資源簡介

課題 《學會記事》 課時：
課型 新授 主備教師 審核 學生姓名
學習目標與重難點
【學習目標】1.學會把事情的來龍去脈寫清楚。2.注意錘煉語言，抓住細節，有條理地寫自己親身經歷的事，流露真情實感。3.培養留心生活的習慣，做生活的有心人。【學習重難點】把一件事寫清楚。學習寫得有感情。
學習過程
先行預學：讓選材有意思[回顧生活]生活是寫作的養料,每一個精彩瞬間都值得我們去關注。請你和同學一起頭腦風暴,搜集與親情故事有關的元素,將關鍵詞填入表格中哭泣感動家中幸福打鬧擔憂爭吵大笑2.[記錄生活]回憶你生活中的親情故事,選擇2～3個角度,參考下表中的示例,簡要概括事件,與同學分享討論。“親情故事”素材最感動的最意外最遺憾的【示例】奶奶為了能多和我聊天,自己摸索著學會了使用智能手機,現在還能給我打視頻電話呢。①去年生日，一直忙于工作的爸爸突然出現在家門口，手里提著我最愛吃的蛋糕，說他特意調整了工作安排，就為了給我一個驚喜。那一刻我的心被滿滿的幸福感填滿，意外又感動。②小時候爺爺常帶我去公園放風箏，那是我童年最快樂的時光。但后來因為學業繁忙我很少再陪他。直到爺爺去世，我也沒能再和他一起放風箏。這成了我心中永遠的遺憾。最愧疚的最激動的最 的③記得那一次，因為一些小事和媽媽吵架了，我一氣之下說出傷人的話。后來看到媽媽默默流淚的背影瞬間后悔了，心里充滿了愧疚。我意識到無論多大的爭執都不應該傷害到最愛的人。④期末考試出成績那天，我緊張得不敢查分，爸爸比我勇敢，他一查完分就激動地大喊我的名字，說：”孩子，你考的很好！“那一刻，我的心跳加速，激動的淚流滿面。⑤難忘小時候，全家一起去海邊玩，我們在沙灘上堆沙堡，就撿貝殼，歡聲笑語不斷。夕陽西下，我們手拉手走在海邊，那幅畫面至今仍然清晰，是我最珍貴的家庭記憶。小組討論切合主題☆☆☆☆☆題材新穎☆☆☆☆☆真實感人☆☆☆☆☆事件( )更適合作為本次“親情尋蹤”家庭故事分享會的稿件素材
新知研學讓敘述有起伏 3.[故事的思路]復雜的情感故事可以寫得有條理。先梳理《散步》的寫作思路、再用思維導圖整理你的寫作思路起因:一家人在田野上散步→出現矛盾：我“的母親要走大路、大路平順:“我“的兒子要走小路,小路有意思。解決矛盾:→“我“決定委屆兒子,走大路,但母親為孫子改了主意,最終決定走小路。→結局:走不過去的時候,“我"背起母親,妻子背起兒子。4.[故事的轉折】恰當的轉折能讓故事變得曲折有致、妙趣橫生,更能表達作者的情思。請仿照示例,選擇本單元中的一篇課文,分析故事的轉折之處。【示例】 在《散步》中,故事因“我”的兒子和母親選擇走哪一條路而發生分歧,使故事產生起伏,也讓“我”意識到作為一家之主的責任和擔當。在《荷葉·母親》中、因（我”觀察到大雨中荷葉遮護紅蓮 使故事產生起伏,也讓“我”意識到 母親正如荷葉對紅蓮一般始終庇護著“我”，“我”深受感動 你的故事中是否也有這樣的轉折
任務二、讓描寫有細節 5.[故事的細節」回顧課文,小組討論,作家如何通過細節描寫使故事更生動感人 (1)[人物描寫]在《秋天的懷念》中,作者運用的人物描寫方法有哪些 動作描寫,如“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說”中,作者聚焦“撲”“抓”“忍”等動詞,寫出母親當時痛心但克制的心理狀態,塑造了一個深愛兒子但堅忍的母親形象。神態描寫,如“她憔悴的臉上現出央求般的神色”,“憔悴”“央求般”等詞描繪出患病的母親擔憂兒子,憔悴不堪,寫出她對兒子的深切的愛和心疼。(2)[環境描寫]在《散步》中,作者描寫了充滿生命力的春景,有何作用 文章中描繪了在踏上小路后盡頭一片波光粼粼的美好景象,描寫了一派生機勃勃的初春景象,渲染了美好而溫暖的氛圍,表現了一家人其樂融融、相互愛護的親情。(3)[其他方法]本單元的課文還用了哪些方法來充實事件的細節 在《金色花》中,作者還運用想象的手法,想象孩子變化成一朵金色花與母親互動,營造了溫馨的氛圍;在《荷葉·母親》中,作者插敘與故鄉園院里的“蓮花”有關的往事,補充了細節,也為下文荷葉遮護紅蓮作鋪墊。
