資源簡介

第一單元 1課 社 戲 導學案
一、目標導學：
1．掌握文中重點字詞的字音及字意。
2．走近作者和作品，了解作品主要內容。
3．理清文章思路，理解景物描寫在小說中的作用。
2、自主預習：
（一）基礎知識
1、文學常識填空：
《社戲》這篇小說選自《魯迅全集》，“社”原指__________，在紹興，“社”是 ______，“社戲”就是_________。根據課文可知，“迅哥兒”看戲的地點在_____鎮_____村，作者通過對童年時代一段看社戲的往事的回憶，表達了對童年美好生活的向往和留戀之情。
2．初讀課文，借助字典、書下注釋及有關參考資料，完成以下練習。
⑴給下列加點字注音。
憚 ( ) 絮叨( ) 怠慢( ) 攛掇( )( )
鳧 ( ) 屹立( ) 蘊藻( ) 家眷( )
踱( ) 吁氣( ) 漁父( ) 旺相( )
棹( ) 歸省( ) 行輩( )
一哄( ) 嚇人( )
哄 哄騙( ) 嚇
哄動( ) 恐嚇( )
3、查工具，解釋下列詞語
(1)倘:
(2)怠慢:
(3)朦朧:
(4) 屹立:
(5)糾葛:
（2）課文理解
4、讀課文，感知文本內容，思考文中寫了哪幾件事？請試著用簡潔的語言概括出來。你最喜歡文中的哪件趣事？
5、理清文章的結構：
6、平橋村是怎樣一個村莊 “我”在平橋村得到了什么樣的優待 表明了村民的什么特點
7、文章第二部分著重寫看社戲，先后寫了哪四件事？
8、寫看社戲前的波折和轉機（5！~9段）。
波折一__________________________ 轉機一______________________________
波折二__________________________ 轉機二______________________________
轉機三______________________________
9、文中哪些段落展現了優美的江南秀麗風光。請找出來，用自己喜歡的方式讀一下。并用“我（我們組）覺得 （ 一個詞或者一句話或者一個段落）寫的好，好在寫出了（或者表現了） ”的形式對你選讀的美詞好句進行品味，討論，交流。
示例：我覺得朦朧和皎潔用得好，好在寫出了月光的色彩美。
我覺得自失和彌散用得好，好在它們表現了我的陶醉之情。
10、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用
11、六一公公送來的豆“我”覺得沒有昨夜的香；去看社戲也不盡興，為何“我”卻說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了。”怎樣理解這個結尾的深刻含義呢？（提示：真正值得“我”懷念的是什么？
12、分析雙喜的言行，談談雙喜是個什么樣的孩子
要求結合文中的相關詞句，選擇雙喜性格中的某一方面說說其人物形象
句式:我覺得雙喜是個( )的人，從課文( )中等詞句中看出來的。
13、賞析語言：
①“似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”，運用了什么樣的方法寫的，表現人物怎樣的心情？
②“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”，這句話的作用是什么？
14、誰都有童年，自然也都有哄騙一生的“舊時的意味”。請同學們回憶自己的童年，尋找自己成長歷程中如同本文一樣追憶時能生出無限美感的趣事！請同學們回想一下，準備兩分鐘，小組選一位代表談趣事。
參 考 答 案：
（1）基礎知識
1、文學常略
2（1）dàn xù dài cuān duo fú yì wēn juàn duó zhào xūfǔ xiàng
xǐng háng
3、如果 輕視，不慎重 月光不明亮
（二）課文理解
4、隨母歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉間生活；看社戲前的波折；夜航去看社戲途中；趙莊看社戲；看社戲后歸航偷豆；六一公公送豆。
5、第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）
第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”。）
第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）
第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）
6、村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊
討論明確:平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，民風淳樸。
7、①看社戲前的波折，②月下出航，③船頭看戲，④月夜歸航。
8、波折：叫不到船；不準和別人同去。
轉機：八叔的航船回來了；少年們愿意和“我”一起去；“寫包票”保證不出事。
9、略
10、多方表現樂趣，鋪墊趙莊看戲。樂趣極濃，戲應更有趣吸引讀者看下去
寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。
11、因為那夜的豆是和雙喜、阿發等農民孩子一起吃的，豆香，值得懷念，但更值得懷念的是那些小朋友天真活潑、熱情好客的性格，淳樸無私的品德和純真的友誼。那夜的戲，是和小朋友們一起看的，看戲前后那豐富有趣的生活是值得留戀的。
12、例:我覺得雙喜是個反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷的人。從課文當外祖母擔心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三:①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的 來表現。
13、①想像 表現“我”的急切心情。②生動地寫出了“我”如愿以償后的喜悅。
14、略《回延安》導學案
【教學目標】
1.了解作者及相關文學常識。
2.掌握課后讀讀寫寫中的字詞。
3.朗讀詩歌，概括詩歌每部分的內容。
4.理清詩歌的線索。
【教學重點】
體會詩歌所深寓的思想感情。
【教學難點】
擬人、夸張、比興等手法的運用及作用。
學法指導：
1.了解延安、母親延安、革命圣地延安、延安精神，體會詩歌所深寓的思想感情。
2.反復誦讀，直至背誦。
【課前導學】
一、預習任務
1.關于本文作者、寫作背景及信天游。
2.大聲誦讀，畫出精彩的詩句。
3.詩人寫作這首詩抒發思想感情的線索是什么？
4.概括詩歌每個部分的大意。
二、新知認知
信天游，也叫“順天游”，是流行于陜北的一種民歌。其形式通常為兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，節奏自由。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式自由，常用來抒情，亦可敘事；多運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。
三、預習檢測
1.文學常識填空。
信天游，也叫__________，流行于__________一種民歌，兩行一節，上下句押韻，一節一韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的一節表達一個簡單獨立的意思，有的幾節構成一組，表達比較復雜的意思。信天游形式_________，常用來__________ ，亦可敘事。
賀敬之，現代著名________、________。1945年曾經與丁毅等人集體創作歌劇________。1956年用陜北“信天游”民歌體的形式創作了詩歌《回延安》,抒發了__________________
______________________________________________________________。
2.給下列加點的字注音。
白羊肚手巾（ ） 糜子（ ） 氣喘（ ） 黍類（ ） 油膜（ ）
3.下列句中加橫線詞解釋有誤的一項是(　　)
A.滿心話登時說不出來 登時：立刻 B.腦畔上還響著腳步聲 腦畔上：頭上
C.我夢見雞毛信來 雞毛信：一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件
D.天南海北想著你 天南海北：形容距離遙遠，地方又各不相同
4.下列句中沒有錯別字的一項是(　　)
A.心口呀莫要這么歷害地跳 B.紅旗飄飄把手招 C.滿窖里圍得不透風 D.保衛延安你們廢了心
5.對下列句子使用修辭手法判斷有誤的一項是(　　)
A.棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進”！(比喻)
B.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！(夸張)
C.白羊肚手巾紅腰帶，親人們迎過延河來。(借代)
D.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。(擬人)
【解析】選A。A項的修辭手法應為擬人。
參考答案：
1. “順天游” 陜北的 自由 抒情 詩人 劇作家 《白毛女》 對延安的深切懷念，對黨和人民的無限熱愛
2. dǔ méi chuǎn shǔ mó 3.B 4.B 5.A
【課中導讀】
一、整體感知
這首詩的結構層次該如何劃分
二、內容理解
1.在詩歌的第一部分中，詩人是怎樣表達他回到延安時的激動心情的？
明確：
2.在第二部分中，延安母親到底教會了作者些什么？詩歌是怎么寫的？為什么這么寫？
明確：
3.第三部分主要寫詩人與延安親人相見時的場景，請分析詩人是怎樣表現親人相見時的熱烈、真摯之情，延安人的成長和他們美麗、淳樸的心靈的。
明確：
4.第四部分中“母親延安換新衣”一句運用了怎樣的寫作手法？這一部分是如何具體寫的？
明確：
5.第五部分寫到了楊家嶺、寶塔山、棗園。想一想，詩人為什么要將這部分內容放在最后？
明確：
6.本詩于1956年3月9日寫于延安，當時作者并沒有離開延安，那么以“身長翅膀吧腳生云，/再回延安看母親！”結尾是不是與現實矛盾呢？
明確：
三、深入探究
（一）內容探究
1.詩人寫作這首詩抒發思鄉感情的線索是什么？
明確：
2.概括詩人是如何在詩中抒發感情的？
明確：
3.《回延安》中的“回”改為“到”，效果有什么不同？
明確：
4.探究體會詩中真摯熾熱的感情，詩人的思想感情是如何升華的？
明確：
5.從修辭和詞語運用的角度來看，詩人為什么能將情感充分地表達出來？
明確：
6.延安精神是一種怎樣的精神？在今天，這種“延安精神”值得我們學習嗎？
明確：
（二）寫法探究
1.比興手法。
