資源簡介

21 《莊子》二則 莊子與惠子游于濠梁之上
導學案（含答案）
【學習目標】
積累文言文常用的實詞，虛詞。
了解《莊子》及莊子生平思想。
理解兩則故事蘊含的意義。
感知莊子和惠子思想、性格、氣質上的差異。
【學習重點】
積累文言知識，提高學生的自學能力。
2、理解兩則故事蘊含的意義。
【學習難點】
感知莊子和惠子思想、性格、氣質上的差異。
【自主預習】
基礎知識
了解作者
莊子(約前369—前286)，名周，戰國時宋國蒙(今河南商丘東北)人，哲學家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。
惠施，宋國商丘人，戰國時期著名的政治家、哲學家，名家思想的開山鼻祖和主要代表人物。惠施是合縱抗秦的最主要的組織人和支持者。他主張魏國、齊國和楚國聯合起來對抗秦國，并建議齊、魏互尊為王。魏惠王在位時，惠施因為與張儀不和而被驅逐出魏國，他首先到楚國，后來回到家鄉宋國，并在宋國國都商丘與老鄉莊子成為朋友。
作品簡介
《莊子》，道家經典之一，今存33篇，內篇7篇、外篇15篇、雜篇11篇?！肚f子》的文章，想象奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發展也有著深遠的影響。莊子的主要主張是絕對自由的人生觀，“天人合一”“清靜無為”，就是要達到無己、無功、無名的境界。人們評價這本書為“文學的哲學、哲學的文學”。魯迅先生更評價說：“其文則汪洋辟闔，儀態萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?br/>知識鏈接
《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位。“逍遙”也寫作“消搖”，意思是優游自得的樣子；“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
目標導學二：莊子與惠子游于濠梁之上
朗讀課文，疏通文意。
這場辯論賽的辯題是什么？
辯論雙方是誰？
正反雙方的觀點是什么？
莊子的最后結論是什么？
莊子堅持認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境？
關于這場“濠梁之辯”的結果，有人說是莊子贏了，有人說是惠子贏了，你認為是誰贏了？
在這場辯論中，我們可以看到莊子與惠子在思想、性格、氣質等方面都有差異，他們的人生態度也各不相同，結合課文試做分析。
結合兩則故事試理解莊子的人生態度。
試分析一下《莊子》散文的藝術特色。
拓展延伸
既然任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢？請結合生活實際談一談。
參考答案
目標導學二：莊子與惠子游于濠梁之上
莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“鯈魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的。”
莊子是否知道魚之樂。
莊子、惠子。
正方（莊子）：鯈魚出游從容，是魚之樂。
反方（惠子）：子非魚，安知魚之樂？
請循其本。子曰‘汝安知魚之樂’云者，既已知吾知之而問我，我知之濠上也。
這是他愉悅心境的投射與外化。
他來到濠水之濱，“從容出游”感到快樂，于是見到“出游從容”的魚也快樂，即“人樂魚亦樂”。這符合他“天地與我并生，而萬物與我為一”的觀點。
歸結起來，主要有以下幾種看法：
（1）從故事本身來看，莊子占了上風。結尾處，在惠子巧妙地援引莊子的反駁建立起符合邏輯的推理后，莊子似乎應該無言以對而就此認輸了，可是他卻又返回爭論的起始，借偷換概念而避重就輕地將惠子的發難化解了。所謂偷換概念，指他把惠子說的“安知”，解釋成“哪里知道”或“怎樣知道”，而惠子的本意卻是“怎么（能）知道”。（要理解最后一句的意思，最后一句是莊子在回答惠子的“安知魚之樂”，他回答“從濠橋上知道”，實際上是答非所問，偷換概念）板書：我知之濠上也（答）；子非魚，安知魚之樂（問）安知：怎樣知道（莊子），怎能知道（惠子）莊子——詭辯。
（2）從邏輯上看，惠子是勝者。前面說過，莊子是靠故意曲解惠子的意思，才在爭論中得以維持自己最初的判斷，而這種做法顯然是有悖于邏輯判斷規則的，所以說，惠子才是勝者。
（3）從邏輯上看，莊子其實并不應該輸，只是他沒找準方向，以至給惠子留下了可乘之機。惠子最初的發問是這樣的：“子非魚，安知魚之樂？”這里暗含有這樣的判斷：惠子能夠知道莊子“非魚”。因此，莊子完全可以這樣回敬惠子：你既然可以知道我不是魚，我當然也可以知道魚快樂。
惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌，他心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣，追求快樂自由。
《北冥有魚》大鵬向南飛行，需要乘著六月的風而去。也就是說，大鵬的飛行是有所“待”的。它雖然能夠在天空翱翔，看似自由自在，但其實還要借助風的力量，也就是說，它受到了風的制約。如果沒有大風，大鵬是不可能飛翔的。因此，在天空翱翔的大鵬其實并沒有達到真正的逍遙。
《莊子與惠子游于濠梁之上》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態度，將主觀的情意發揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。
莊子心境曠達，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣?！肚锼芬晃乃麚P的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。
莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標卻在于要使人的生活和精神達到一種不為外物所束縛、所統治的絕對自由獨立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質文明高度發達的今天也有它獨特的作用。
第一， 想象奇幻。
第二， 構思巧妙。
第三， 善用寓言故事和比喻。
第四， 文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風格。
拓展延伸：
提示：“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？”這句話說明人對事物的認識是有局限的。
莊子給出確定的結論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥的認識也是有局限的啊。《禮記》二則導學案
學習目標：
1.了解《禮記》相關知識，積累重點文言詞語，熟讀并背誦兩文。
2.準確翻譯課文；學習類比說理的方法，理解教與學互相促進的道理。
學習重點、難點：
1.學習類比說理的方法，明白教與學互相促進的道理。
2.領悟古人所追求的理想社會的實質。
學法指導：
1.用自己喜歡的方式去讀課文，認準字形，讀準字音；正確斷句，讀出節奏。
2.誦讀兩文，先邊讀邊口譯，然后結合課下注釋，試著筆譯，疑難的語句或問題用紅筆做上標記，留至課上互動解決。
【課前導學】
一、新知認知
