資源簡介

教學設計
第一部分：基本信息
學 科 英語
年 級 三年級 教科書版本及章節 人民教育出版社 義務教育教科書 《英語（三年級上冊）》 Unit 3 Lesson 3 Animals are amazing
第二部分：單元教學設計
單元學習主題 Amazing animals
1.單元教學設計說明
單元育人素養價值 本單元主題在課標中屬于“人與自然”范疇，主題群涉及“自然生態與環境保護”，其中包含“常見的動物，動物的特征與生活環境”，引導學生認識動物、熱愛動物、保護動物，與動物做朋友，促進人與動物和諧相處。 動物是人類的朋友，很多同學家里飼養小寵物，也經常去動物園看動物，因此動物是學生比較熟悉且喜歡的話題。通過學習本單元，學生能夠認識、談論寵物和野生動物，表達對動物的喜愛之情；知道動物的神奇之處，樹立愛護動物的意識； 了解海洋動物的獨特之處，敬畏大自然，樹立保護環境的意識并付諸行動。 單元設計與實踐的理論基礎 《義務教育英語課程標準（2022 年版）》指出：英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的內容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他內容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材; 語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內容資源。 單元整體教學是指教師基于課程標準，圍繞特定主題，對教材等教學資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統領、各語篇次主題相互關聯、邏輯清晰的完整教學單元，使教學能夠圍繞一個完整的主題設定單元目標，引導學生基于對單獨語篇小觀念的學習和提煉，逐步構建基于該單元主題的大
觀念。
本單元以任務驅動為主要方法設計本單元教學內容。"任務驅動教學法"是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，教師為學生創設教學情境，讓學生帶著真實的任務學習，以使學生擁有學習的主動權。學生的學習不單是知識由外到內的轉移和傳遞，更應該是學生主動建構自己的知識經驗的過程，通過新經驗和原有知識經驗的相互作用，充實和豐富自身的知識、能力。教師為學生提供活動情境和視頻， 帶領學生進入主題情境，幫助學生了解動物的奇妙之處。最終能用所學語言表達對動物的喜愛之情，描述動物的特征，引導學生愛護動物，敬畏大自然，樹立保護環境的意識并付諸行動。
（3）單元教材分析
各學段間的聯系：學生從一年級就有學習 Animals 的相關知識，例如一（上） Unit 3 Animals 主要學習比較簡單的動詞單詞。研究后期學習內容可知三（上）Unit 3 Amazing animals 將會學習有關寵物、野生動物及海洋動物的詞匯及表達，認識動物的奇妙之處。原舊版教材五（上）Unit 3 Animals 由之前與學生生活密切聯系的小動物擴展到大自然中的野生動物、農場動物、動物園動物等，幫助學生掌握更多的動物單詞，學習對動物外貌、食物、棲息地等更全面的描述；六（上）Unit3 Animal World 開始學習動物的 5 種分類，從類別上幫助學生深入了解所學動物。小學階段 Animals 話題由淺入深，引導學生不斷積累，對動物不斷了解，豐富學生的知識，不斷培養學生保護動物、愛護動物的意識。
