資源簡介

3《喜怒哀樂》
一．教材分析：
本課屬于“造型·表現”領域。力求通過本課的教學讓學生了解人物表情的不同表達方式,掌握其變化的五官特征,通過欣賞人物表情圖片、寫生人物頭像,發展學生敏銳的觀察力。
二．教學目標
1、知識目標：學生學會笑、哭、怒、愁不同表情的特征及表現方法。
2、能力目標：培養學生對生活的觀察力，提高想象力、表現力、創造力。
3、情感目標：培養學生積極樂觀的人生態度。
三．教學重難點：
教學重點：掌握笑、哭、怒、愁表情的特征。
教學難點：運用已有的知識，結合笑、哭、怒、愁表情特征進行大膽想象表現。
四．教學設計：
（一）音樂導入
音樂欣賞——《憂傷的音樂》《北京喜訊到邊寨》
師：聽了這兩首樂曲你有什么樣不同的感受？第一首節奏舒緩，流露出淡淡的哀傷和憂愁。第二首節奏歡快，給人輕松、熱烈、喜慶的感覺。通過音樂可以表達人的喜怒哀樂，那么在繪畫中，則利用不同的形象特點和表情來表達《喜怒哀樂》（出示課題）。
師：接下來，我們來欣賞幾幅世界著名的繪畫作品。
（二）作品欣賞
（1）《最后的晚餐》
師：這是文藝復興時期意大利著名畫家達.芬奇的繪畫作品。這幅畫描繪了怎樣的場面？給你的整體感覺是什么？緊張......耶穌最后一次到耶路撒冷去過逾越節，跟12個門徒坐在一起，共進最后一次晚餐，當耶穌入座后說了一句：“你們中間有一個人出賣了我。”12個門徒聞言后，或震驚、或 憤怒、或 激動、或緊張。尤其是慌亂的猶大，手肘碰倒了鹽瓶，身體后仰，滿臉的驚恐與不安。只有耶穌的表情是鎮定的。
《扎波羅什人復信土耳其蘇丹》
師：這是列賓花了十幾年功夫創作的大場面歷史風俗畫，表現了首領們聚在一起寫信嘲笑侵略他們的土耳其蘇丹，對蘇丹王的威脅給予蔑視。當信寫到一個關鍵的地方，引起首領們哄堂大笑。這幅作品之所以被稱為“笑的交響樂”，是因為列賓用不同的形象描繪了不同類型的笑：有的捧腹大笑，有的嗤嗤小笑，有的忍俊不禁，有的得意微笑，有的擠眉弄眼，有的舉帽哄笑------。20多個前景人物，身份、體態不同，卻都以“笑”為統一形式，表現了扎波羅什人豪放軒昂的民族個性。
游戲展示不同的表情。（猜表情）
師：同學根據五官的特征猜出人物的表情并說明理由。觀察探究我們從剛才的游戲中發現人的面部表情的變化主要是眉毛、眼睛、嘴巴的變化引起的。接下來我們探討一下，人哭、怒、愁時的表情特征展示不同表情的照片，分析歸納不同表情五官的不同的特點：（可聯系一些描寫表情的詞語）結合課本圖例，教師作總結。
畫人笑：眉開眼彎嘴上翹。哭：流淚哭了，張大嘴，眼睛閉上。畫人哭：眉眼 下垂眼淚 出。怒：眉頭緊皺，咬牙切齒。（橫眉立目，咬牙切齒）畫人怒：立眉瞪眼兇相露。愁：皺眉、眉眼收縮，嘴角下撇（愁眉苦臉）。畫人愁：嘴角 一撇雙皺眉。四幅圖顯示了不同表情的面部特征，掌握了這些特點，更有利于幫助我們觀察和表現人物。
學生作品欣賞
師：接下來，我們一起欣賞學生人物作品，和我們的作品比較一下，有什么差別？（1）構圖飽滿；（2）表現手法多樣；（3）這些小作者掌握了不同表情的五官變化特點，觀察仔細深入，表現具體，夸張了人物的某些特點，因此作品形象生動，富有感染力。
范畫演示了解
師：了不同表情的面部特征，更有利于我們觀察和表現人物。
教師演示：我們以“本班同學魏大航為例，畫之前，我們進行細致觀察，了解他的臉型和五官特點。
總結出繪畫的整體步驟：（1）畫出頭部的輪廓，突出臉型特征（胖瘦、長短）；（2）畫出眉、眼、口鼻的大體位置和走向；（3）細致畫出眉、眼、嘴、鼻的造型特征，可以適度夸張；（4）調整完成。
作業練習：
師：怎么樣，你來試試吧！出示典型學生照片。出示要求：挑選你喜歡的一位（同學）形象進行表現，要求——抓住人物的臉型、五官比例和表情特征，突出人物個性；線條要肯定、流暢。學生按要求進行練習，教師巡回輔導。
7、展示評價 ：1.互評你認為畫的最好的是那張？為什么？2. 教師評價今天這節課你有哪些收獲？通過這節課的學習，大家掌握了人物喜怒哀樂等不同表情的面部特征，通過作業，大家能夠仔細觀察，較好的表現了不同人物的個性特點，和第一張作業有了很大進步。
（三）總結延伸
師：請大家欣賞幾幅用其他形式表現人物的作品：水墨、泥塑、彩泥。同學們課后可以進行嘗試。生活中不僅僅是歡笑，會有憂愁和煩惱，也會有憤怒，老師衷心希望每個同學都能成為一個快樂而富有愛心的人！

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