（1）如“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”
明確：
（2）“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”
明確：
2.多種修辭手法。
（1）如“一口口的米酒千萬句話”
明確：
（2）“對照過去我認不出了你，母親延安換新衣”
明確：
（3）“母親延安就在這里”
明確：
（4）“一條條街道寬又平……一排排綠樹迎春風”
明確：
3.注重煉字，選用恰當的動詞。（批注）
凝練的詞語如:
（1）“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了”
（2）“抓”“貼”“摟定”“撲”
4.鮮明的地方色彩。
（1）詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有_________的色彩。
（2）詩中所采用的___________形式，是陜北民歌，使用了民歌中的修辭手法。
（3）詩中_________________________________________等，取自陜北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情。所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統一。
四、課下作業
1.背誦全詩。
2.以“人與自然和諧相處”為話題，運用比興手法寫一段話。（100字左右）
【課后導練】
閱讀《回延安》節選，回答下面問題。
　　二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。
　　樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。
　　羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。
　　東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。
　　手把手兒教會了我，母親打發我們過黃河。
　　革命的道路千萬里，天南海北想著你……
1.全詩采用的是________的形式。
2.這節主要寫________。
3.理解下列詩句。
東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。
4.“羊羔羔”一詞的喻意是什么？
5.“母親”是指________，這里運用了________的修辭手法，表達詩人________的深厚感情。
6.“二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中”運用________的修辭手法，形象地寫出故鄉親人對________。
7.“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大”采用________的表現手法，強調“我”和延安母親之間________的關系。
答案：
1.陜北民歌信天游
2.回憶當年在延安的革命生活
3.概括延安對“我”在生活、思想上的撫育和培養
4.喻我對延安母親的眷戀就像羊羔羔吃奶望著媽一樣
5.延安　擬人　與延安人民親密
6.擬人　詩人依戀深厚的感情
7.比興 養育與被養育。下冊 第一單元 3 安塞腰鼓 導學（含答案）
1、學習目標
1.朗讀課文，理解內容，學習本文形神結合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2.體會文章的形式美與內在美，培養學生合作探究的能力。
3.感受中華民族生命律動的厚重的陽剛之美。
2、自主預習
（1）基礎知識
1、文學常識填空。
劉成章，1937年生， 人。1961年畢業于陜西師范大學中文系。現任陜西省作家協會副主席、中國散文學會常務理事。
已出版六種散文集，其中 獲首屆魯迅文學獎,《安塞腰鼓》 是該集中的一篇。
2、詞語積累
亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
燒灼（ ）冗雜（ ）驀然（ ）
震撼（ ）磅礴（ ）
戛然而止（ ）
3、朗讀指導
1-4段沉穩期待，中速不乏力量；
5—27段語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點；
28—30段讀出悠遠寂靜若有所思的情緒，稍慢。
（2）賞析文章
4、朗讀課文，嘗試給文章劃分段落，概括每段段意，并說明劃分的依據。
5、“好一個安塞腰鼓”在文中反復出現，從全文看，它起什么作用？
6、安塞腰鼓的總體特征是什么？
7、安塞腰鼓，它粗獷、豪放、壯闊而又熱烈，那么作者是如何描寫氣勢磅礴的宏偉場面的呢？又用了哪些修辭手法？
8、“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒？請用“好在......你看(聽)......”的句式敘述。
9、請從修辭手法和句式特點方面，體會下列句子語言的氣勢和強烈的情感。“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！’”
10、文章最后“耳畔是一聲渺遠的雞啼”有什么作用？
11、試歸納分析一下本文的藝術手法
12、這篇文章歌頌了什么？（主題）作者通過安塞腰鼓想要表現什么？
（3）拓展延伸
神州大地，古往今來，“鼓”的用法確實很寬泛，中國的鼓文化遠流長。 我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土煉制的“土鼓”，鼓成為精神的象征。隨都會時代的發展，各地出現了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？
參考答案：
1、陜西省延安市，《羊想云彩》.
2、略 3、略
4、分三段，鼓響前1-4(安靜)——腰鼓表演5-27(激昂)——鼓聲止28-30(寂靜)
5、“好一個安塞腰鼓”是文章的抒情線索。它反復出現，使內容逐步具體化，內涵加深，突出強調了作者的贊嘆之情。
6、壯闊 豪放 火烈
7、比喻和排比。生動、具體、形象地描寫了安塞腰鼓的力量美
8、①好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；斗虎一樣，是強健的風姿。
②好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
③好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
④好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
9、這句話運用了排比的修辭手法，長句短句相結合突出了安塞腰鼓體現出來的激昂勃發的生命力：擺脫束縛、打破閉塞，讓生命充滿激情的力量。
10、當鼓聲停止后，人們仍沉浸在激情中，好像熾熱后的沉寂，這時以“雞啼”來反襯寂靜。
11、從用詞方面說：疊詞、反義詞的運用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨詞句
從修辭上說：比喻、排比、反復
（有句內部、句與句、段與段之間的排比）
從寫法上說：以靜襯動，動靜結合
12、歌頌了生命和力量——由西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來。
表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫、沖破、撞開這一切束縛的力量。《燈籠》導學案
學習目標：
1.熟讀課文,積累重點字詞,整體感知課文內容。
2.研讀品味,賞析語言,體會情感。
3.體會文章回蕩著的愛國主義的激情和催人奮進的力量。
學習重點、難點：
1.體會散文形散神不散的特點。（重點）
2.體會作者是怎樣將與“燈籠”相關的各情節有序的結合在一起的。（難點）
3.領悟作者在敘事過程中蘊含著的情感變化及升華。（重點）
學法指導：
1.查閱資料了解關于燈籠的鄉情民俗、詩詞典故等。
2.默讀課文,邊讀邊標畫文中寫到的燈籠、能體現作者喜愛燈籠原因的語句,然后概括總結跟燈籠有關的故事。
3.閱讀時，要注意作者情感的變化，體味作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。
【課前導學】
一、預習任務
1.了解本文作者、寫作背景及散文形散神不散的特點。
2.讀準文中的生字音，會解釋陌生的詞。
3.理清文章的結構。
4.文章為什么以“燈籠”為題？
二、新知認知
1.文化知識——燈籠
燈籠是一種籠狀燈具。其外層多以細篾或鐵絲等制骨架，而蒙以紙或紗類等透明物，內燃燈燭。供照明、裝飾或玩賞。燈籠，又稱燈彩，是一種古老的中國傳統工藝品。起于2000多年前的西漢時期，每年的農歷正月十五元宵節前后，人們都掛起象征團圓意義的紅燈籠，來營造一種喜慶的氛圍。后來燈籠就成了中國人喜慶的象征。經過歷代燈彩藝人的繼承和發展，形成了豐富多彩的品種和高超的工藝水平。從種類上分，有宮燈、紗燈、吊燈等等。從造型上分，有人物、山水、花鳥、龍鳳、魚蟲等等，除此之外還有專供人們賞玩的走馬燈。
大紅燈籠作為一種傳統的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質文化遺產的一部分。如今，紅燈籠更是風行全國，制作更加精美。
在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團圓、事業興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點亮，紅光四射，顯得隆重熱烈、喜氣洋洋。
在電燈尚未出現和普及的時代，燈籠卻是人們日常生活的必需品，是生活和情感的紐帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……
2.文體知識。
散文 一種抒發作者真情實感、寫作方式靈活的記敘類文學體裁。散文最大的特點是“形散神聚”；“形散”既指題材廣泛、寫法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線索。散文寫人寫事都只是表面現象，從根本上說寫的是情感體驗。
三、預習驗收
1.文學常識填空。
吳伯簫是我國　　　(時代)著名的　　　　家、　　　　　家,原名　　　。1906年出生于山東萊蕪,1925年考入北京師范大學。
2.讀準下列加點的生字。
爭訟(　　)　　　領域(　　)　　　斡旋(　　) 靜穆(　　) 悵惘(　　)
鏗然(　　) 褪色(　　) 燎原(　　) 熙熙然(　　 ) 暖融融(　　)
3.解釋詞語。
(1)斡旋:
(2)靜穆:
(3)悵惘:
