資源簡介

課題 《小圣施威降大圣》 課時：
課型 新授 主備教師 審核 學生姓名
學習目標與重難點
【學習目標】快速閱讀課文，學會抓關鍵詞帶動整體閱讀，提高閱讀速度。 2.在讀通課文的基礎上復述故事情節，理解標題的含義。3. 分析孫悟空的形象，了解神話富有想象力的特點。4. 對《西游記》有一定的了解，激發學生閱讀名著的興趣。【學習重難點】1.快速閱讀課文，復述故事情節，分析孫悟空的形象。 2.理解神話富有想象力的特點，體會文章的語言風格。
學習過程
先行預學：文學常識：了解《西游記》,又名《西游釋厄傳》,是中國古典四大名著之一，由明代小說家 吳承恩編撰而成。此書描寫的是孫悟空、豬八戒、沙和尚以及白龍馬保護唐僧西天取經、歷經 九九八十一難的傳奇歷險故事。故事跌宕起伏，驚心動魄，作者以虛構的人物描述了那個年代 的人心險惡、腥風血雨，與唐僧師徒四人所走過困難重重的取經之路。作者簡介：吳承恩(1510——1582)明代小說家。字汝忠，別號射陽山人，淮安山陽(今江蘇淮安)人。他生于一個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩文下筆立成。”但他科考不利，至中年才補上“歲貢生”,后流寓南京，長期靠賣文補貼家用。晚年出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。 課文背景：本文節選自《西游記》第六回，原標題為“觀音赴會問原因，小圣施威降 大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學得長生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討 得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于 是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。字詞梳理：掣棒 (chè) 、 金箍棒 (gū) 、大鶿老 (cí) 、淬入(cuì) 猢猻 (húsūn) 、 青鷂 (yào) 、 鷺鷥 (lù sī)、老鸛 (guàn)。 魴魚(fáng) 、 攛出 (cuān) 、 畜生 (chù 花鴇 (bǎo)。 木木樗樗 (chū)、蓼汀 (liǎotīng)、 踵 (lóngzhǒng)、窗欞 (líng)。5.課文選自《西游記》第六回，請你了解前五回的內容，猜一猜課文講的是一個怎樣的故事。
新知研學研讀“孫悟空與二郎神斗法”的內容,學習故事情節的想象編構。 默讀課文,在孫悟空與二郎神的斗法過程中,哪些想象令你稱奇 在孫悟空與二郎神的斗法過程中，令人稱奇的想象莫過于他們的變化無窮的法術對決。無論是孫悟空變作麻雀、魚兒等生靈，還是二郎神化作餓鷹等猛獸應對，都展現了豐富的想象力。(2)發揮想象,仿寫一個斗法回合。和同學交流:情節是不是越離奇越好 仿寫：“轟隆！”一道天雷直擊而下，張三揮動法杖，化為巨龍吞噬雷電。李四冷笑，指尖輕彈，巨龍瞬間冰封。兩人對視，眼中戰意更濃，下一回合，誰將更勝一籌。情節離奇更能吸引眼球，但過于離奇可能失去真實感，平衡情感、邏輯與創意，才能讓故事更引人入勝。(3)細讀課文后,有同學對課文情節的想象編構提出了以下疑問。請你結合教科書第135頁“思考·探究·積累”中的資料,解答疑問。疑問一:孫悟空七十二變的本領很高強,為什么變魚兒、土地廟等卻破綻百出 示例：此時的孫悟空還處于“縱心”階段,將變化當作一種游戲和炫耀。變化中的破綻既符合孩童心理,讀之風趣幽默;又寄寓著作者深沉的思考:破綻是成長和修行路上的標志,能激發自身不斷克服缺陷,在“修心”路上取得圓滿。疑問二:在孫悟空與二郎神的斗法過程中,穿插了第4段的“二郎神尋找孫悟空遇到眾神仙”和第5段的“孫悟空變作二郎神點查香火”兩個情節。這兩個情節是否多余 這兩個情節并不多余。 插入的這兩個情節既符合故事的發展,又能展示人物性格,還能讓情節張弛有度。 “二郎神尋找孫悟空遇到眾神仙”的情節一方面有利于表現人物形象:四太尉、二將軍的無能襯托了孫悟空和二郎神的本領高強,而李天王的出場一能表現二郎神立功心切的心理,二也能反襯孫悟空的本領高強。 另一方面,讓行文富于變化,增加閱讀趣味。“孫悟空變作二郎神點查香火”的情節更是表現了孫悟空頑皮率真、藐視權貴的天性,給文章增加了詼諧之趣。(4)通過以上學習,在故事情節的想象編構方面你有哪些收獲 先自己思考,再和同學交流。示例：對故事情節的想象編構既要神奇瑰麗,令讀者稱奇;又要合理,符合故事的邏輯,還要圍繞中心,反映出人物的性格特點。