《禮記》是中國古代一部重要的典章制度書籍，儒家經典著作之一，西漢戴圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成,共49篇。
《禮記》是戰國至秦漢年間儒家學者解釋說明經書《儀禮》的文章選集，是一部儒家思想的資料匯編。又叫《小戴禮記》。與《儀禮》《周禮》合稱“三禮”。 內容主要是記載和論述先秦的禮制、禮儀，解釋儀禮，記錄孔子和弟子等的問答，記述修身做人的準則。
《學記》是《禮記》中的一篇，寫作于戰國晚期，不僅是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。
《學記》文字言簡意賅，喻辭生動，系統而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過程中的師生關系以及同學之間關系。
二、預習任務
1.你覺得《雖有嘉肴》這篇課文是在跟我們講什么道理？
2.文章開頭寫“雖有嘉肴”有何作用？
3.治理“大同社會”的三個準則是什么？你能用自己的話說說這三個準則的內容嗎？
4.《禮記》中大同社會的三個基本特征是什么（從哪幾個方面來說明大同社會的特征的）？相對應的原文是什么？
5.作者認為治理“大同社會”的最高準則是什么？
三、預習檢測
1.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是(　　)
A.弗學(fú)　男有分(fèn) 天下為公(wéi) B.嘉肴(yáo) 教學相長(zhǎng) 不必為己(wèi)
C.學學半(xiào) 選賢與能(jǔ) 貨惡其棄于地也(wù)D.兌命(yuè) 講信修睦(mù) 矜寡孤獨(jīn)
2.下列對句子中加點詞的解釋完全正確的一項是(　　)
A.故人不獨親其親(名詞,父母) B.是故謀閉而不興(動詞,關)
C.其此之謂乎!(表推測,大概,恐怕) D.天下為公(介詞,為了)
3.下列句子與原文不完全一致的一項是(　　)
A.力惡其不出于身也,不必為己 B.是故學然后知不足,教然后知困
C.矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養 D.雖有至道,不學,不知其善也
4.下列句子中“之”的用法與其他三項不同的一項是(　　)
A.其此之謂乎　　B.何陋之有 C.大道之行也 D.宋何罪之有
5.下列句子翻譯有誤的一項是(　　)
A.貨惡其棄于地也,不必藏于己。譯文:對于財貨,人們憎惡它,把它扔在地上,自己不會私藏。
B.故曰:教學相長也。譯文:所以說“教”和“學”是互相推動、互相促進的。
C.故人不獨親其親,不獨子其子。譯文:因此人們不只是敬愛自己的父母,不只是疼愛自己的子女。
D.《兌命》曰“學學半”,其此之謂乎
譯文:《兌命》說“教別人,占自己學習的一半”,大概說的就是這個道理吧
6填空。
(1)《雖有嘉肴》選自《禮記正義》?！抖Y記》，相傳是______(朝代)經學家_____(作者)編纂的，是______________(時期)間______(學派)論著的匯編。
(2)《雖有嘉肴》的中心論點是：_______________
（3）總領《大道之行也》全文的語句是：_______________________。照應此句的是：______________________________。
（4）出自《大道之行也》的成語有：____________、_____________、____________。
【課中導讀】
雖有嘉肴
一、朗讀指導（文中標注節奏）
二、疏通文意
1．重點詞語解釋
①旨：________ ②至道：_____________ ③困：________ ③自反：____________
④教學相長：________________________________
⑤《兌命》：_________________________________ ⑥學學半：________________________
2．全文翻譯（口譯）
三、知識梳理
1.通假字
①《兌(yuè)命》曰( )
②學(xiào)學半( )
2.古今異義
旨： 困： 長：
3.一詞多義 學：
4.詞類活用：不知其善也( )
5.文言句式
①判斷句：弗食，不知其旨也( )
②倒裝句：其此之謂乎( )
四、合作探究
（一)內容探究
1.如果把文章壓縮成一句話，你會保留哪一句？理由是什么？
2本文論述的哪兩者的關系？
3.文章是怎樣論證觀點的？請結合相關語句分析。
4.“教學相長”的結論在前面已經道明，課文最后《兌命》中的一段話是否多余？
（《兌命》曰：“學/學半?！保?br/>5.讀完本文，你有哪些體會？
（二）主旨探究
本文的主旨是什么？
（三）寫法探究
1.多使用對偶句，讀來朗朗上口，節奏感強。文章共五句，就有_____句采用對偶句。
2.有較強的邏輯性。先是以______強調學習，要實踐，接下來指出“學”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進一步討論其效（自反和自強），最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。
3._______論證，增強文章的說服力。文章在總結出中心論點——“教學相長”后，又引用《兌命》中的話，以增強對中心論點的闡述且作為有力證據。
五、拓展提升
（一）《禮記·學記》 ①
玉不琢，不成器。人不學，不知道。是故古之王者，建國君②民，（以）教學為先?！秲睹吩唬骸澳罱K始典于學。”其此之謂乎！
【注釋】 ①第2節選自《學禮》。②君：這里的意思是統治。③念終始：始終想著。
【譯文】
（二）閱讀下面的短文，回答問題。
問說(節選)
(清)劉開
君子學必好問。問與學，相輔而行者也，非學無以致疑，非問無以廣識；好學而不勤問，非真能好學者也。理明矣，而或不達于事，識其大矣，而或不知其細，舍問，其奚決焉？
《雖有佳肴》論述了________的關系，《〈問說〉(節選)》論述了________的關系。兩篇文章的論述，對你的學習分別有什么啟發？
《雖有佳肴》：________?！丁磫栒f〉(節選)》：________。
大道之行也
一、課前復習（PPT）
二、朗讀，讀準停頓（文中標注節奏）
三、疏通文意
（1）大道之行也，天下為公，選賢與(jǔ)能，講信修睦。
①大道：__________________________②為：____________
③〔選賢與(jǔ)能〕把品德高尚的人、能干的人選拔出來。與，通“_____”，推舉，選舉。
④〔講信修睦(mù)〕講求誠信，培養和睦(氣氛)。 修：__________
譯文：（同桌互譯，下同）
（2）故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。
①〔親〕意動用法，用如動詞，_________________。下文“子其子”中的第一個“子”也是動詞。
②子：_________________
③〔矜(guān)、寡、孤、獨、廢疾者〕矜，_____________人。矜，通“_____”。寡，_________人。孤，______________人。獨，_______________人。廢疾，________人。
④〔男有分(fèn)〕男子有職務。分，___________________〔女有歸〕意思是女子有歸宿。歸，指___________________
譯文：
（3）貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。