任務三讓情感有變化 6.至此,你的故事已具錐形,但要打動人心還要有豐富的情感,如《荷葉·每親》中作者的情感隨著紅蓮的遭遇發生了變化。參照示例,畫出故事中你的情感變化。《荷葉·母親》中作者的情感變化情 深受感動感 回憶歡喜起 不寧散盡伏 心中煩悶 仍是不適應故事中你的情感變化
三、遷移拓學 佳作欣賞那一次，我真慚愧 每當想起那件事，我的臉馬上就紅了。 那一個冬天的早晨，天氣非常寒冷，外面刮著凄厲的北風，地上都凍得硬硬的。早上第一節課下課后，該做廣播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么辦法呢？我縮著脖子琢磨起來。一個念頭忽然跳入我的腦海：前天沙曉娟同學說肚子疼，夏老師不是沒讓她做操嗎？我不如也裝肚子疼。 廣播里響起了《運動員進行曲》，同學們照例出去排隊了。我坐在位置上，右手捂著肚子，左手放在桌上，腦袋垂得低低的嘴里還不停地哼哼。夏老師走進來，見我這副痛苦模樣，便關切地問：“趙志達，怎么啦？身體不舒服嗎？”一邊說，一邊用手摸了摸我的額頭。“肚子疼。”我無力地點了點頭。“要不要到學校診所，去拿點藥吃一下？”“不用了，早晨吃過了，還是有點疼。”“那你今天就別去做操了，以免再受涼，好好休息一會兒，也許就好了。”說完，老師就走出去了。 心里懸著的一塊石頭終于落了地，我不由暗喜，這么容易就躲過去了！我慢慢走到窗邊，看見同學們正迎著大風，整齊而有力地做操。不知什么原因，心里總有點不自在。 廣播操結束后，同學們回到班上，紛紛圍著我噓寒問暖。有的問：“你肚子還疼嗎？”有的說：“多揉揉就不疼了！”還有的說：“要不，我陪你去學校診所看一看吧！”我連忙說：“不要緊的，不要緊的，我吃了藥，休息一會兒馬上就會好的。”大家聽了，也就放心了，一起出去玩了。看著他們玩得正高興，我腳都發癢了，但因為擔心露餡，只好坐在位置上埋頭“休息”。 第二節上語文課，夏老師講得眉飛色舞，同學們也踴躍發言。平時我是個愛發言的人，一時忘了自己“生病”，忍不住高高舉起手來。當我響亮地答對了問題時，老師不僅肯定我思維敏捷，聲音響亮，還當場對我大加表揚：“趙志達同學今天身體不舒服，還這么積極地回答問題，我們大家要好好地向他學習！”同學們都不約而同地鼓起掌來，而我心里真不是滋味，臉上火辣辣的，仿佛那一個個巴掌正抽在我的臉上。 這件事深深地印在我的腦海里，每當我想起它，就慚愧得臉紅到脖子根。因為惰性發作，我撒了謊，欺騙老師，欺騙同學，欺騙自己。而老師的關懷和表揚，同學的問候與情誼，卻像寒冬的一縷縷陽光，照在我心上，暖乎乎的。我想，今后，再也不能做這種荒唐的事了。【名師點評】這篇文章的小作者側重敘寫了自己逃避課間操的一次經歷。講了真話，敘了真事，期間的感情變化確是作者的真實情感。全文以“我”的感情變化為線索，串聯起眾多材料，文脈貫通，組成一個整體。從開始的“怕冷”“不想出去做操”到“不由暗喜”，從“心里總有點不自在”到“擔心露餡”，從“心里真不是滋味，臉上火辣辣的”到“慚愧得臉紅到脖子根”，這些心理描寫逼真而又細膩，且與所寫的中心事件緊密相關，層層推進，有力地表達了本文的中心思想。
四、反思結學 看來只做到講親身經歷的、感受最深的事，并把它說清楚，還不足以打動別人。在這個前提下，我們還要問問自己：這件事中，最觸動我們內心的是哪個部分？還要回憶當時自己和別人是怎么做的，自己看到的、聽到的、想到的，這些都可能是激起我們內心深入情感的。我們可以在自己畫下的鏈條式思維導圖上，標出最受觸動的部分，用提問或標記的方法促使自己去全面地觀察和思考當時的人和事。
五、達標測學 分享你的故事經過前面的學習準備,請你根據所選的素材,寫一篇以記事為主的文章,投稿參與“親情尋蹤”家庭故事分享會。題目自擬,不少于500字

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