(4)燎原:
(5)熙熙然:
(6)馬前卒:
(7)人情世故:
4.文中燈籠的種類 、燈籠的故事、喜愛燈籠的原因分別是什么？
5.文章為什么以“燈籠”為題？
答案：
1.現代　 散文　　教育　　 熙成
2.sòng　yù　wò　mù　wǎng　kēng　tuì　liáo　xī　rónɡ
3.(1)調停,調解。(2)安靜莊嚴。(3)心里有事,沒精打采;惆悵迷惘。(4)(大火)延燒原野。
(5)形容人來人往、喧鬧紛雜的樣子。(6)舊時指在馬前供奔走使役的人。現用來比喻在前面奔走效力的人。(7)為人處世的道理。
4.燈籠的種類：照明的燈籠,村頭掛紅燈籠,元宵節龍燈、跑馬燈、字謎燈,族姊遠嫁時轎前轎后燈、官銜燈、朱紅紗燈、宮燈,塞外帳營燈籠
燈籠的故事：(1)沒月亮夜晚,提著燈籠接回祖父,聽講掌故;
(2)小時候在村里上燈學,母親特別預備了小紗燈,并留著消夜食品;
(3)村頭掛紅燈,行好運,為夜行人照路;
(4)元宵節湊熱鬧,看燈籠;
(5)族姊遠嫁時,在轎前轎后掛燈籠顯華貴;
(6)在紗燈上用朱紅描宋體,是一種愛好;
(7)遙想宮燈的那份孤寂;
(8)贊美塞外帳營中的燈籠,豪情滿胸
喜愛燈籠的原因：(1)燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情;
(2)許多鄉情民俗與燈籠結下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;
(3)燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;
(4)記錄、傳承著家族歷史;
(5)引發作者聯想起古代將領挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發愛國熱情
5.“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關的燈籠的事件以表達自己的情感。
【課中導讀】
一、文本學習
(一)初讀課文，整體感知
1.理一理文章思路。（文中標示）
2.文本圍繞“燈籠”具體寫了哪些事？（口述）
(二)精讀課文，內容探究
1．第1自然段敘寫了小時候喜歡火、光的情景，請說說這樣寫的作用。
2.快速讀第2自然段，思考：從哪些句子可以看出“我”對燈籠的喜愛？（畫句批注）
3.文章第2段中“燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是”一句可否換成“燈籠的緣結得太多了，我能記起很多這樣的往事”？為什么？
明確：
4.自由讀3-10自然段，這幾段寫了關于燈籠的哪些事？（口述）為什么要回憶這幾件事？
明確：
5.結合3-9自然段中的相關語句說一說：燈籠有著怎樣的意義？（畫句批注）
（1）村犬遙遙向燈籠吠了……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。（3段）
（2）母親給留著的消夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發也全白了。（5段）
（3）真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發現星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。（6段）
（4）……進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。（8段）
（5）若是紗燈上的字是“尚書府”或“某某縣正堂”之類，懂得了意思，也會覺得不凡的；但普普通通一家純德堂的家用燈籠，可也未始勾不起愛好來。（9段）
6.自由讀10-11自然段，結合材料思考：關于宮燈的想象和對古時將軍挑燈看劍的描寫有什么深刻意義？
材料鏈接：
1931年9月18日夜，日本侵略者發動“九一八事變”，炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數文士的美好幻想，這其中就包括吳伯蕭。然而，國民黨政府竟然采取的“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚、怒火中燒。骨鯁在喉，不吐不快，于是，他在從事教育工作的同時，堅持業余寫作，舒解一腔積郁。
他在這一時期的散文，常常回蕩著愛國主義的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出。《燈籠》正是這個時期回憶主題的文章。
明確：
7.第11段中“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”一句運用了什么典故？有什么作用？
明確：
8.文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”結合文章，分析并評價這句話所表現的作者的觀點態度。
明確：
(三)品讀課文，句段賞析
1．第2自然段第二句運用了什么修辭手法？有什么作用？
2．說說對第5自然段的理解。
3.結合文章內容，理解下面句子的含義。
(1)垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。
(2)雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。
二、深入探究
（一）主題探究
1.結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。（歸納整理）
明確：
2.主旨：
3.如果將本文的標題改成“童年趣事”好不好？為什么？
明確：
（二）寫法探究
特色一：
特色二：
特色三：
三、拓展延伸
學習了《燈籠》的第11自然段，你想到了誰寫的哪曲宋詞？請寫下來，并說說這首宋詞的所表達的感情。
【課后導練】
閱讀課文選段，完成下列小題。
①雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性。放在暗屋子里就哭的寶兒，點亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險要說“玩火黑夜溺炕”那種幾近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點起燭來。
②一切亮光之中，我愛皎潔的月華，如沸的繁星，同一支夜晚來挑著照路的燈籠。提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老斗呵狗的聲音；就會想起……真的，燈籠的緣結得太多了，記憶的網里擠著的就都是。
③記得，做著公正鄉紳的祖父，晚年來每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天，回家總是很晚的。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李老五和我便須應差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀一具燈籠。那時自己對人情世故還不懂，好聽點說，心還像素絲樣純潔；什么爭訟吃官司，是不在自己意識領域的。祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數著牽牛織女星談些進京趕考的掌故-----__________，______________。村犬遙遙向燈籠吠了，認得了是主人，近前來卻又大搖其尾巴。到家常是二更時分。不是夜飯吃完，燈籠還在院子里亮嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。
④“路上黑，打了燈籠去吧。”自從遠離鄉井為了生活在外面孤單的掙扎之后，像這樣慈母口中吩咐的話也很久聽不到了。每每想起小時候在村里上燈學，要挑了燈籠走去挑了燈籠走回的事，便深深感到悵惘。母親給留著的宵夜食品便都是在親手接過了燈籠去后遞給自己的。為自己特別預備的那支小的紗燈，樣子也還清清楚楚記在心里。雖然人已經是站在青春尾梢上的人，母親的頭發也全白了。
⑤鄉俗還愿，唱戲，掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉作點綴。掛紅燈，自然同盛伏舍茶，臘八施粥一樣，有著行好的意思；松柏枝葉的點綴，用意卻不甚了然。真是，若有孤行客，黑夜摸路。正自四面虛驚的時候，忽然發現星天下紅燈高照，總會以去村不遠而默默高興起來的吧。
⑥想起來，族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火；轎前轎后雖不像《宋史·儀銜志》載，準有打燈籠子親事官八十人，但輝煌景象已夠華貴了。那時姊家仿佛還是什么京官，于今是破落戶了。進士第的官銜燈該還有吧，垂珠聯瓏的朱門卻早已褪色了。
⑦最壯是塞外點兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍嫖姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。
⑧唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！ （有刪改）
1.作者說“燈籠的緣結得太多了”，請說說在第③④⑤段中的“緣”有哪些？
2.文章第③段空缺處原有一句話，下面給出的哪一個選項更合適填入？請結合文章內容，作出判斷并簡述理由。
A. 雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠近。
B. 雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。
我選（ ），理由：___________________________________________
3.題目是《燈籠》文章開頭卻沒有寫燈籠，第一段這樣寫有什么作用？
4.請簡要說說作者在選文中通過寫燈籠有關的事寄寓了哪些情感？
5.選文最后一個自然段的意義是什么？請結合材料鏈接作簡要分析。
材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業余寫作，舒解一腔積郁。即使在回憶童年生活的篇章里，激越的旋律時常跳躍而出。《燈籠》正是這個時期回憶主題的文章。
參考答案：
1.第③段挑燈迎祖父回家，聽講進京趕考的掌故；第④段母親接過紗燈，遞給宵夜食品；第⑤段村頭掛紅燈，慰藉孤行客。
2.選A.“雪夜馳馬，荒郊店宿”符合進京趕考的情景，“忘路之遠近”烘托了祖孫間的其樂融融，承載了祖孫深情。
3.敘寫了小孩子喜歡火、光的情景，豐富了文章的內容，增添了情趣，引起讀者的閱讀興趣，引出下文，為下文回憶燈籠往事做鋪墊。