①〔貨惡(wù)其棄于地也，不必藏于己〕意思是，對于財貨，人們憎恨把它扔在地上的行為，卻不一定要自己私藏。惡（wù）：__________ 藏：_________于：______。貨惡：賓語前置。
②〔力惡其不出于身也，不必為己〕意思是，人們憎恨在公共勞動中不出力的行為，卻不一定為自己謀私利。力惡：賓語前置。
譯文：
（4）是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
①是故：即___________，可譯為“因此”“所以”“這樣一來”。
②〔謀閉而不興〕奸邪之謀不會發生。閉，________。興，_________。
③〔盜竊亂賊而不作〕盜竊、造反和害人的事情不發生。亂，指__________。賊，指_____。作，______。
④故：_________。⑤〔外戶〕泛指________。
⑥而〔是故謀閉而不興〕：連詞，表并列。⑦〔閉〕_____________。 ⑧謂：________。
⑨〔大同〕指理想社會。同，有________的意思。
譯文：
四、文言知識積累
1.找出通假字，寫出本字并作簡要解釋。
①選賢與能(“與”同“____”，推舉，選拔) ②矜、寡、孤、獨(“矜”同“___”，老而無妻)
2.古今異義
①講信修睦(古義：_______；今義：修改。) ②女有歸(古義：__________；今義：歸來，歸屬。)
③外戶而不閉(古義：_____；今義：戶口，門戶等。)
④盜竊亂賊而不作(古義：______；今義：偷東西的人)(興:古義：______。今義：做某事，從事某種活動。)
⑤大道之行也(古義：________________________________。今義：寬闊的道路。)
⑥是謂大同(古義：________________。今義：常用作判斷詞，或與“非”相對。)
3.一詞多義
①為 天下為公(動詞，____)/不必為己(介詞，_______)
②親 故人不獨親其親(前一個是形容詞的使動用法，_______________；后一個是名詞，指_______。)
③子 不獨子其子(前一個是名詞的使動用法，____________________；后一個是名詞，指______。)
④閉：是故謀閉而不興(________)/故外戶而不閉(___________________)
⑤謂：是謂大同(動詞，________)/予謂菊(動詞，__________)
4.詞類活用
①人不獨親其親：第一個“親”,名詞用作動詞，________。
②不獨子其子：第一個“子”，名詞用作動詞，_________。
③使老有所終，壯有所用，幼有所長：老、壯、幼。形容詞用作名詞，_____人、_______人、______。
④選賢與能：賢，形容詞用作名詞，______________人；能，形容詞用作名詞，_______________人。
5.重點實詞
①大道之行也：行，________。
②講信修睦：修，________。
③不獨親其親，不獨子其子：第二個“親”，_______。第二個“子”，________。
④皆有所養：養，_________。
⑤貨惡其棄于地也：惡，_______。
⑥不必藏于己：藏，___________。
⑦是故謀閉而不興：是故，______________；興，________。
⑧盜竊亂賊而不作：賊，指_______；作，_______________。
⑨外戶而不閉：閉，_________________________
⑩是謂大同：是，____；謂，_____。
6.特殊句式
①大道之行也，天下為公。（__________句）
②老有所養，壯有所用，幼有所長?！竟潭ǜ袷健浚ǔＵf的“‘所’字結構”）“凡所應有，無所不有” 《口技》
五、內容解讀
1.課題介紹
“大道”什么意思呢？_______________________?！靶小盻____________。 大道之行——是指________________________________________________________________________________
2.提問：“大同”社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并說說你的理解。
3.提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？
這三句話可以歸納為三個方面：
（1）滿足_______需要，人人都能得到全社會的關愛。
①“不獨親其親，不獨子其子”，把奉養父母、撫育兒女的心意擴大到其他人身上；
②“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照顧，得到合適的安排；
③“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特別關愛的人都能得到應有的生活保障。
（2）滿足_______需要，人人都能安居樂業。
“有分”就是有穩定的職業，能安心工作；“有歸”就是男女婚配及時，有和樂的家庭。
（3）滿足______需要，貨盡其用，人盡其力。
“貨惡其棄于地也，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產品，但毫無自私自利之心；
“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并快樂著，把共同勞動看作是分享快樂。
4.根據文意，全文可以分為幾層？（文中標記）
六、合作探究
1.文章開頭“天下為公“選賢與能”“講信修睦”的理解及作用。
2.談談你對“不獨親其親，不獨子其子”“老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養”的理解。
3.“有分”“有歸”點出大同社會的什么特征？
4.“貨惡其棄于地也，不必藏于已；力惡其不出于身也，不必為已”寫人們對財物、勞動的態度，說明了什么？
5.從“謀閉而不興，盜竊亂賊而不作”中，你感受到了當時社會怎樣的狀況？
補充材料：
孔子過泰山側 ，有婦人哭于墓者而哀，夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者?！倍唬骸叭?。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ玻俊痹唬骸盁o苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R之：苛政猛于虎也。 出自《禮記·檀弓下》 注釋：式：同“軾”，車前的橫木，這里用作動詞 扶著車前的扶手板。壹：真是，實在。。然：是這樣的。舅：丈夫的父親（指公公）。古以舅姑稱公婆?？琳悍敝氐尼嬉圪x稅。小子：古時長輩對晚輩，或老師對學生的稱呼。識（zhì）：同“志”，記住。
6.試分析本文的主旨。
七、拓展延伸
1.文中“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃”有沒有相似的地方？
2.孔子的“大同”社會的理想實現了嗎？21世紀的中國社會是“大同”社會嗎？（自由談）
【課后導練】
（一）閱讀下面的文言文,回答問題。
【甲】雖有嘉肴,弗食,不知其旨也;雖有至道,弗學,不知其善也。是故學然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰:教學相長也?！秲睹吩弧皩W學半”,其此之謂乎!