一（上）舊版 三（上）新版 五（上）舊版 六（上）舊版
各單元間的聯系：本單元為本冊書的第三單元，前兩個單元分別屬于人與社會、人與自我的范疇，學習話題都與學生的生活密切相關。第三單元屬于人與自然范疇， 學習動物的相關知識，了解動物的有趣事實。通過本單元學習，學生能夠認識談論寵物和野生動物，表達對動物的喜愛之情；知道動物的神奇之處，樹立愛護動物的意識；了解海洋動物的獨特之處，敬畏大自然，樹立保護環境的意識并付諸行動。
本單元內的聯系：本單元是第三單元 Amazing animals，從學習內容層面分析, 第一課時主要通過對話談論寵物，學習有關家庭寵物的詞匯，表達對寵物的喜愛之情；第二課時學習字母 Ii, Jj, Kk, Ll 的字母讀音及在單詞中的發音；第三課時通過創設動物園情境學習有關野生動物詞匯及其特征；第四課時通過語篇學習野生動物的特征，引導學生樹立保護動物的意識；第五課時學生通過制作動物繪本，培養學生熱愛動物的意識；第六課時通過故事閱讀了解海洋生物的特別之處，保護海洋環境創建美好家園。
L1 對話課 L2 語音課 L3 對話課 L4 閱讀課 L5 實踐課 L6 故事課 談 論 寵 學 習 Ii, Jj, 學 習 有 關 學習野生動物 制作動物繪 了解海洋生物物，表達 Kk, Ll 字母 野 生 動 物 的特征，樹立 本，培養學 的特別之處， 寵物喜愛 讀音及在單 詞 匯 及 其 保護動物的意 生熱愛動物 保護海洋環境之情 詞中的發音 特征 識動物詞匯 的意識 創美好家園 從詞匯、句型、語段、語篇到深化拓展，循序漸進，幫助學生由表及里學習有關動物知識，從聽、說、讀、寫到練， 培養學生英語語言綜合能力，體現了學生學習語言的規律。 通過學段間、單元間及本單元的分析，為落實單元育人素養價值，幫助學生更好更全的學習有關動物知識，本單元主題延用原教材主題：Amazing animals 主題意義：通過學習本單元，學生能夠認識談論寵物和野生動物，表達對動物的喜愛之情；知道動物的神奇之處，樹立愛護動物的意識；了解海洋動物的獨特之處，敬畏大自然，樹立保護環境的意識并付諸行動。 教材的困惑及發展空間： 第一、教材中表達句式單一，主要集中在簡單的問答上。可以適當進行課時內容整合，擴充及拓展語言內容，補充資源，引導學生從多方面介紹動物，運用豐富的句型描述動物。 第二、教材的內容以談論動物、描述動物為主，對愛護動物、人與動物和諧相處等方面涉及較少，因而可以拓展延伸，滲透有關愛護動物的主題意義，幫助學生樹立保護動物的意識，從小培養學生熱愛動物、保護動物，進一步落實單元育人素養價值。 第三、教師可以尋找機會，帶領學生真實體驗，參觀動物，接觸動物，體驗人與動物的和諧相處。 （4）單元學情分析 為了更好地了解學生對于 Animals 的認識，通過訪談調查等分析，得知學生的原有認知及需求： 學生已知：學生在之前的學習已習得部分有關動物的詞匯，也能夠進行簡單的描述。在生活中有的同學家里有小動物，絕大部分已去過動物園，對動物的樣貌及 生活習性有一定的了解。
單元 詞匯 句型
一 （ 上 ） Unit 3 Animals bird、tiger、dog、monkey、cat It’s a tiger. It’s...顏色、大小等
三 （ 上 ） Unit 3 Amazing animals fish、cats、birds、rabbits Do you have... I like...