4.（1）寄托著祖父慈愛的思慕，寄托著母親的牽掛、感激；（2）激發了悲壯激越的愛國情懷。
5.贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的期望。希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰，打敗敵人，保衛好自己的家園。第二單元 5 大自然的語言 導學（含答案）
1、學習目標
1.學習并積累物候學的有關知識，理清文章的說明順序，探究文章的寫作技巧。
2.體會課文準確嚴謹、生動優美的語言，培養和提高概括課文內容要點的能力。
3.激發熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，培養注重觀察、講究實證的科學態度。
2、自主預習
（1）基礎知識
文學常識。
作家簡介：竺可楨（1890-1974）浙江上虞人，我國現代卓越的氣象學家、地理學家。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的造詣很高，而物候學也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領域之一。他是我國現代物候觀測網的倡導者和組織者。他還帶頭撰寫物候專著，普及物候知識。他先后創建了中國大學中的第一個地學系和中央研究院氣象研究所；擔任13年浙江大學校長，被尊為中國高校四大校長之一。1974年2月7日，竺可楨因肺病在北京逝世，享年83歲。
知識鏈接：
物候：主要指動植物的生長、發育、活動規律與非生物的變化對節候的反應。例如：植物的冬芽萌動、抽葉、開花、結果、落葉；動物的蟄眠、復蘇、始鳴、繁育、換毛、遷徙等，均與節候有密切關系。非生物現象，例如：始霜、始雪、結凍、解凍等，也屬于物候現象。
物候學：也稱“生物氣候學”，是研究生物的生命活動現象與季節變化關系的科學。
1、給下列字注音。
翩然（ ） 孕育（ ） 農諺（ ） 簌簌（ ） 銷聲匿跡（ ）
懸殊（ ） 萌發（ ） 短促（ ） 連翹（ ） 風雪載途（ ）
2、根據意思寫出相應的詞語。
①（ ）：本義是不再公開講話，不再公開露面。這里指昆蟲無聲無息、無影無蹤。
②（ ）：風雪遍地。載，充滿。
③（ ）：每年都這樣。是，這。
④（ ）：形容循環往復，轉了一周又一周。
⑤（ ）：形容江南暮春的景色。后多用來形容春天美好的景色或生機勃勃、萬物復蘇的景象。
⑥（ ）：鳥兒叫,花兒香,形容春天魅人的景象。
（2）賞析文章
3、本文的說明對象是什么？
4、整體感知，劃分段落，歸納段意。
5、本文1—3段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的？
6、研究物候學有什么意義？
7、為了將幾個因素說明清楚，作者采用了哪些說明方法？
8、說明文通常采用的說明順序有哪幾種？本文用的是什么說明順序，為什么？
9、揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點。
“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。”
10、本文題目是“大自然的語言”，實際指什么？這樣命題好不好？為什么？
11、試總結一下本文的語言特色。
12、文章的主旨是什么？
（3）拓展延伸
神州大地，古往今來，“鼓”的用法確實很寬泛，中國的鼓文化遠流長。 我國最早的鼓，是進入陶器時代用陶土煉制的“土鼓”，鼓成為精神的象征。隨都會時代的發展，各地出現了富有地方特色的鼓，除安塞腰鼓外，你還知道哪些地方的特色鼓？
參考答案：
1、翩然（piān）孕育（yùn） 農諺（yàn） 簌簌（sù） 銷聲匿跡（nì ）
懸殊（shū） 萌發（méng） 短促（cù ） 連翹（qiáo） 風雪載途（zài）
2. ①銷聲匿跡 ②風雪載途 ③年年如是 ④周而復始 ⑤草長鶯飛 ⑥花香鳥語
3、說明對象是“物候”和“物候學”。
4、第一部分（1-3）用具體生動的語言說明什么是物候和物候學。
第二部分（ 4—5 ）觀測物候對農業生產的意義。
第三部分（ 6—10 ）決定物候現象來臨的因素。
第四部分（11-12）物候觀測研究的意義。
5、第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。
第2段，第一句是全段的中心，說明了“草木榮枯，候鳥去來”等自然現象同農事安排的關系。
第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起到發展，從知識到科學，介紹了“物候學”的形成及其功用。
6、首先是為了預報農時，選擇播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
7、第7自然段：舉例子，列數字，作比較。
第8自然段：舉例子，列數字，作比較。
第9自然段：作比較，舉例子，作詮釋。
第10自然段：舉例子，作比較，列數字。
8、文章首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著說明決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。 (2)時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序。因為文章四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。
9、這一句非常生動。“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，很自然地運用比擬的寫法，“沉睡”“蘇醒”兩個詞用得貼切而生動，具體地喻寫了嚴冬的大地和早春的大地的不同情態。第二句中“翩然歸來”是輕松、活潑的動態描寫，而且還包含有親切、歡迎回到家來的感情。
10、題目標作“大自然的語言”，其實是“物候現象”的形象化的說法。以“大自然的語言”為題，非常形象、生動，具有啟發性和趣味性，引人入勝。
11、（1）準確，嚴謹。文中的確數，確切的例子，例子間的比較等都體現了上面的特點。
（2）準確、生動、典雅。例：“萌”準確反映了草木開始生長的狀況。
“次第”一個接一個。帖切地表現了花開的次序，渲染了春的氣息。
“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程。
12、本文是一篇事理說明文，以《大自然的語言》為題，將大自然人格化了，將物候現象說得生動有趣，能吸引讀者；生動含蓄地揭示了物候現象對農業生產的重要作用。《阿西莫夫短文兩篇》導學案
學習目標：
1.了解科技說明文的特點及本文，層次分明地說明事物的邏輯順序。
2.比較兩文，明確不同領域的科學發現互相啟發，發現新的論據或結論。
3.把握文章的說明對象，培養愛好科學.主動探尋自然奧秘的精神。
重點難點：
1.明確說明對象，能正確辨析文中使用的各種說明方法。
2.兩篇短文都談到了恐龍，但選用的材料不同，所說明的主要問題也不同，結合課文做具體分析。
學法指導：
1.課前查找資料，了解作者的相關情況，了解大陸漂移學說。
2.了解恐龍及其滅絕的情況。帶著問題閱讀課文。
3.比較分析兩篇文章的說明對象和說明角度，從而培養善于多角度、多側面看問題的科學思維能力。
【課前導學】
一、預習任務
1.帶著文前“預習”2速讀課文。
2.根據下面的問題細讀課文。
《恐龍無處不有》
（1）本文是一篇事理說明文，說明了什么事理？
（2）“恐龍無處不在”，初看標題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過_________________的發現來證明“__________________”學說的科普論文。
（3）第一篇第8-11段簡明地介紹了“_______________”學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的 _______ 。地球在四十多億年的發展史中，“泛大陸形成和____________過多次”，由于恐龍統治地球的時間太長，它們恰好經歷了一個_____________由合而________的過程，成了地質演變歷史的見證。
（4）（速讀12-15段）“每一個大陸都__________著自己的___________而去”。 南極大陸，這個也曾是生機勃勃的“生命之舟”，由于它駛向了地球的極地而“最后成為_______________”，導致搭乘這班航船的大部分生物__________________，恐龍不過是它們之中較為顯赫的。第15段，以“______________________這一理論（即“______________構造”理論或者說“大陸_________學說”）提供了_________________”，總結說明內容，結束全文。
（5）課文運用了哪些說明方法？請從文中找出例子？
（6）學了本文后，你還存在什么問題？請你寫下來。
　
《被壓扁的沙子》
（1）這則短文的題目是《被壓扁的沙子》。文章的題目通常對文章有一定的概括或提示作用，看到“被壓扁的沙子”這個標題，你猜想本文會寫些什么呢？（思考交流）
可能會介紹：“沙子_______________ ”或者，“被壓扁的沙子是______________ 的？”之類的問題吧。？
本文到底介紹什么科學知識？ 　 　
（2）題目是《被壓扁的沙子》，內容卻是恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會不會更好？
（3）對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理論？各自的依據是什么？
（4）本文意在說明恐龍是怎樣滅絕的？他的觀點以什么為依據，又是怎樣推論出來的？
3.“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。”怎樣理解這兩句話？（提示：聯系這兩篇短文的內容作為示例，然后可進一步聯系拓展。）
二、新知認知
1.“大陸漂移假說”
1912年的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟會如此相似 為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢 難道這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎
　　魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所有的陸塊都進行了比較研究，結果發現它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的著名學說--大陸漂移假說。