【乙】君子之學必好問。問與學,相輔而行者也。非學無以致疑,非問無以廣識;好學而不勤問,非真能好學者也。理明矣,而或不達于事;識其大矣,而或不知其細,舍問,其奚決焉 (選自劉開《問說》)
1.下列句中加點詞的解釋,不正確的一項是( )
A.不知其善也 善:好。 B.教學相長也 長:促進。
C.非問無以廣識 廣:廣大。 D.而或不達于事 或:有時。
2.用“/”為文中兩個畫橫線的句子標出停頓。(每句標一處)
(1)教 然 后 知 困 (2)君 子 之 學 必 好 問
3.將下列句子翻譯成現代漢語。
(1)學學半。________________
(2)好學而不勤問,非真能好學者也。__________________________________
4.根據選文【甲】和【乙】的內容,用自己的話填空。
選文【甲】論述了① 的關系,選文【乙】論述了② 的關系。兩篇選文的論述,對你的學習分別有什么啟發
選文【甲】:③ 。
選文【乙】:④ 。
（二）大道之行也
大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
1.下列句子中加點的詞意思有誤的是（ ）
A．盜竊亂賊而不作（傷害） B. 不知其旨也（主旨）
C. 嘗貽余核舟一（贈送） D．后遂無問津者（渡口）
2.下列各句朗讀停頓正確的是（ ）
A.食馬者/不知其能千里而/食也 B.潭中/魚可/百許頭
C.故/人不獨親其親，不獨/子其子 D. 緣溪/行，忘路/之遠近。
3.下面對本文分析不正確的是（ ）
A. 文章的第一、二句為總領全文，是對“大同”社會綱領性的說明。
B.本文是《禮記 禮運》開頭部分里的一段話，《禮記》屬于儒家經典“五經”之一。
C.“男有分，女有歸”強調了“大同”社會無論男女人人都能受到社會的照顧和關愛。
D.本文運用對偶、排比的手法，句式整齊而有變化，既增強了氣勢，讀來也更有韻味。
4.翻譯句子。
（1）選賢與能，講信修睦。
（2）鰥、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養。
5.“是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同?！边@一句在全文中起什么作用？
第六單元 23 馬說 導學案（含答案）
【學習目標】
1．積累文言詞匯，疏通課文大意。
2．理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學習托物寓意的寫法。
3．朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現實。
【學習重點】
1．反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。
2．理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
【學習難點】
1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會托物寓意的寫法。
2、認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的思想感情。
【自主預習】
基礎知識
走近作者
韓愈(768—824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，與柳宗元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎”，世稱“韓昌黎”，謚號“文”，又稱“韓文公”，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部”。
背景資料
《馬說》寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經三次上書宰相求擢用，但結果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及門，而閽人辭焉”。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心”，不會遁跡山林。他依附于宣武節度使董晉、武寧節度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節度使幕下，再加上朝中奸佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。
文體知識
“說”是“談談”的意思，是古代一種議論文體裁。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，表達了作者對統治者不能識別人才、不重視人才、埋沒人才的強烈憤慨。
朗讀指導：把握節奏。
世\有伯樂，然后\有千里馬。千里馬\常有，而伯樂\不常有。故\雖有名馬， 祗辱于\奴隸人\之手，駢死于\槽櫪之間，不以\千里稱也。
馬之千里者，一食\或盡粟一石。食馬者\不知\其能千里\而食也。是馬也，雖有\千里之能，食不飽，力不足，才美\不外見，且\欲與常馬等\不可得，安求\其能\千里也？
策之\不以其道，食之\不能盡其材，鳴之\而不能通其意，執策\而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其\真無馬邪？其\真不知馬也！
字詞積累：
給下列加點的字注音
伯樂（ ） 駢死( ) 槽櫪( ) （ )
相馬（ ） 粟 （ ） 外見( ) 食馬( )
(2)指出下列句子中的通假字：
食馬者不知其能千里而食也 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
不能盡其材 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
其真無馬邪 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
才美不外見 ＿＿同＿＿，＿＿＿＿＿。
賞析文章
2、閱讀課文，理清文章結構層次。
3、這篇“說”帶有寓言的色彩。你能結合寫作背景和自己的理解，說說文中出現的各個形象的寓意分別是什么嗎？
4、按要求寫出。
（1）本文的中心論點是
千里馬的悲慘遭遇是
千里馬被埋沒的根本原因是
千里馬被埋沒的直接原因是
（5）食馬者“不知馬”的具體表現是
5、在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要？為什么？
6、韓愈曾在《送孟東野序》中說“大凡物不得其平則鳴”，意思是指受到委屈和壓迫就要發出不滿和反抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂，實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒。請仔細品讀下面五個“也”字句，對其所表達的語氣分別做出解說。
①不以千里稱也。②食馬者不知其能千里而食也。③是馬也，雖有千里之能。④安求其能千里也？⑤其真無馬邪？其真不知馬也！
7、這篇文章托物寓意，抨擊統治者的錯誤行為。但作者沒有正面闡明該怎么做。參照最后一節，你認為他主張怎樣對待“千里馬”那樣的人才？
本文的主旨是什么？
9、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做？
10、你認為今天的“千里馬”應具備怎樣的素質？
拓展延伸
人才是第一生產力，當今社會需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？
參 考 答 案：
（1）lè pián cáolì xiàng sù xiàn sì
“食”同“飼”，喂養
“材”同“才”，才干、才能
“邪”同“耶”，語氣詞相當于“嗎”
“見”同“現”，顯現
2、第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用；
第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因；
第三層(第3段)：總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。
3、千里馬——人才；伯樂——發現和推薦重用人才的人；食馬者——埋沒扼殺人才的人。
4、（1）世有伯樂，然后有千里馬。（2）祗辱有奴隸人之手，駢死于槽櫪之間（3）食馬者不知其能千里而食之。（4）食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。（5）策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意
