享和討論，加深學生對文化知識的理解和吸收。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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