2. 走近作者
阿西莫夫，科幻小說及科普作家.文學評論家。美國科幻小說黃金時代代表人物之一。他是一位生于俄羅斯的美籍猶太人，為本世紀最頂尖的科幻小說家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”。作品極其豐富，代表作有《我，機器人》.《基地》系列.《鋼窟》系列等。第一次明確提出了著名的“阿西莫夫機器人三定律”。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說》雜志，至今仍然是美國當今數一數二的科幻文學暢銷雜志。作品多次被搬上銀幕。
三、預習檢測
1．給下列加粗字注音。
（1）鳥臀 （2）褶皺 （3）潮汐
（4）劫難 （5）追溯 （6）遺骸
2．解釋詞語。
（1）遺骸： （2）追溯：
（3）劫難： （4）致密：
（5）天衣無縫：
3．（1）兩篇短文選自_______國_______作家_______的作品，兩篇文章同為________。
（2）我國的“恐龍之鄉”是四川______________（地名）。
4.《阿西莫夫短文兩篇》一篇依據在南極發現恐龍化石的事實，佐證了_____________________；一篇通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明__________________________。這表明，思考問題的角度不同，___________也不同。
5.這兩篇短文說明的中心是什么？
答案：
1．（1）tún（2）zhě（3）xī（4）jié（5）sù（6）hài
2．（1）遺體、遺骨 （2）逆流而上，向江河發處走，比喻探索事物的由來。（3）災難、災禍
（4）細致精密 （5）比喻事物多指詩文渾然天成，沒有一點雕琢的痕跡。也比喻事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。
3．（1）美國 科普作家 阿西莫夫 科普作品 （2）自貢
4．大陸漂移假說 外星撞擊導致恐龍滅絕 得出的結論
5.不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響。
【課中導讀】
學習《恐龍無處不有》
一、初讀課文，整體感知
1．《恐龍無處不有》說明的內容是什么？
明確：
2.分組討論：
（1）為什么說恐龍無處不有？
（2）在南極發現恐龍化石說明了什么問題？
（3）什么是“板塊構造”理論？
明確：（1）
思考：作者由恐龍化石的發現聯想到什么問題？
第一、__________________________
第二、__________________________
明確：（2）
明確：（3）
3.理一理作者的行文思路及說明順序。（作者是按什么順序來結構文章的？）（理解掌握）
4.文章可以劃分為幾個部分？分別講了什么？（文中標記）
二、再讀課文，內容探究
1.想一想： 這篇文章告訴我們一個什么道理？（圈點勾畫）
2.第1自然段的兩句話起什么作用？
3.第2自然段說明了什么？
4.第3自然段運用了什么說明方法？
5.第4自然段中“如果把這個發現與南極大陸聯系起來，這比僅考慮恐龍來說要重要得多”這句話表明了作者怎樣的思維方法？
6.第5自然段在結構有什么作用？
7.第6自然段運用了什么說明方法？說明了什么？
8.第6自然段中“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句，“漂移”與“遷移”能否互換？為什么？
9.第7自然段中運用了哪些說明方法？分別有何效果？（圈點勾畫）
10.第8自然段中“在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的”一句主要運用了哪種說明方法？語言有何特點？試作簡析。（圈點勾畫）
11.試分析第6自然段最后一句中的“幾乎”與第9自然段最后一句中的“似乎”是如何體現說明文語言特點的。（理解掌握）
12.第11自然段括號里的內容有什么作用？
13.第13自然段中運用了哪種說明方法？有何效果？
14.如何理解第14自然段中“如果南極的冰雪層再薄一些的話，我們就可以找到它們”這句話？
15.第15自然段中的這句話說明了什么？
三、精讀課文，深入探究
1.“板塊構造”理論的依據是什么？
2.“板塊構造”理論為地質界的哪些問題提供了答案？
3.為什么要寫恐龍化石？在南極發現恐龍化石說明了什么問題？
4.“泛大陸”是怎樣形成的？
5.分析“大陸漂移”學說推斷思路：
6.簡要概括《恐龍無處不有》這篇文章的主旨。
學習《被壓扁的沙子》
一、初讀課文，整體感知
1.本文要說明的對象是什么
2.分組討論：
（1）作者提到恐龍滅絕的兩種理論，你能找出來嗎？你贊成哪一種？為什么？
（2）這篇文章中作者的看法是什么？根據又是什么？
3.文章怎樣引出“撞擊說”的？找出有關表現這一內容的文字。（圈點勾畫）
4.毫無疑問，6500萬年前地球曾有過一次“大滅絕”，發生過一次“大劫難”。這句話中的“大滅絕”“大劫難”分別指什么？
“大滅絕”________________________________________________________________
“大劫難”______________________________________________________________________________
5.文章怎樣引出“火山說”的？找出表現這一內容的文字。（圈點勾畫）
6.什么是“撞擊說”和“火山說”？
撞擊說：
火山說：（圈點勾畫）
7.作者認為哪一種學說正確呢？是怎樣證明的？（理解掌握）
8.《被壓扁的沙子》的段落結構。（文中標記）
9.作者思路（理解掌握）
說明順序：
二、再讀課文，深入探究
1.簡析第1自然段在文中的作用。
2.第二段提到金屬銥的發現說明了什么？
3.導致恐龍滅絕的原因是什么？（圈點勾畫）
4.第3自然段主要運用了什么說明方法？主要是為了說明什么？
5.作者認為研究“撞擊說”和“火山說”的目的是什么？（用文中原話回答）
6.第1～6自然段介紹了什么？（文中標記）
7.第7～17自然段講了什么內容？（文中標記）
8.第7自然段中運用了哪些說明方法？有何作用？
9.第8自然段“斯石英并不十分穩定，原子之間靠得太近以至于它們又出現相互排斥的趨勢，最后又變為普通沙子”一句中加點詞語有何表達效果？
10.怎樣理解第10自然段的介紹說明？
11.第12自然段運用了什么說明方法？有何作用？
12.第13自然段第一句話中連用“似乎”與“肯定”，是否矛盾？應如何理解？
13.第16自然段“他們確實檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列”一句中的“確實”有何表達效果？
14.第17自然段在文中有何作用？
15.本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠？ 換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？（理解掌握）
16.簡要概括《被壓扁的沙子》這篇文章的主旨。
三、體味語言（加點詞）
1.在過去的9年里，科學家們一直對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點爭論不休，這個問題最終也許會得到解決。
2.1980年，曾經有報道說，在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發現了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是一個巨大的小行星或彗星撞擊地球的結果。
3.“然而，并不是所有的科學家都認為這是由巨大撞擊引起的。”能否把這句話中“所有”刪去？為什么？
4.“萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。”這句話有何效果？
5.即非常純的沙子。
6.“你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？”這句話有什么作用？
7.他們在1989年3月1日宣布，利用測試固體物質中的原子排列的現代技術，即核磁共振和X光衍射，他們確實檢測到了在斯石英中存在的一種原子排列。
四、比較閱讀
1.與短文《恐龍無處不有》相比，兩篇短文在行文思路上有哪些相似之處和不同之處？
2.兩篇文章在探索自然奧秘的過程中，思考問題的方式有哪些相同之處？
3.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但同一個問題在每篇文章中所“扮的角色”不同：（理解掌握）
4.本課的兩篇文章在說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面的異同。（理解掌握）
【課后導練】
（一）恐龍無處不有（節選）
恐龍不可能在每一塊大陸上獨立生存，那么他們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢？
這一問題的答案是：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前，人們發現地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的。一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案，如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等，這些在以前一直是不解之謎。
可以這樣比喻，板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動。每隔一段時期，板塊會將所有的大陸匯聚在一起，地球此時僅由一個主要陸地構成，稱為“泛大陸”。當板塊繼續運動時，大陸又重新被分離開。
在四十多億年的地球發展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數百萬年以后，又開始顯示出破裂的跡象。
早期恐龍在那時已經開始出現，并且有機會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區舒適地生活。
1.“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”一句中“漂移”與“遷移”能否互換？為什么？
2.“板塊構造”理論的特點是什么？
3.什么是泛大陸？
4.選文的說明順序是什么？
5.“早期恐龍在那時已經開始出現”那時指什么？
6.試分析下列句中加點詞是如何體現說明文語言特點的。
（1）“板塊構造”理論很快為地質界幾乎所有的問題提供了答案。