5、作者認為伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬?；蛘撸阂驗闆]有伯樂，千里馬也就被埋沒了。
6、①表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情；②表示肯定語氣，肯定食馬者的無知；③表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴重危害；④表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情；⑤表示感嘆語氣，其間既有痛切之感，更有對食馬者的辛辣嘲諷。
7、能聯系當今的社會現實，說出自己的理解即可。
第一，要給千里馬這樣的人才創造展示才能的機會；第二，要發揮他們的長處，把他們放在最適合的位置；第三，要善于了解他們的需求；第四，要給予他們足夠的報酬，讓他們樂于發揮自己的才干。
8、本文以千里馬不遇伯樂，比喻賢才不遇明主，表明作者希望統治者能識別人才、重用人才，使他們能充分發揮才能。全文寄托了作者懷才不遇、壯志難酬的憤懣不平和窮困潦倒之感，并對統治者埋沒、摧殘人才，進行了諷刺和控訴。
9、示例：①我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。②我要努力完善自己，做得更好。③我要做到心態平和，相信是金子總會發光。
10、有志向、有恒心、有毅力、堅持不懈、自信、虛心學習、團隊精神……《唐詩三首》導學案
石壕吏
學習目標：
1.整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。
2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的橫暴，同情人民的苦難。
3．理解古代詩歌“藏問于答”的手法。
學習重點、難點：
1.在尋讀戰亂之苦、體味重點詞句的基礎上有情有味地讀詩歌，理解一個苦命的家庭，一個苦難的時代，一個苦悶的靈魂。（重點）
2.感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。（難點）
學法指導：
1.以讀為主，讀中品味，讀中理解。
2.記錄下自己的疑問，文中哪些地方可以拓展想象，你不妨設計一下。
【課前導學】
一、新知認知
1.《石壕吏》選自《杜詩詳注》，作者是 唐朝詩人 杜甫 。他是一位偉大的現實主義詩人。他生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史 ”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。其代表作有“三吏”指的是：《石壕吏》、《新安吏》、《潼關吏》'三別':《新婚別 》、《垂老別 》、《無家別 》。
2.《石壕吏》是一首敘事詩（體裁），以時間為順序。中心人物是老婦_，事件是_應役_。
二、預習任務
1.反復誦讀，直至能初步背誦。
2.結合課下注釋，疏通文意，并用白話文通譯全詩。
3.全詩圍繞哪兩個字展開的？敘述了一個怎樣的故事，請你按照情節的四個階段（開端、發展、高潮、結局）理清故事情節。
三、預習檢測
（一）給下列的字注音
嫗( ) 衰( ) 泣( ) 咽( ) 逾( ) 戍( ) 裙( )
（二）文學常識
1.杜甫是_________朝偉大的_________主義詩人，后人稱他為_________，稱他的詩為_________。另外，由于他做過工部員外郎，所以人們又稱他為_________。
2.本詩的寫作背景是“______之亂”，這是指_________和_________兩人發動的叛亂。以此為背景，杜甫創作了著名現實主義詩篇“三別”即_________、_________、_________和“三吏”。
3.《石壕吏》的姊妹篇是: ________、________ 。
（三）解釋下列加粗的字。
1.附書至( ) 2.新戰死( ) 3.未去( )
4.猶得備晨炊( )5.死者長已矣( ) 6.泣幽咽( )
（四）形似字注音并組詞。
(1)戍( )______ 戌( )______ 戎( )______
(2)衰( )______ 哀( )_____ 衷( )______
（五）用原文回答問題。
(1)說明兵役之苛酷:_______________
(2)表現戰爭慘烈的：_____________
(3)說明戰爭破壞嚴重:________________
(4)表現老婦喪子的悲痛和含悲度日:______________，_________________。
【課中導讀】
一、自由朗讀，讀準字音，劃分節奏（文中標記）
二、譯讀感知
參看注釋，理解詞義、句意、全詩大意。
（1）解釋詞語。（對重點詞、生字詞圈畫）
（2）譯文：（口譯）
三、研讀賞析
你讀到一個怎樣的故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
明確：
（一）齊讀第一節
1.文章開頭四句是故事的發生，寫了幾個人幾件事？哪一句預示有一場災難降臨？
明確：
2.在這里老翁、老婦分別有怎樣的舉動？
明確：
3.差吏抓壯丁為什么要利用夜間？
明確：
4.全篇圍繞哪兩個字展開的？
明確：
（二）齊讀第二節
“吏呼一何怒，婦啼一何苦！”采用了什么修辭手法？寫了什么？有何作用？
明確：
（三）齊讀第三節
1.老婦一家三男被征，說明了什么？三男已死二男，又說明了什么？
明確：
2.說“存者且偷生，死者長已矣！”的用意是什么？
明確：
3.“室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。”表明了什么？
明確：
4.老婦為何自請赴役？
明確：
5.“聽婦前致詞---”一段都是寫婦人的語言，兇惡的小吏會在一旁靜靜的聽嗎？
明確：
6.老婦的話不是一口氣說出來的，而是悍吏一步步逼問出來的。試據此想象悍吏與老婦對話的情景。請仔細研讀并將悍吏的逼問批注出來。
吏：【 _____________________________】
嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰死。存者且偷生，死者長已矣。
吏：【_________________________】
嫗：室中更無人。
吏：【____________________________】
嫗：惟有乳下孫。
吏：【____________________________________】
嫗：有孫母未去，出入無完裙。
吏：【____________________________________________________________________________】
嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。
吏：【_______________________________________】
嫗：急應河陽役，猶得備晨炊。
（四）齊讀第四節
1.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽?！敝?“如”字用得很含蓄，假如沒人哭，作者為何有此感覺？假如有人在哭，那么會是誰在哭呢？
明確：
2.最后四句寫故事結局，給我們留下哪些想象空間？
明確：
四、寫法探究
1.詩歌題為“石壕吏”，詩人為什么卻沒有正面描寫“悍吏”？
明確：
2.結合課文，思考問題：這種“藏問于答”的表現手法，讓我們進一步感受到了什么？請你完成下面的填空。
明確：我們通過對詩文的理解，能夠感受到：
差役是（ ）的
老婦是（ ）的
戰爭是（ ）的
作者對老婦一家是（ ）的
作者對戰爭是（ ）的
五、詩歌主旨
明確：
【課后導練】
石壕吏
暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墻走，老婦出門看。
吏呼一何怒！婦啼一何苦！
①聽婦前致詞：三男鄴城戍。②一男附書至，二男新戰死。③存者且偷生，死者長已矣！④室中更無人，惟有乳下孫。⑤有孫母未去，出入無完裙。⑥老嫗力雖衰，請從吏夜歸，急應河陽役，猶得備晨炊。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨與老翁別。
《石壕吏》按體裁分，為________古風，按表達方式分，是________詩。
2．解釋加粗詞。
①老翁逾墻走：_____ _______ ②死者長已矣：__________ ③老嫗出門看：________
④猶得備晨炊：_________ ⑤聽婦前致詞：__________ ⑥天明登前途：__________
3.翻譯句子。
夜久語聲絕，如聞泣幽咽。________________________________________________
4.理解性默寫。
（1）《石壕吏》中揭示“吏”與“老婦”矛盾尖銳的句子：