學生想知：通過調查，學生還想了解更多有關動物特征，這在之前的學習并沒有涉及過。個別學生還提到想要學習更多動物詞匯、外貌特征、食物及有趣的事實等。 學生能知：本課的主題是與動物相關，內容貼近學生生活實際。根據學生實際情況以及三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在課堂上方學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受語言，學生能夠學到更多有關動物的語言表達，形成語言技能，同時讓學生在課堂交際活動中靈活運用句型，達到語用目的。 學習難點：通過研讀教材可知，個別野生動物學生并沒有見過，其特征方面理解起來可能存在一定困難。二是學生目前語言積累有限，在表達保護動物、人與動物和諧相處等方面存在一定困難。 （5）問題解決對策 第一、在教材所給內容的基礎上進行拓展，幫助學生了解更多有關寵物和野生動物方面的知識，豐富學生的語言表達及對自然的了解。 第二、將有關動物知識放在一定情境中學習，例如引導學生走進動物園、播放視頻等，加強學生對動物的感知，從而幫助學生樹立熱愛動物、保護動物的意識， 最終落實單元主題，深化主題意義。 第三、教師還可以在教材拓展部分涉及瀕危動物話題，幫助學生了解有關瀕危動物的現狀，幫助學生樹立保護瀕危動物意識，并鼓勵學生落實實際行動，呼吁更 多的人保護野生動物。
2.單元學習目標與重點難點
單元學習目標 能夠聽、說、讀動物的核心詞匯：fish, cat, bird, rabbit, panda, monkey, tiger, elephant, lion； 能夠在語境中運用核心句型: Do you have a pet Yes, I do. I have a.../ No, I don't.詢問同伴是否有某種寵物并回答。運用 I like...表達對動物的喜愛之情。能夠運用核心語言：What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動物。能用核心語言“...is big/small/tall/fast.”描述動物的特征； 能夠讀懂介紹動物的短文及繪本故事，認識及交流更多有關寵物、野生動物及海洋生物的特征； 能夠將寵物和野生動物進行分類，并制作動物繪本，表達對動物的理解和運用，樹立愛護動物的意識，敬畏大自然，樹立保護環境的意識。 單元學習重點 學生能夠聽、說、認讀寵物和野生動物詞匯: pet, dog, fish, bird, rabbits, cats, fox, panda, monkey, tiger, elephant, lion. 學生能夠運用核心句型: Do you have a pet Yes, I do. I have a.../ No, I don't.詢問同伴是否有某種寵物并回答。運用句型：I like fish/cats/birds/rabbits 說出自己喜歡的寵物。運用核心語言：What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動物。 單元學習難點 能夠讀懂介紹動物的短文及繪本故事，認識及交流更多有關寵物、野生動物
及海洋生物的特征； 能將寵物和野生動物進行分類，學會制作一本動物圖畫書并在班上介紹自己制作的圖片，從而樹立愛護動物的意識，敬畏大自然，樹立保護環境的意識。
3.單元整體教學思路（教學結構圖）
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務 “Amazing animals”的統領下， 整合教學內容和資源，明確單元總目標和課時分目標，最終整合為 5 個課時活動， 設計問題解決的任務清單（任務 1：談論寵物相關知識，表達對動物的喜愛之情。任務 2：談論野生動物及其特征。任務 3：了解更多野生動物及其神奇之處，樹立愛護動物的意識。任務 4：了解海洋動物的獨特之處，敬畏大自然，樹立保護環境的意識并付諸行動。任務 5：對寵物和野生動物進行分類，并制作動物繪本，表達對動物的理解和運用。）并以任務解決劃分課時內容。在課時教學中創設真實的情境，重視學生的真實經驗和體驗，充分發揮學生的主體性，開展任務前、任務中、任務后一系列具有整合性、關聯性、實踐性的學習理解、應用實踐、遷移創新學習活動，引導學生愛護動物，敬畏大自然，樹立保護環境的意識并付諸行動。