（2）所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環境內。
（二）被壓扁的沙子（節選）
①1961年，一位名叫S．M．斯季紹夫的原蘇聯科學家發現，如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為“斯石英”。
②斯石英并不十分穩定，原子之間靠得太近以至于它們又出現相互排斥的趨勢，最后又變為普通沙子。然而，由于原子之間結合得極為致密，所以這種反彈變化進行得非常緩慢，從而使斯石英可保持數百萬年。
③金剛石的形成與此相同。金剛石中的碳原子被擠壓得異常緊密，它們同樣存在一個向外擴散并且恢復為普通碳的趨勢。在通常條件下，這也需要數百萬年。
④如果你把溫度升得足夠高，就可使這種變化加快。增溫可以增加原子的能量，使它們之間能夠相互分離，返回到原始狀態。因此，如果在850℃的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變為普通沙子。（你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態，但誰愿意這樣做呢？）
7.對文段內容的理解，正確的一項是（ ）
A．斯石英是原蘇聯科學家斯季紹夫在1961年發現的。
B．斯石英比沙子要重。
C．“斯石英并不十分穩定”的依據是斯石英是沙子組成的。
D．第三段中“金剛石的形成與此相同”中的“此”指的是斯石英的原子之間靠得太近。
8.第四段括號中的話所起的作用是（ ）
A．說明金剛石是由碳構成的。
B．說明金剛石的珍貴，變成碳太可惜了。
C．補充說明增溫可以加速斯石英返回原始狀態。
D．補充說明金剛石可以分解成碳，而斯石英只能分解成沙子。
9.第四段第一句中“如果”能不能換成“只要”？為什么？
答：________________。


答案：
1.不能互換。因為漂移是指漂浮的物體朝某個方向移動；遷移是指離開原來的所在地而另換地點。雖然都有“移動”的意思，但是二者又有不同之處。漂移強調在水中移動，而板塊構造理論中認為：大陸就像漂浮在海洋上的物體一樣隨著板塊運動而一起運動。
2.地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運動的大板塊構成的，一些板塊被拉開，而另一些則擠壓在一起，一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。
3.板塊的漂移，使地球僅由一個主要陸地構成，這個主要陸地就被稱為泛大陸。
4.邏輯順序。
5.泛大陸時期。
6.（1） “幾乎”有差不多、接近的意思，說明“板塊構造”理論解決了地質界的大部分問題，仍然有些疑難問題無從解決。由此可以體會到說明文語言的嚴謹與準確，符合事實。
（2） “似乎”有好像的意思，在這里表推測，因為這里所涉及的問題本身就是一種假想。如果沒有“似乎”一詞，就表示十分了解當時恐龍所生活的環境，與事實不相符合，違背了說明文語言準確性的特點。
7.D
8.C
9.能換。因為“增溫可以增加原子的能量，加速分離”，這是事實。第二單元 7 大雁歸來 導學（含答案）
【學習目標】
1、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。
2、利用本文“愛鳥者”這一貫穿文章始終的感情線索整體把握課文。
3、培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。
【學習重點】
1、體會本文濃郁的抒彩。
2、理解文中含義深刻的句子。
【學習難點】
培養保護野生動物，珍愛野生動物意識。
【自主預習】
一、基礎知識
文學常識填空。
阿西莫夫，科幻小說及科普作家.文學評論家。美國科幻小說黃金時代代表人物之一。他是一位生于俄羅斯的美籍猶太人，為本世紀最頂尖的科幻小說家之一，曾獲代表科幻界最高榮譽的雨果獎和星云終身成就“大師獎”。作品極其豐富，代表作有《我，機器人》.《基地》系列.《鋼窟》系列等。第一次明確提出了著名的“阿西莫夫機器人三定律”。以其名字命名的《阿西莫夫科幻小說》雜志，至今仍然是美國當今數一數二的科幻文學暢銷雜志。作品多次被搬上銀幕。
1、給加點的字注音或根據拼音寫漢字
遺hái ( ) 骨gé ( ) zhě( )皺 追sù ( )
劫( )難 蟾蜍( ) 隕( )石 攜( )帶
2、解釋詞語。
（1）遺骸： （2）追溯：
（3）劫難： （4）致密： （5）天衣無縫：
二、賞析文章
讀第一篇《恐龍無處不在》，并思考：
3、在南極及其他大陸上都發現了恐龍化石，作者首先想到了什么？
4、恐龍能在今天的南極地區生存嗎？為什么？作者經過分析思考得出了什么答案？
5、本篇說明文的說明對象到底是什么？
6、為了說明清楚對象，他的說明角度是什么？
默讀第二篇《被壓扁的沙子》參考第一篇的問題，比較閱讀。
7、科學家怎樣證明“撞擊說”的？
8、文章的說明順序是怎樣的？
9、揣摩語言：“萬一哪天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊。”
10、本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠 換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？
11、本課的兩篇文章有什么異同之處？（從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較）
（1）拓展延伸
大陸漂移學說還有很多深層證據。課后請同學們搜集資料，進一步分析探究。
參考答案：
1、骸 骼 褶 溯 jié chán yǔn xié
2、（1）遺體、遺骨 （2）逆流而上，向江河發處走，比喻探索事物的由來。（3）災難、災禍 （4）細致精密 （5）比喻事物多指詩文渾然天成，沒有一點雕琢的痕跡。也比喻事物完美自然，沒有一點破綻或缺點。
3、恐龍化石無處不有
4、不能。因為南極地區非常寒冷，而恐龍不適應寒冷的氣候。恐龍的生活環境需要的溫度是32度左右。是大陸在漂移，而不是恐龍在遷移。
5、板快構造理論
6、通過南極洲發現恐龍化石來證明“板快構造”理論
7、（1）舉斯石英和金剛石的例子；
普通的沙子在超高溫的狀態下會成為致密的“斯石英”
“斯石英”在自然狀態下經歷數萬年的反彈，又會變成沙子
在自然界，斯石英出現的地方肯定發生過巨大的撞擊，形成過高壓，而且肯定沒有發生過火山活動。
（2）舉新墨西哥州拉頓地區的巖石例子：
在新墨西哥州拉頓一些地方發現了斯石英，而且有證據顯示這些地區曾經受到巨大隕石的撞擊。撞擊所產生的巨大壓力形成了“斯石英”。
8、作者采用的是邏輯順序，重在說明事理，所以在短小的篇幅內，將抽象的科學知識，層層剖析，既嚴謹又深入淺出、通俗易懂地解釋清楚。
9、用一句半開玩笑的話強調說明天文學研究的現實意義。
10、本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產生，與對被壓扁的沙子的科學發現和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內容起不到提綱挈領的作用18《阿西莫11、說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內，將抽象的科學知識層層剖析，既嚴謹又深入淺出地解釋清楚。
說明方法：都采用了多種說明方法。
（首先都采用了舉例子的說明方法；其次都采用了作比較的說明方法；還有打比方、列數字、作詮釋等說明方法。）
說明角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球 的角度來談大陸板塊的移動；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。
說明語言：準確簡練，淺顯易懂。第三單元 9 桃花記 導學案（含答案）
【學習目標】
1．熟讀并背誦課文。
2．理解、積累一些文言詞匯。
3．了解作者筆下的理想社會，理解作者寄托的思想感情。
【學習重點】
1、 熟讀背誦、翻譯課文、以漁人的行蹤為線索，理清故事的層次。
2、 積累文中常用的文言詞語，注意文中詞語的古今異義現象。
【學習難點】
理解“世外桃”所寄托的作者的社會思想。
【自主預習】
基礎知識
文學常識填空。
作者簡介：
陶淵明（352或365年—427年），字元亮，又名潛，私謚“靖節”，世稱靖節先生。潯陽柴桑人。東晉末至南朝宋初期偉大的詩人、辭賦家。曾任江州祭酒、建威參軍、鎮軍參軍、彭澤縣令等職，最末一次出仕為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。他是中國第一位田園詩人，被稱為“古今隱逸詩人之宗 ”，有《陶淵明集》。
寫作背景：
晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統治集團生活荒淫，內部互相傾軋，軍閥連年混戰，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。他無法改變這種現狀，只好借助創作來抒寫情懷，塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。
a1、給加點的字注音
豁然開朗( )　 儼然( )　 垂髫( )詣太守( ) 阡陌交通( ) 要( )還家( ） 劉子驥（ )
2、找出句中的通假字。
（1）、便要還家。
（2）、此人一一為具言所聞。
3、分析加點字的古今異義
①阡陌交通
②率妻子邑人
③來此絕境
④無論魏晉
4、分析下列詞類活用現象
（1）漁人甚異之。
（2）欲窮其林。
（3）復前行。
（4）處處志之。
賞析文章
5、結合書下注釋，翻譯課文，理解內容
6、閱讀課文，給文章劃分段落層次，并概括層次大意。
7、找出描寫桃花林的句子，它的作用是什么？
8、第二段主要寫哪些內容？表現了桃花怎樣的生活環境？
9、第三段主要寫什么的內容？表現桃花人的什么？
10、桃花中的人見漁人，為什么“乃大驚”？
11、“此人一一為具言所聞”，漁人對桃花人說了些什么？請根據你的歷史知識和對課文的理解推測。
12、“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。” 桃人為什么嘆惋？
13、為什么桃花中人說“不足為外人道也”？
14、“詣太守，說如此”這句話中的“如此”包括哪些內容？
15、漁人離開桃后，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來再去尋找桃，卻“不復得路”。作者這樣寫的目的是什么？
16、找出線索，梳理文章情節
17、本文的主旨是什么？