總領全詩的句子：
從側面反映老婦被帶走的句子：
描寫戰爭需要大量人力的句子：
戰爭使人民生活貧困的句子：
5.閱讀第3節，回答下列問題。
（1）第3節可劃分為三層，用豎線劃分并概括出層意。
① ② ③ ④ ⑤ ⑥
第一層：______________ 第二層：_____________ 第三層：_____________________
（2）本段文字正面描寫老婦人“致詞”，層層訴說、凄苦至極，側面寫“__________”，揭示主題。
6.“老嫗”被抓走了嗎？何以為證？
7.有人說唐軍鎮壓“安史之亂”是正義的，老翁逃走是不愛國的表現。你是怎么看的？請談談你的理由。
茅屋為秋風所破歌
學習目標：
1.結合詩人的時代背景，理解詩歌的內容。
2.運用已掌握的詩歌鑒賞技巧鑒賞詩歌。
3.學習杜甫的濟世情懷，關愛身邊需要幫助的人。
學習重點、難點：
1.在誦讀中理解詩歌內容，把握作者思想感情。（重點）
2.感悟詩人博大胸襟和濟世情懷。（難點）
學法指導：
1.先朗讀（讀音要準確）后誦讀。（停頓恰當、重讀突出、富有節奏，讀出情感）
2.譯讀。（讀詩句，結合注釋口述大意，劃出疑難）
3.品讀。(讀出詩人的愁苦，讀出詩人的潦倒，讀出詩人的痛心、痛惜、痛苦，讀出詩人發自肺腑的祈盼，讀出他憂國憂民的博大胸襟)
【課前導學】
一、新知認知
“歌”，古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區別。后遂有“歌行”一體。它的特點是不講究格律,任由詩人創作興致所至,抒發感情,句數多少不限,可以說是句式整齊的“自由體”詩。
杜甫(712-770)，字子美，是初唐詩人杜審言之孫。因詩中常自稱少陵野老，又做過檢校工部員外郎，故世稱杜少陵、杜工部。其詩被稱為“詩史”。詩風“沉郁頓挫”，語言精煉傳神，對后世詩人影響極大,他被譽為“詩圣”。
“安史之亂”造成時局動蕩，百姓顛沛流離。公元759年, 關中地區鬧饑災，民不聊生。這年秋天，杜甫輾轉到四川。在親友的幫助下，杜甫在成都西郊的浣花溪畔建起了一座茅草房，過上了暫時安定的生活，但是，好景不長。兩年后的秋天，一場大風把茅草給卷走了，他們一家只好在風雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。
二、預習任務
1.初讀課文，掃除字詞句障礙，明確詩歌大意。說說詩歌表達了作者什么樣的思想感情？
2.試抓關鍵詞擬寫各段小標題。
三、預習檢測
1.這首詩從體裁上說屬于______詩。作者杜甫，字子美，祖籍襄陽，出生于河南鞏縣，一度在長安南少陵附近居住，曾自稱“__________”，后世稱其為“杜少陵”，安史之亂后入蜀，一度掛著檢校工部員外郎的官銜，因此后人又稱他為“_______”。他是我國唐代偉大的_________主義詩人，當時人稱“_____”。其詩顯示了唐帝國由盛轉衰的歷史過程，因此又被后人稱為“______” 。
給下面加粗的字注音。
（1）風怒號（ ） （2）高者掛罥（ ） （3）沉塘坳（ ） （4）倚杖（ ）
俄頃（ ） （6）布衾（ ） （7）大庇（ ） （8）突兀（ ）
3.解釋加粗的詞。
（1）八月秋高風怒號（ ）（2）卷我屋上三重茅（ ）（3）忍能對面為盜賊（ ）
（4）歸來倚杖自嘆息（ ）（5）俄頃風定云墨色（ ）（6）秋天漠漠向昏黑（ ）
4.翻譯句子。
（1）唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
（2）布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
（3）安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山！
整體感知課文內容。
（1）各用一個詞語概括四個自然段的意思。（每一個詞語不超過5個字）
______________ ________________ _________________ __________________
（2）《茅屋為秋風所破歌》記敘了一件什么事？
6.本詩中表現詩人高尚情操和博大胸懷的句子有哪些？（2分）
【課中導讀】
一、朗讀，讀出節奏、語氣、情感（文中標出停頓，批注情感）
二、疏通文意
1.結合文中注釋，小組合作討論，理解詩意，教師指導。
掛罥（juàn)：______________________。罥，____。
沉塘坳：__________________。塘坳，_____________________（即池塘）。
譯文：（口譯，下同）
忍能對面為盜賊：___________________________________。能，________________。
呼不得：__________________。
譯文：
俄頃：_______________________________。
漠漠：___________________。向，________。
布衾：____________。
惡臥:__________________。
喪亂：__________________________。
何由徹：__________________________________
譯文：
安得：_____________。
大庇：_____________________________。
寒士：______________________________。
見（xiàn）：同“____”，___________。
譯文：
2.細讀課文，初步感知詩歌的大意，并給每個自然段擬寫四字小標題，體會作者當時的復雜心情。
三、賞讀，品詩語言
（一）賞讀第一段:
1.你覺得這段哪些詞語寫得美？為什么？請你用“我認為 詞用得好，因為 ?！本涫秸f話。（自由談）
2.你能想象出看到茅屋被吹破，茅草飄飄揚揚掛在樹梢上、灑落到低洼積水處時，作者是什么心情？詩人站在茅屋面前的神態動作嗎？請描述一下。
討論明確：
（二）賞析第二段
1.茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋?？蛇@時一群頑童把草抱走了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時只有49歲，為什么用一個“老”字，是否用得不準確？
討論明確：
2.杜甫把頑皮的孩子比喻為盜賊，是否又過于嚴重了？
明確：
3.“歸來倚杖自嘆息”，請發揮聯想說說詩人嘆息什么？
討論明確：
一嘆：
二嘆：
三嘆：
所以此句應該用_________的聲音讀出來：歸來倚杖自—嘆—息—。
（三）賞析第三節
1.看看第三段中哪些詞語用得好，找出來賞析一下。
討論明確：
2.“長夜”僅指詩人筆下這凄風苦雨的秋夜嗎？
明確：
（四）賞析第四節
1.面對這重重的不幸，詩人在漫漫長夜里，無法入眠，他在想些什么呢？
討論明確：
詩人的心情無疑十分沉重悲苦，“長夜”一句表現出詩人渴望苦難結束的迫切心情。詩人由己及人，由個人的悲慘遭遇想到天下的窮苦之人，從而產生甘愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。
2.賞析名句“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”
明確：
四、深入探究
1.你從本詩中看到了一個怎樣的詩人形象？仿照示例用詩中的句子描繪一下。
示例：舍己為人——吾廬獨破受凍死亦足！
示例：(1)年老體弱——__________________________________________
(2)生活貧困——________________________________________________
(3)憂心國事——_______________________
(4)關心天下“寒士”——____________________________________________________________
2.說說前三節和最后一節的關系。 最后一節詩人集中抒發了怎樣的情懷？
明確：
3.歸納本文的主旨。
五、拓展延伸
1.讀一讀杜甫憂國憂民的詩歌名句。
國破山河在，城春草木深?！洞和?br/>朱門酒肉臭，路有凍死骨?！蹲跃└胺钕瓤h詠懷五首》
2.積累這些飽含愛國之情的語句：
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱——屈原
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺——陸游
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂——范仲淹
人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥
天下興亡，匹夫有責——顧炎武