第三部分：課時教學設計
課 題 Animals are amazing
課型 新授課□√ 習題/試卷講評課□ 章/單元復習課□ 學科實踐活動課□ 專題復習課□ 其他□
1.教學內容分析
（1）本課教學內容為人民教育出版社義務教育教科書《英語（三年級上冊）》 Unit3 Amazing Animals 第 3 課時，在課標中屬于“人與自然”范疇，主題群涉及“自然生態與環境保護”，其中包含“常見的動物，動物的特征與生活環境”，引導學生認識動物、熱愛動物、保護動物，與動物做朋友，促進人與動物和諧相處。在分析單元內容的基礎上，將本課標題定為 Animals are amazing。本節課通過創設帶領孩 子們參觀動物園的場景，引導學生認識野生動物熊貓，猴子，老虎，大象和獅子， 讓學生學會用句子 It’s a /an...，來表達動物。教材情景中對話交流用到了詢問及回答 他人近處和遠處的動物和物品是什么的語言，引導學生認識動物的名稱，了解動物 的可愛之處，拉近了與動物之間的距離，搭建心靈溝通的橋梁，同時也讓學生學會 愛護動物。 （2）本節課通過對話交流學習有關野生動物的詞匯及描述，教材通過 Wu Binbin，Mike，Sarah 去動物園看到的野生動物，展開對本節課的詞匯和句型學習， 學習句型：What’s this？It's a...詢問及回答他人近處的物品和動物是什么，然后再進 行深入了解，學習詞匯 panda, monkey, tiger, elephant 和 lion，了解動物的特征，為語 言語用搭建基礎。 （3）補充材料： 課前導入環節引入動物歌曲，激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍，幫助學生 復現有關動物詞匯； 課中通過動物園視頻將學生帶入情境，幫助學生初步感知野生動物及其特征。 課中小組合作環節教師分發野生動物素材，引導學生自主實踐：閱讀圖片、 提取信息、制作海報、描寫動物等，培養學生的思維能力、合作能力、書寫能力、 表達能力和審美能力； 教學結尾教師播放保護動物視頻，師生產生共鳴，教師總結升華，從而落實 本節課主題意義 （補充視頻） （小組合作素材）
2.學習者分析
（ 1）認知特點：本課的授課對象是三年級的學生，他們學習興趣濃厚，想象力豐 富，對動物話題的學習非常感興趣。三年級的學生正處于生長發育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強，但是依賴性也比較強，還不能很好的約束自己。在皮亞杰 認知發展理論中，他們正處于具體運算階段，在這個階段，學生的思維具有一定的 彈性，思維可以逆轉，但是仍需要具體事物的支持，兒童還不能進行抽象邏輯思維。 （ 2）語言儲備：三年級學生在已經習得少部分有關動物的詞匯和表達，并在第一 課時學習了動物的核心詞匯：fish, cat, bird, rabbit.能用核心句型:Do you have a pet Yes, I do. I have a.../ No, I don't.詢問同伴是否有某種寵物并回答，已經能用能用語言： What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動物并回答。 （ 3）學習能力：三年級學生活潑好動、愛表現自己、渴望獲取新知識的特點，在 課堂上為學生創設語境，創造大量說、演、做的機會，讓學生在參與、體驗中感受 語言，運用語言，形成語言技能。 （ 4）生活經驗：三年級學生對“動物”話題比較熟悉，尤其是常見的家養動物和 野生動物，學生具有極強的好奇心，對動物的話題比較感興趣。
3.學習目標確定