18、作者在這篇文章里寄托了怎樣的社會理想？今天我們應當怎樣看待這樣的理想？
拓展延伸
桃花與烏托邦
“烏托邦”是拉丁文的音譯，原意為“烏有之鄉”，即不存在的地方。自從16世紀初葉，英國人莫爾在《烏托邦》一書中描繪了一個廢除私有財產、實行公有制、按計劃生產和消費及人人都從事勞動生產的理想社會后，人們便把“烏托邦”理解為“空想的理想社會”，“烏托邦”也就成了“空想”的同義語。在中國，“烏托邦”同樣令人憧憬、神往。晉代著名的田園詩人陶淵明，在他的作品中就表現了對“烏托邦”的美好向往。
陶淵明一生都生活在社會動蕩、災害頻繁的年代中，幾次出仕，壯志難酬，終于歸隱田園。自己一生貧病交加，目睹社會腐敗混亂、民生疾苦，使其內心深處產生了一種對美好、平等、安定的社會生活的渴盼，正是有了這種渴盼，才使得他唱出了一曲世界上最古老的“烏托邦”戀歌。
思考：烏托邦在今天的社會條件下是否能實現呢？請同學們自由發表意見。
參 考 答 案：
1、豁然開朗(huò)　 儼然(yǎn)　　　 垂髫(tiáo)
詣太守(yì) 阡陌交通(qiān) 要(yāo)
還家(huán) 劉子驥(jì)
2、“要”通“邀”，邀請。 “具”通“俱”，全部、詳盡。
3、古義：交錯相通。今義：交通運輸。
古義：妻子兒女。今義：指男方的配偶。
古義：與人世隔絕的地方。今義：沒有出路的地方。
古義：不要說，更不必說。今義：不管(連詞)。
4、形容詞用作動詞，感到詫異。
形容詞用作動詞，窮盡，走到頭。
方位名詞用作狀語。向前。
名詞作動詞，做標記。
5、 東晉太元年間，（有個）武陵人靠捕魚謀生。（有一天）他順著小溪劃船，忘了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，桃樹夾著溪流兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹。（地 上）芳草鮮艷美麗。落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走，想走到這林子的盡頭。
桃林在溪水發的地方就沒有了，（緊接著）就是一座山，山上有個小洞口，里面好像有光似的。（漁人）就離了船，從洞口進去。初進時，洞口很窄，僅容一個人通過。又走了幾十步，突然變得開闊敞亮了。這里土地平坦開闊，房舍整整齊齊，有肥沃的田地，美好的池塘和桑樹竹子之類。田間小路，交錯相通，（村落間）能聽見雞鳴狗叫的聲音。人們來來往往耕田勞作，男女的穿戴，完全像桃花以外的世人。老人和小孩都充滿喜悅之情，顯得心滿意足。
（那里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問漁人從哪里來。漁人詳盡的回答了他。那人就邀請漁人到自己的家去，備酒殺雞做飯菜（款待他）。村中的人聽說有這樣一個人，都來打聽消息，他們說祖先為了躲避秦時的禍亂，帶領妻子兒女及鄉鄰來到這與人世隔絕的地方，不再從這里出去，于是就與外面的人斷絕了往來。他們問起現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉了。這個人為他們詳細的介紹了自己所聽到的事，（他們聽罷）都感嘆惋惜。其余的人也請漁人到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人在這里住了幾天，就告辭離去。這里的人告訴他說：“（這里的情況）不值得對外邊的人說啊。”
漁人出來后，找到他的船，就沿著舊路回去，(一路上)處處做了記號。回到郡里，去拜見太守，報告了這些情況。太守立即派人跟他前往，尋找前次做的標記，竟迷失了(方向)，再也沒找到路。
南陽齊子驥，是高尚的名士，聽到這件事，高興的計劃前往，沒有實現，不久病死了。此后就再也沒有問路訪求的人了。
6、一（1段）武陵漁人偶然發現桃林。
二（2、3段）漁人進入桃，在桃人家里做客及辭去的經過。
三（4、5段）漁人離開桃后，太守等人先后探訪桃花未果的情形。
(再尋桃）
7、夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。
這段景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會出現奇境，為漁人進入桃渲染了氣氛，也為桃的美好作了鋪墊。
8、桃的田園風光，土地富饒，氣氛寧靜；桃里的人民安居樂業
桃花中的生活環境美好、寧靜而和平。人們和睦相處，生活幸福。這樣的景象和當時的黑暗現實形成鮮明對比。
9、這一段主要描寫漁人與桃花人之間的交往
表現了桃花人熱情好客的淳樸風尚和人與人之間和睦融洽的關系，表明他們對戰亂的厭惡，對和平寧靜生活的追求。
10、因為桃與世隔絕久遠，從來沒有見過陌生人。
桃花中的人定居此處的原因是：——避秦時亂。
11、一是重大歷史事件，如陳勝、吳廣起義，楚漢相爭，劉邦建立漢朝，三國鼎立，赤壁之戰，三國歸晉……。
　　二是當時動亂、黑暗的社會現實和人民痛苦的生活。
12、為桃外的世界動亂、社會黑暗而嘆惋；為桃外的人過著痛苦的生活而嘆惋。
13、因為他們害怕外人知道這個地方，擾亂、破壞他們與世隔絕的和平安寧生活。
14、包括他發現和訪問桃花的整個過程，村中人生活情況，以及他歸途中所做的標記等，還可能包括希望太守派人去探個究竟。“如此”二字，指代以上所有內容，簡練之至！
15、暗示桃花是虛構的，現實社會中并不存在。
16、全文以漁人進出桃花的行蹤為線索，按漁人的行蹤分五部分：發現桃花→進入桃花→訪問桃花→離開桃花→再尋桃花。其中重點是第二、三兩部分。這兩個部分描寫了桃花優美的環境，淳樸的人情以及和平安定、豐衣足食的生活，還有自由平等、其樂融融的人際關系。
17、全文以武陵漁人進出桃的
行蹤為線索，描繪了一個幽美的世外桃，表現了作者對黑暗社會現實的不滿，向往自由美好的生活，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。
18、反對戰亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想。“桃花”已經成為人們心中的理想世界，成為美的象征。無論社會怎樣發展，人類追求幸福和諧安寧生活的愿望沒有改變，這仍是我們的理想和目標。《小石潭記》導學案
學習目標：
1.了解作者及本文的寫作背景；借助工具書和注釋讀通文章；積累文言詞語，掌握重點實詞。
2.把握作品的思想內涵；品味由景入情、情景交融的寫作方法。
3.激發熱愛自然、贊美自然的思想感情，陶冶自身情操，培養健康的審美情趣。
學習重點、難點：
（1）掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
（2）文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。
學法指導：
朗讀為本。對重點的突破主要采用誦讀法、質疑法和討論法。在難點的突破上，要結合作家的經歷、寫作背景來達成。
【課前導學】
一、新知認知
柳宗元——（773—819），字子厚，河東解人，世稱柳河東，唐朝著名文學家，“唐宋散文八大家”之一。因參加王叔文的革新集團被貶為永州司馬。他的主要作品基本上都是在被貶后，特別是在永州時期產生的。
“永州八記”——包括《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，它們都是山水散文中的珍品，這些作品，畫廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經注》的傳統而有所發展。
“記”，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發 作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二、預習任務
1.結合注釋，試著口譯，把你的疑惑（翻譯、內容等方面）記下來。
2.帶著問題初步理解文意。
（1）《小石潭記》是按什么順序來描寫景物的？寫出各段的大意。
（2）第2段寫出了“水” “魚”的什么特點？在描寫上有什么特色？
（3）文抒發了作者什么感情？如何理解文中兩次提到的“樂”？
三、預習檢測
1.了解作者、寫作背景及本文的文體“記”。
（1）《小石潭記》的作者　　　　　　,是“唐宋八大家”之一,他擅長于寫　　　　　　　　,本文是他　　　　　　　　的第四篇。
(2)《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可　　　　　　　　,屬于　　　　的范疇。
2.給加點字注音。
篁竹(　　)　 清冽(　　)　 為坻(　　)　 為嵁(　　)
俶爾(　　) 翕忽(　　) 佁然(　　) 幽邃(　　)
3.準確把握下列句子的停頓。(用“/”畫出停頓)
全 石 以 為 底
皆 若 空 游 無 所 依
其 岸 勢 犬 牙 差 互
潭 中 魚 可 百 許 頭
4.翻譯下列句子。
A.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披覆。
B.俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。
C.凄神寒骨,悄愴幽邃。
5.理清本文寫作思路。本文是按(　　　　)順序來寫的,思路為:發現小潭——(　　　　　　)——小潭流——(　　　　　　　　)——交代同游者
答案：
1.(1)柳宗元　山水游記　“永州八記”　(2)抒情議論 散文
2.huáng　liè　chí　kān　chù　xī　yǐ　suì
3.全 石/ 以 為 底　 皆 /若空 游 /無 所 依　 其 岸 勢/ 犬 牙 差 互　 潭 中 魚 /可 百 許 頭
4.A.(岸上)青蔥的樹枝,碧綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄蕩。
B.忽然間(又)向遠處游去了,來來往往,輕快迅速,猶如在同游人逗樂。
C.(那幽深悲涼的氣氛,讓人)感到心神凄涼,寒氣透骨,(真是)寂靜極了,幽深極了。
5.游覽　潭中景物　潭中氣氛
【課中導讀】
第一課時
一、朗讀課文
1.聽讀課文。
2.自由讀文。
（1）課文第一二段寫作者興致勃勃暢游小石潭,有全石帶來的好奇,有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂,應讀得歡快些。
（2）第三四五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍,應該讀得傷感些,低沉些。
（3）于文中標注節奏。
二、疏通文意
1.重點詞語解釋。（或將自己認為疑難的圈出）
2.重點句子翻譯。
(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
(2)潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。