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同
3.對話詩人---假如我們能夠穿越時光的隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對這位可敬的老人說些什么？可參考示例；也可不拘泥于形式，自由地說一段話。
示例：你是茫茫黑夜中的一把火炬，即使身處狂風暴雨中，你依舊倔強地綻放著，始終沒有泯滅那善良博大的人性之光，無數人的心靈因你而點亮。 （提示：明星、航標、風帆、燈塔、旗幟、豐碑、高山、大海、舵手…… ）
4.讀詩歌----《致杜甫》
當席卷風聲的馬蹄湮沒長安的街道
當病疲的人群背著饑餓的行囊亡命天涯
你的夢境
是關于黎民寒士的主題
誰說你是詩人
詩人是灑脫飄逸之神
而你
衣衫襤褸
飽含著太多的淚水
你的眼淚
是上帝的淚水
【課后導練】
茅屋為秋風所破歌
八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。
南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
1.下列朗讀停頓不正確的一項是( )
A．俄頃/風定/云墨色 B．何時眼前突/兀見此屋 C．八月秋高/風怒號 D．風雨不動/安如山
2.填空。
《茅屋為秋風所破歌》是一首_______(體裁)的古詩。詩中的“茅屋”指的是________________。詩中表現群童頑皮的句子是：______________________，_____________________。渲染出陰沉黑暗的雨前景象，烘托出詩人凄惻愁慘的心境的句子是：____________________，___________________。表現作者崇高理想和美好心愿以及憂國憂民情懷的句子是：________________________，_____________________________。
3.下列對詩歌內容的理解與分析，有誤的一項是( )
A．“歸來倚杖自嘆息”中的“倚杖”與“為盜賊”相照應，詩人嘆息的內容是：自己的苦，周圍人的苦，戰亂給人們帶來的痛苦。
B．“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”一語雙關，一是表現盼雨停、盼天亮的迫切心情；二是表現盼望戰亂頻繁、殘破不堪的國家能盡快從深重的災難中解脫出來。
C．第一段表現了詩人對茅屋為秋風所破的無奈和傷感之情。
D．詩人推己及人，寧可“吾廬獨破”，也愿使“天下寒士俱歡顏”，這表現了詩人同情人民疾苦的深厚感情，寄托了企盼變革黑暗現實的崇高理想。
4.詩歌最后一段“安得廣廈千萬間……吾廬獨破受凍死亦足”有什么作用？
5.請對這首詩中加線的句子進行簡要賞析。
6.讀了這首詩，你看到了一個怎樣的詩人形象？請用詩中的句子描繪一下。
賣炭翁
學習目標：
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《賣炭翁》,進一步感受詩的節奏和韻律。
2.讀懂詩句的意思,通過想象、情境誦讀,了解賣炭翁生活的艱辛,體會詩人對勞動人民的深切同情和對統治階級與不合理制度的憤怒與抗議。
3.學習用敘事的手法凸顯主題的方法，學習《賣炭翁》中的人物描寫與對比手法的運用。
學習重點、難點：
1.讀懂課文，把握作品所表達的中心。（重點）
2.領會人物形象，理解對比手法的作用。（難點）
學法指導：
初讀古詩，邊讀邊圈畫出讀不準的字音，注意詞與詞之間的停頓、重音，要讀出古詩的韻味兒來。
2.再讀古詩，借助注釋疏通詩意，不懂之處圈畫出來。借助想象，讀出賣炭翁和宮使兩種人物形象來。
【課前導學】
一、新知認知
1.宮市。
這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。題下自注：“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂。“宮”指皇宮，“市”是買的意思。自唐德宗貞元（785—805）末年起，宮中日用所需，不再經官府承辦，由太監直接向民間“采購”，謂之“宮市”，又稱“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太監常率爪牙在長安東市、西市和熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索進奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。韓愈《順宗實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之?！?br/>2.作者簡介。
白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作。”倡導了“新樂府運動”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗能解”。《賣炭翁》是一首敘事諷喻詩。
二、預習任務
1.詩歌出現了哪些人物？
2.詩歌主要講了什么故事？
3.圍繞炭可以分為哪幾個層次？
4.感知人物形象。
（1）詩中是如何描寫賣炭翁的？用一個字概括賣炭翁的形象。（_____）
年齡： ______
職業： __________
勞動地點：______________
外貌：_____________________________________________
衣著：__________________________
心理；__________________________ ____________________
動作描寫： ________________________________________________
賣炭目的： ____________ _______________
（2）作者是如何描寫宮使的？用一個字概括宮使的形象。（____）
外表---____________________________——橫沖直撞、趾高氣揚（對比）
行為---____________________________——仗勢凌人、蠻不講理
炭直---___________________________（對比：一車炭，千余斤）
心理----__________________________（對比：地位懸殊）
三、預習檢測
1．給下列加點的字注音。
伐薪( ) 兩鬢( ) 輾冰轍( )( ) 口稱敕( ) 回車叱牛( ì) 一丈綾( )
2．解釋下列句中加點的詞。
(1)伐薪燒炭南山中 薪： (2)兩鬢蒼蒼十指黑 蒼蒼：
(3)賣炭得錢何所營 營： (4)翩翩兩騎來是誰 翩翩：
(5)手把文書口稱敕 敕： (6)回車叱牛牽向北 回： 叱：
(7)宮使驅將惜不得 將： (8)系向牛頭充炭直 系： 直：
3．填空。
(1)《賣炭翁》是組詩《_________》五十首中的第三十二首，作者________，字______，號__________，唐代詩人。與元稹共同倡導________運動，世稱“元白”，與________并稱“劉白”。其詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《賣炭翁》《長恨歌》《琵琶行》等。
（2）賣炭翁“賣炭”是為了換得___________和_________。
（3）《賣炭翁》中表現賣炭翁處境與心情相互矛盾的詩句是：_____________________ ， __________________。描寫賣炭翁飽經風霜、孤苦伶仃的勞動者形象的詩句是：_________________，_______________________。揭露了宮市制度不合理的詩句是：______________________，______________________。
4.下列對詩歌的理解與分析，不正確的一項是( )
A．這是一首諷喻詩，也是一首敘事詩。揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。
B．“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”是記敘，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”是說明。全詩筆法簡潔，富有表現力。
C．“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機構間互相往來的平行公文，而小太監手里卻有“文書”和“敕”，這兩個詞表現了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。
D．全詩完整地記述了賣炭翁燒炭、運炭和賣炭的經過，刻畫了賣炭翁受壓榨、受欺凌但敢于反抗的人物形象。
【課中導讀】
一、理解賞讀
讀
1.讀第一遍，要求讀準字音。