能夠聽、說、讀動物的核心詞匯：panda, monkey, tiger, elephant, lion；（學習 理解） 能夠在語境中運用核心語言:What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動 物。能用核心語言“ ...is big/small/tall/fast.”描述動物的特征；（應用實踐） 能夠讀懂介紹動物特征的短文，通過學習、描述動物特征，引導學生熱愛動 物，樹立愛護動物的意識。（遷移創新）
4.學習重點難點
（1）學習重點：能夠聽、說、讀動物的核心詞匯：panda, monkey, tiger, elephant, lion； 能夠在語境中運用核心語言:What's this/that It's a/an...詢問近處或遠處的動物。 能用核心語言“ ...is big/small/tall/fast.”描述動物的特征。 （ 2）學習難點：能夠讀懂介紹動物特征的短文，通過學習、描述動物特征，引 導學生熱愛動物，樹立愛護動物的意識。
5.學習評價設計
課堂通過評價關注學生的學習效果、學習習慣、小組合作、口語表達等，因此 本課時的評價方式如下： （ 1）教師結合學生課堂學習情況，給予鼓勵性語言、評價手勢、眼神鼓勵等生成 性評價，跟進學習過程。 （ 2）師生共評：小組合作成果展示（4 顆星） 小組進行小組進行閱讀材料，制作海報。 組內分工：完成句子填空、繪畫布置、成果展示。 展示后師生共同評價，評價表格如圖： 6.學習活動設計教師活動學生活動環節一：熱身復習，激活舊知 教師活動 1 播放歌曲，創設情境 教師播放有關寵物的歌曲，帶領學生一 起演唱，幫助學生自然進入本節課學習 “動物”的情境。 學生活動 1 學生起立跟隨視頻一起演唱有關動物的歌 曲，并做動作，通過視頻情境進入本課將要 學習的主題。 My name's Meera, And this is my fish. It's a long fish. It's a long fish. My name's Lenny, And this is my bird. It's a happy bird. It's a happy bird. 活動意圖說明 激發學生英語學習興趣，通過視頻歌曲演唱引導學生進入本節課學習主題領域， 并為學生復現動物詞匯做準備，為后面野生動物學習及描述做鋪墊。同時學生演唱 歌曲及做動作，能夠活躍課堂氣氛，幫助學生愉快地進入英語課堂，自然進入英語 學習氛圍。 教師活動 2 提出問題，激活舊知 教師通過提問引導學生用本單元課時 1 所學內容表達對寵物的喜愛。 We can see some pets in the video. Everyone has their favourite pet. So what pets do you like Eg. I like my dog. It’s white. It’s cute. 學生活動 2 表達喜好 復習動物詞匯和句型 I like my... It’s... 活動意圖說明 教師簡單對視頻總結，引導學生對寵物進行思考。并通過提問“最喜歡的寵物”， 幫助學生復現有關寵物的詞匯和句型。 環節二：創設情境，教授新知 教師活動 3 播放視頻，進入情境 （1）教師為學生介紹更多動物，從寵 物過渡到野生動物，并播放視頻帶學生 引導學生初步感知野生動物。 （1）教師提問學生以上動物是否為寵 物？在哪里可以看到這些動物？從而 引出動物園（zoo）。 學生活動 3 觀看視頻 （1）學生觀看視頻，初步感知野生動物。（1）教師提問學生以上動物是否為寵 物？在哪里可以看到這些動物？從而 引出動物園（zoo）。 （2）學生通過觀看視頻得知里面動物不是 寵物，而是野生動物，并得出在動物園才能看到這些野生動物。 活動意圖說明 教師通過播放視頻，為本節課學習野生動物創設情境，幫助學生更直觀理解野 生動物和寵物的區別，從而引出動物園這一場景。教師活動 4 創設情境，教授新詞 （1）教 師 引 導 學 生 今 天 跟 隨 Miss White和她的學生一起走進動物園參觀野生動物，并呈現動物園地圖通過“五 站”學習本節課 5 個野生動物詞匯： panda, monkey, tiger, elephant, lion。 （2）教授新詞時，教師通過上節課學 習句子提問：What's this/that It's a/an... 