(3)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其。
三、基礎知識歸納
1.通假字。
日光下澈(chè)(“____”同“____”，____________。)
2.古今異義。
以為可
去
3.一詞多義。
從 游
清 可
4.詞類活用。
①從小丘西行百二十步(_______________________________)
②心樂之(_________________________________________)
③潭西南而望(______________________________)
④斗折蛇行(__________________________________)
⑤犬牙差互(__________________________________)
⑥凄神寒骨(____________________________________________)
⑦似與游者相樂(_______________________________)
5.文言句式。
①倒裝句。
a．全石以為底(賓語前置，應為“______________________”。)
b．卷石底以出(謂語前置，應為“___________________”。)
②省略句。
a．日光下澈(“澈”后省略賓語“________”。)
b．坐潭上(“坐”后省略介詞“_____”。)
c．以其境過清(省略主語“_______”。)
四、根據畫面，試背課文
第二課時
一、復習上節課
二、內容感知
1.請簡要概括每個自然段的內容。
第1自然段：
第2自然段：
第3自然段：
第4自然段：
第5自然段：
2.細讀第一段，思考下列問題。
（1）作者是怎樣發現小石潭的？用文中語句回答。
（2）作者記述自己“心樂之”。作者“樂”的是什么？（變式題：哪些景物使作者感受到了愉悅？）
（3）作者指明小石潭方位的句子是：
（4）小石潭的全貌是怎樣的？
（5）寫小石潭環境景色的句子是：
（6）與“伐竹取道”一句形成前后呼應的句子是：
（7）“伐竹取道，下見小潭”說明小石潭什么特點？
（8）第一段作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞，找出來。描寫了哪些景物？這一段寫景用了什么寫法？
動詞：________________________
景物：____________________________________________
寫法：________________________________________________________
3.細讀第二段，思考下列問題。
（1）第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法？
（2）潭水有什么特點？作者怎樣描寫的？
（3）作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的感情？
（4）游魚與潭水有什么關系？
（5）游魚與人有什么關系？
4.細讀第三段，思考問題。
第三段描寫小潭流，抓住溪身岸勢的什么特點？如何理解小溪的“明滅可見” ？運用什么修辭手法？
5.細讀第四段，思考下列問題。
（1）作者是怎樣描寫潭上景物的？
（2）第四段寫作者在潭上的所見到的景物和自己的感受。描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？
（3）作者開頭說“心樂之”，為什么在第4自然段又寫“悄愴幽邃”？
6.最后一段去掉行不行？
第三課時
一、合作探究
1.本文寫作順序是怎樣的？
2.本文僅僅是寫小石潭的景物嗎？
3.你能概括出全文主旨嗎？
二、賞析寫景
1.《小石潭記》是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權貴排擠，被貶至永州擔任司馬期間所作。當時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發現了永州奇特的風景，于是記下來，成為文學史上頗為有名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認為小石潭的風景奇特在什么地方呢
(1)潭石奇─____________
(2)潭水奇─___________________
(3)潭奇─_______________________
(4)潭境奇─_______________
2.你覺得文章哪處景物描寫最精彩？請說出理由？
例：句子：佁然不動，俶而遠逝，往來翕忽。
分析：寫出了潭水的清澈和游魚的形神姿態，動靜結合，令人賞心悅目。
句子：潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其。
分析：
三、拓展延伸
1.柳宗元山水游記的特點。
2《江雪》表現了怎樣的情感？
3.背景再現。
《永州八記》與《小石潭記》
作者被貶為永州司馬后，結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續性的、精美的山水游記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。永州八記：《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然地融情入景了。
四、寫作特色
試分析本文的寫作特色。
五、比較閱讀
《小石潭記》和《三峽》有什么不同點？
六、課后練習
1.翻譯并背誦課文。
2.借鑒本文的寫法，描寫家鄉一處熟悉的景物或景觀，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。
【課后導練】
一、積累運用
1.下列加點字注音完全正確的一項是（　　）
A.為嶼（yǔ）　　 清澈（chè）　　 搖綴（zhuì）　　 隸而從者（lì）
B.翕忽（xī）　　 為嵁（kān）　　 篁竹（huáng）　　俶爾遠逝（shù）
C.差互（cī）　　 悄愴（qiāo）　　寂寥（liáo）　　 斗折蛇行（dǒu）
D.為坻（chí）　　幽邃（suì）　　 清冽（liè）　　　佁然不動（tái）
2.下列句中加點詞沒有活用的一項是（　　）
A.從小丘西行　　　B.不可久居 C.凄神寒骨　　　　D.潭西南而望
3.下列加點詞的意義相同的一項是（　　）
A.以其境過清　　　　水尤清冽 B.心樂之　　　　　　似與游者相樂
C.日光下澈　　　　　下見小潭 D.凄神寒骨　　　　　林寒澗肅
4.請把下面的句子翻譯成現代漢語。
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。
（2）全石以為底，近岸，卷石底以出。
（3）潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
（4）凄神寒骨，悄愴幽邃。
5.按要求默寫。
（1）《小石潭記》中描寫潭周圍樹木的語句是______________，______________，______________。
（2）《小石潭記》中寫潭中魚游來游去，非常活躍的語句是：______________，______________。
（3）《小石潭記》中作者抓住景物的特點，運用形象的比喻，描寫溪身、溪水的語句是：______________，______________。
6.下面對課文的分析，不正確的一項是（　　）
A.作者寫隔竹林，聞水聲，“伐竹取道”才見小潭的經過，給文章增加了探奇的情趣。
B.作者描寫潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態，二者相互映襯，具有畫面感。
C.小潭“不可久居”是因為“其境過清”，面對悄愴之景，作者心境不免凄寒悲涼。
D.作者將自己的情感融于山水的描繪之中，直抒胸臆，表達了被貶流放的憂傷怨憤。
7.寫出下列句子中加點詞的古義。
（1）乃記之而去 古義：（　　） 今義：從所在地到達目的地
（2）聞水聲，如鳴珮環 古義：（　　 ） 今義：用鼻子嗅氣味
（3）隸而從者，崔氏二小生 古義：（　　 ） 今義：指戲曲藝術中的一種角色
二、閱讀理解
閱讀課文第一、二段（從開頭至“似與游者相樂”），回答問題。
8.解釋下面加點的詞語。
①參差披拂（　　） ②俶爾遠逝（　　） ③往來翕忽（　　）
9.翻譯下面的句子。
①聞水聲，如鳴珮環，心樂之。
②日光下澈，影布石上。
10.閱讀第一段，說說“伐竹取道”對表現人物心理和小石潭特點的作用。
11.在節選的語段中，哪些地方能讓你感受到小石潭“水尤清冽”的特點？請結合有關語句作簡要說明。
12.文中第一段的“伐竹取道”能否刪去？說說你的理由。
【答案】
1.A【解析】B項，“俶”應讀chù；C項，“悄”應讀qiǎo；D項，“佁”應讀yǐ。
2.B【解析】A項，名詞作狀語，“向西”；C項，形容詞使動用法，“使……凄涼”；D項，名詞作狀語，“向西南”。
3.C【解析】A項，凄清/清凈；B項，以……為樂/快樂；C項，向下；D項，使……寒冷/清冷。
4.（1）砍倒竹子，開開辟出一條道路（走過去），向下看見一個小潭，潭水格外清涼。
（2）潭以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來，露出水面。
（3）潭中的魚約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠也沒有。
（4）感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。
5.（1）青樹翠蔓　　蒙絡搖綴　　參差披拂
（2）俶爾遠逝　　往來翕忽
（3）斗折蛇行　　明滅可見
6.D【解析】作者并沒有直抒胸臆，而是借景抒情。
7.（1）離開　　（2）聽到　　（3）年輕人
8.①參差不齊　　②忽然　　③輕快敏捷的樣子
9.①聽到水聲，好像佩戴的珮環碰撞發出的聲音，（我的）心情為之高興。
②陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。
10.①表明作者被悅耳水聲吸引，產生一探究竟的愿望，突出其內心之“樂”；②表明小石潭無路可通、人跡罕至，側面寫出其環境幽僻的特點。
11.寫小石潭“全石以為底”，說明水清澈見底；寫魚在水中的情景，如“皆若空游無所依”等讓人感覺不到水的存在，說明了水的清澈透明。
12.不能刪去。因為與“隔篁竹”的“隔”相對應，為了親眼看看清脆悅耳的水聲產生的原因，不惜伐竹開辟出道路，傳達了作者的喜悅之情；同時也揭露了作者在貶官后，為了排解心中的憤懣之情，常常不避偏遠，探山玩水。

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