任務二、走進孫悟空與二郎神的內心世界,學習人物形象的創設 讀一讀。朗讀描寫孫悟空和二郎神心理活動的句子。[提示]朗讀時通過語氣、語速、重音、停連等設計,感受二郎神的驕傲、一本正經,孫悟空的率真、玩世不恭。(2)添一添。你還能從哪里感受到兩人的心理變化 分別為他們添加一句內心獨白。示例：孫悟空：望著二郎神那冷峻的面容，我心中涌起一股不甘，卻也明白，今日一站，避無可避。“哼，二郎神，你雖有千般變化，我孫悟空又何曾懼過！二郎神：面對孫悟空的囂張，我內心雖有怒意，卻也知他非池中之物。“孫悟空，你雖頑劣，但我二郎神今日必將你擒下，以正天庭之威！(3)比一比。小組交流,誰的描寫更符合人物性格 （4）答一答。請你分別作為孫悟空和二郎神的扮演者,接受同桌的采訪。問題一:大圣,文中多次寫你的“慌”,你真的慌了嗎 問題一示例：真的慌了。看到眾猴驚散,我無心戀戰;聽得二郎神要打我的牙、搗我的眼,很是兇惡,我很吃驚。問題二:二郎神,你識破孫悟空變的土地廟時“笑”了,遇到幫手詢問戰況時又一次“笑”了,這兩次“笑”一樣嗎 (問題二示例)：兩次“笑”不一樣,第一次“笑”是識破對方小伎倆時的嘲笑,第二次“笑”是因一時失利,需要掩飾尷尬。(5)* 想一想。本文除了孫悟空,還寫了二郎神和其他角色,他們對塑造孫悟空的形象分別有什么作用 示例：寫二郎神是為了烘托出孫悟空的法力高強、神通廣大,也表現出兩人性格上的差異:孫悟空調皮刁鉆、藐視一切,二郎神自視甚高、自信驕傲。寫梅山六兄弟、鬼判、四大天王等人是為了烘托孫悟空和二郎神:用梅山六兄弟對捉拿孫悟空束手無策的愚笨形象烘托出孫悟空變化速度之快、變化之逼真,也烘托出二郎神的機智; 寫鬼判時常在二郎神身邊侍候卻不能分辨真假,烘托出孫悟空變化手段的出神人化;寫四大天王提防二人變法,烘托出二郎神與孫悟空的本領高強。(6)通過以上學習,在人物形象的創設方面你有哪些收獲 先自己思考,再和同學交流。首先,要個性分明,比如孫悟空和二郎神都本領高強,但一莊一諧,相映成趣。其次,要讓人物在具體的事件中表現自己,且行為要符合情理,比如孫悟空和二郎神同是斗法,一個步步緊逼求勝心切,一個順勢而為毫不在意。再次,要對人物進行細節想象,用動作、語言、心理等描寫讓人物形象如在眼前,還要善于用次要人物烘托主要人物。最后,要讓人物在具體的環境中活動,增強真實感。
任務三了解《西游記》的主題,學習想象的現實意義,感受其中蘊含的“趣”。
速讀課文,找一找,在這個幻想的世界中,有哪些現象在現實社會中也真實存在 [示例]神仙眾多卻對無名小卒束手無策,位列仙班卻尊卑有別等。(2)《西游記》既深刻反映現實,又風趣幽默。用下面的句式寫一寫你閱讀課文時發現的“趣”。組內交流,豐富你的發現。趣”在: “趣”在想象的豐富,天上、地下、水中,麻雀、水蛇、土地廟……無所不能;“趣”在:“趣”在想象的瑕疵,變作魚兒卻沒有鱗,變作土地廟卻藏不了尾巴,并不完美;“趣”在:“趣”在對現實的投射,一大幫天將天兵卻抓不住一個皮猴,用詼諧打破莊重。
三、遷移拓學 通過以上學習,你一定對自己創編的“西游”故事有了初步設想,結合對《西游記》整本書的閱讀,根據提示,完成下面的孫悟空形象設計分析。
如果能從中獲得啟發,再為自己設計一個“西游”形象并分析。
孫悟空形象設計分析出場設定發展變化形象原型（人性)智慧、感性(神性)斗戰勝佛(猴性)靈活，頑皮本領、性格(強項)七十二變、筋斗云、武藝高強七十二變、筋斗云、武藝高強(弱項)最怕緊箍咒緊箍咒人物關系(親善)菩提老祖;花果山的眾猴唐僧、師兄弟、老百姓(敵對)天宮眾神、妖魔鬼怪妖魔鬼怪、懲戒惡人提示：從正反兩個方面設計有利于構成矛盾沖突。
四、反思結學 從這個故事中，你獲得了哪些有益的啟示 啟示一，遇到困難時，要有堅毅的品質和無畏的精神。只要堅持過，奮斗過，不論結果如 何，我們都無怨無悔。啟示二，解決問題時，我們要學會變通，要找到解決問題的關鍵，這樣 問題才會迎刃而解。啟示三，作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們 要學習作者奇妙大膽的想象。
五、達標測學 1、發揮想象，設計一個斗法回合2、閱讀《西游記》，梳理大圣的成長

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