幫助學生復習及運用所學語言。同時通 過自然拼讀法、音節法認讀詞匯，對所 學動物進行簡單描述。 （3）操練新詞時，教師通過音節手勢、 炸彈游戲、師生問答、歌謠演唱等方式 進行練習。 學生活動 4 學習新詞 （1）學生與教師今天跟隨 Miss White 和她 的學生一起走進動物園參觀野生動物，學習本節課 5 個野生動物詞匯：panda, monkey, tiger, elephant, lion。 （2）學生運用 It's a/an...回答教師提問，復習描述近處或遠處的動物。通過自然拼讀法、音節法跟隨教師學習詞匯，并運用之前所學語言對野生動物動物進行簡單描述。 （3）學生通過通過音節手勢、炸彈游戲、 師生問答、歌謠演唱等方式練習新知。 活動意圖說明 教師創設動物園情境，幫助學生身臨其境的感受并學習新詞匯。通過自然拼讀、 音節、描述等方式，加深學生對所學詞匯的認讀及理解，并通過各種形式進行操練， 豐富教學活動，激發學生學習興趣。 環節三：閱讀短文，理解語言 教師活動 5 設計游戲，引出閱讀 （1）教師給出謎語描述，讓學生猜測 所描述動物，引出短文的第一個動物信 息——長頸鹿。 （2）教師具體介紹長頸鹿高度，并詢 問學生 How tall are you 學生活動 5 互動交流 （1）學生根據教師所給謎語猜測野生動物 ——長頸鹿。 （2）通過教師講解知道長頸鹿的高度，并 思考自己身高，與長頸鹿進行對比。 活動意圖說明 教師通過謎語的游戲，激發學生參與度，能夠很好的過渡到閱讀部分的第一段。 并通過介紹長頸鹿具體信息，為學生自主閱讀接下來的部分做好示范。 教師活動 6 整體閱讀，提取信息 （1）教師引導學生進入動物園最后一 站——動物園奇妙博物館，布置閱讀內 容，閱讀動物信息并要求圈畫看到的動 物名稱。 （2）教師通過動物及其特征匹配活動， 檢驗學生是否理解短文。 學生活動 6 閱讀理解 （1）學生跟隨教師進入動物園最后一站— —動物園奇妙博物館，并根據教師要求進行 閱讀，并圈畫看到的動物名稱。 （2）學生根據閱讀后的理解，對動物及其 特征匹配。活動意圖說明 教師布置閱讀任務，培養學生自主閱讀理解的能力，并通過連線任務，很好的 檢驗學生對關鍵信息的提取和理解。
教師活動 7 提問互動，深入理解 （1）教師通過問答形式一一詳細講解 獅子、大象和魚的特征，并通過對比、 測量、動圖等形式為學生提供直觀的感 受。 （2）教師設計歌謠及肢體動作再次復 習所學野生動物及其特征。 （3）通過游戲，教師組織學生對動物 的特征進行分類：tall, fast, big, small. 學生活動 7 互動理解 （1）學生通過回答教師問題進行交流互 動，并在呼應中理解獅子、大象和魚的特征，同時通過對比、測量、動圖等形式直觀感受動物的神奇之處。 （2）學生跟隨教師通過歌謠及肢體動作再 次復習所學野生動物及其特征。 （3）學生在游戲中對動物進行分類：tall, fast, big, small.
活動意圖說明 教師通過問答形式講解動物特征，既滲透新知，又激發學生課堂參與。通過歌 謠及分類活動，不僅復習所學知識，也為學生營造了歡快的學習氛圍。
環節四：運用實踐，小組合作
教師活動 8 布置任務，示范引領 （1）教師為學生提供補充材料，組織 學生小組閱讀，并制作描述動物的小海 報。 （2）教師給出范例，為學生呈現海報 的制作樣式。 學生活動 8 理解任務 （1）學生小組閱讀教師提供的補充材料， 觀看教師呈現的海報樣式。 （2）學生觀看教師所給范例，理解海報制 作要求。
活動意圖說明 教師通過示范講解，幫助學生明確任務要求，為接下來實踐做準備。
教師活動 9 組織合作，交流展示 （1）教師組織學生展開小組討論及制 作，并給出展示評價維度。 （2）教師為學生提供展示平臺，小組 一一進行展示交流。 學生活動 9 制作匯報 （1）學生進行小組合作討論，根據教師所 給維度進行海報制作，做好展示準備。 （2）各小組分別進行展示。
活動意圖說明 教師組織學生小組討論合作，給予合作指導，幫助學生明確任務并做好組員分 工，培養學生的交流能力和分工合作能力。學生在完成海報的過程中，也培養了學 生的書寫能力和審美能力。