2.讀第二遍，要求節奏鮮明。（文中標畫停頓）
注意：讀出詩歌中押韻的地方：翁—中 色—黑 單—寒 雪—轍
述
1.詩歌出現了哪些人物？
明確：
2.詩歌主要講了什么故事？
明確：
3.你能用自己的語言概述這個故事嗎？（提示：抓記敘的“六要素”。）
（三）析
1.圍繞炭可以分為哪幾個層次？（文中標記）
2.詩中最能體現作者同情賣炭翁的是哪一個詞？
明確：
3.“可憐”一詞有哪些含義？由此我們想到賣炭翁的命運怎樣？（用一個字概括）
可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！愄铡峨]西行》（_______）
可憐夜半虛前席，不問蒼生問鬼神。 ——賈生《李商隱》（______）
可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！拙右住赌航鳌罚╛______）
明確：_____
4.詩中“可憐”是憐憫，那么賣炭翁哪些與“炭”有關的事讓人憐憫呢？
明確：
解讀“燒炭苦”：
詩中哪些句子可以看出賣炭翁的炭來之不易？
明確：
（2）這三句中有對人物的什么描寫？
明確：
（3）寫了幾個部位？幾種顏色？哪兩種顏色構成鮮明的對比？說明了什么？
明確：
（4）賣炭翁年老體衰，卻仍不得不在深山從事繁重艱辛的體力勞動，究竟是為什么？
明確：
（5）“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”這幾句有什么作用？
明確：
（6）“衣正單”“愿天寒”包含老翁怎樣的心理？“可憐”寫出了作者什么情感？
明確：
解讀“運炭苦”：
運炭有哪些艱難？
明確：
（2）“運炭”運用了什么描寫？寫出了什么？
明確：
解讀“失炭苦”：
（1）寫黃衣使者白衫兒，運用了哪些描寫手法？寫出了什么？
明確：
“宮使驅將惜不得”中的“惜不得”寫出了賣炭翁的什么？
明確：
（3）從“一車炭、千余斤”/“半匹紅紗一丈綾” 中你看出了什么 “紅紗、綾”對賣炭翁有用嗎？
明確：
5.“宮使”囂張跋扈，盛氣凌人，是不是只有賣炭翁的生活火上澆油呢？
明確：
6.了解詩人白居易文學創作的特色。
白居易，字樂天，唐代著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。
在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作），是新樂府運動的倡導者。
7.宮使囂張跋扈，盛氣凌人，宮市盤剝私肥、勒索掠奪，是誰助長了如此黑暗風氣呢？
明確：
追問：黑暗制度下的賣炭翁“可憐”，其他勞動者呢？
明確：
這就體現了白居易“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創作特點。（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作）
8.主旨歸納。
（四）測
1.下列對詩歌理解有誤的一項是（ ）
A.“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。”以外貌描寫表現了賣炭翁的辛苦勞作。
B.“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！币孕睦砻鑼懛从沉速u炭翁悲慘的生活境遇。
C.“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得?！币陨駪B描寫表現了賣炭翁的勇敢反抗。
D.“半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。”以動作描寫揭露了宮使兇殘掠奪的面目。
2.下列對詩歌理解賞析正確的一項是 （ ）
A.這首詩是一首諷喻詩，也是一首敘事詩。從題下自注“苦宮市也”，可以看出詩的主題在于揭露唐朝宮市的公開掠奪性。
B.白居易是宋朝偉大的現實主義詩人，是新樂府運動的倡導者，他與唐代的李白、杜甫一樣都是著名詩人。
C.全詩完整地記述了賣炭老人燒炭、運炭和賣炭的經過，刻畫了賣炭翁受壓榨受欺凌但敢于反抗的人物形象。
D.“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”運用敘述，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”則運用說明，全詩筆法簡潔，富有表現力。
3.下列對詩歌理解有誤的一項是( )
A. 《賣炭翁》一詩揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。
B.“把”、“稱”、“叱”、“牽”，幾個簡潔而有力的動詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。
C.“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機構間互相往來的平行公文，而小太監手里卻有“文書”和“敕”，這兩個詞表現了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。
D.“牛困人饑日已高”七個字就直接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程，形象地寫出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦。
（五）練
從南山中到長安，路那么遙遠，又那么難行，當賣炭翁“市南門外泥中歇”的時候，已經是牛困人饑；如今，又“回車叱牛牽向北”，把炭送進皇宮，當然牛更困，人更饑了。那么，當賣炭翁餓著肚子走回終南山時，又會想些什么呢？他以后的日子又該怎么過呢？
展開聯想，課下寫一篇不少于300字的小片段。
二、拓展延伸
1.假如天隨人愿,真的大雪紛飛,天寒地凍,賣炭翁的木炭能賣上好價錢嗎
明確：
2.賣炭翁終于盼來了一夜大雪,天還沒有亮,他就把這一冬天里所有燒好的炭裝進了牛車里,跋涉在風雪中向長安城奔去,幾十里的山路,他一口氣走完?？墒?在集市南門外歇腳的時候,連牛帶車被兩個宮吏強行牽走了。這凝結著賣炭翁血汗的一車炭,足足有一千多斤重啊,只換取了皇宮里的半匹紅紗一丈綾,在圣旨面前,賣炭翁的辛苦勞動顯得多么卑微啊!這就是1 600多年前封建統治下的唐朝可憐的賣炭翁凄苦的人生。詩人的筆悄然而止,然而我們的心海卻波濤澎湃。此時此景你仿佛看到了什么？（各抒己見）
明確：
3.你讀到了一個怎樣的詩人？
明確：
【課后導練】
賣炭翁 / 白居易
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
1.根據語境解釋下列特定的詞。
（1）“賣炭得錢何所營”中的“何所營”意思是 。
（2）“翩翩”本意是輕快灑脫的情狀，這里形容 。
（3）“黃衣使者”是指 ；“白衫兒”是指 。
（4）詩中“手把文書口稱敕”的“敕”意思是 。
（5）詩中“驅將”的意思是 。
（6）“系向牛頭充炭直”的“直”意思是 。
2.選擇題。
（1）下列對詩歌內容理解正確的一項是（ ）
A．“伐薪燒炭”強調了賣炭翁勞動生活十分艱辛。
B．“何所營”交代了賣炭翁窮困不堪的生活狀況。
C．“可憐”表現了作者對賣炭翁艱難處境的同情。
D．“愿天寒”突出了賣炭翁不怕天寒地凍的精神。
（2）下列對詩歌理解有誤的一項是(　 　)
A．《賣炭翁》一詩揭露了宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，表達了作者對下層勞動人民的深切同情。
B．“把”“稱”“叱”“牽”，幾個簡潔而有力的動詞，形象地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫掠奪。
C．“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機構間互相往來的平行公文，而小太監手里卻有“文書”和“敕”，這兩個詞表現了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。
D．“牛困人饑日已高”七個字就直接寫出了賣炭翁在雪地趕車行走的整個過程，形象地寫出了賣炭翁賣炭的艱難困苦：路遠、車重、雪厚、人苦。
3.賞析下面的句子。
（1）從描寫的角度賞析“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”。
（2）說說“翩翩兩騎來是誰”中的“翩翩”一詞的妙處。
（3）“宮使驅將惜不得”中的“惜不得”表現了賣炭翁怎樣的心理？
4.全詩的主旨是“苦宮市也”，詩人為什么用很多筆墨來寫賣炭翁燒炭和運炭之苦？請說說你的理解。

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