環節五：拓展延伸，深化主題
教師活動 10 教師提問，引發思考 通 過 以 上 學 生 展 示 環 節 ， 教 師 對 amazing animals 進行總結，并提出問題，引發學生思考： Animals are amazing! What can we do to protect them 學生活動 10 思考回答 學生跟隨教師對 amazing animals 進行總結， 并思考“如何保護動物？”
活動意圖說明 教師本環節通過問題進行拓展延伸，幫助學生走出教材所給內容，思考如何保 護動物，為接下來觀看視頻做準備。
教師活動 11 播放視頻，情感共鳴 教師通過播放視頻，告訴學生如何保護 動物，幫助學生理解。 學生活動 11 觀看視頻 學生觀看教師所呈現視頻，理解如何保護動物。
活動意圖說明 播放視頻，幫助學生直觀理解如何保護野生動物，幫助學生樹立愛護動物、與 動物和諧相處的意識。
環節六：布置任務，總結收尾
教師活動 12 講解任務，相約再見 （1）教師為學生布置基礎作業、提升 作業和拓展作業，并進行一一講解。 （2）呼應開頭，和學生在動物園門口 結束一天的活動，并相約下次再見。 學生活動 12 理解回應 （1）學生理解教師布置的分層作業。 （2）學生呼應開頭，與教師在動物園門口 結束一天的活動，并相約下次再見。
活動意圖說明 教師布置分層作業，為學生提供可選擇性，符合學生認知能力及學習特點。通過 動物園首尾呼應，使得整節課完整，再次點題。
板書設計
8.作業與拓展學習設計 1、基礎作業：模仿錄音，聽音跟讀 Let's learn & Start to read。 2、提升作業： （1）畫一畫/拍一拍你喜歡的 amazing animal。 （2）把你的 amazing animal 介紹給家人或朋友。 3、拓展作業：通過查閱，了解更多 amazing animals 的故事，分享給大家。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫） （ 1）創設教學情境，給予直觀感受 教師創設大情境動物園，整節課帶領學生通過參觀動物園學習有關野生動物的 新詞匯及其特征描述，可以帶給學生直觀體驗。在介紹野生動物時，教師通過圖片、 視頻、動圖等方式為學生呈現，幫助學生理解所學內容。最后課程結束時首尾呼應， 在動物園門口再見，并相約下次再來動物園，使得整節課更顯完整。 （ 2）豐富教學內容，拓展思維能力 本節課在原有教學內容的基礎上，適當加入一些圖片、視頻及補充動物材料等， 豐富教學內容，加深學生理解，同時在師生互動中拓展學生思維能力。教學開始教 師通過動物園視頻把學生帶入課堂情景，教學結尾教師通過保護動物視頻進行總結 升華，引導學生思考人與動物的關系，整個過程指向育人目標，培養學生樹立愛護 動物的意識。 （ 3）組織小組活動，培養合作意識 教師課堂輸出后，為檢驗學生是否習得所學語言知識，采取小組合作的方式進 行。教師為學生示范如何制作并介紹自己喜歡的動物，學生展開組內分工：完成句 子填空、繪畫布置、成果展示等。通過此環節，教師既檢驗了學生是否掌握整節課 內容，也培養了學生的合作意識。
10.教學反思與改進 反思： （1）本節課主要學習野生動物的相關詞匯及特征，課上所給野生動物部分是學生已 知，對于動物的特征學生只知道其表面，在具體描述上語言略顯不足。 （2）本節課在最后升華部分引入視頻，更加真實的引導學生感受人物動物的和諧美 好，學生也因此感觸很深。在實際生活中，學生比較缺乏親身體驗，更多的留于認 知和表達層面。 改進： （1）在教學中，教師可為學生提前布置一些小任務，例如根據所學搜集一些相關知 識，可在教學中進行分享互動，從而豐富教學內容，同時也能豐富學生語言表達， 對所學知識有更深刻的理解。 （2）為加深學生體驗，教師可以引導學生落實愛護動物、保護動物的行動。同時還 可以引導學生在平時的生活中制作宣傳動物的海報等，讓更多的人了解動物，幫助 更多的人樹立和動物做朋友的意識，讓我們的世界越來越和諧，幫助學生從小樹立 正確的價值觀。

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