資源簡介

【設計目標】
根據環境溫度高低變化，當溫度高于45°時，裝置能自動噴水給荷花降溫
【主要環節】
記錄測量 找到噴水裝置噴水 模擬實驗
溫度高低變化 的閾值（臨界值） 進行驗證
用到什么傳感器呢？
記錄數值：夏至
閾值為：
讓我們來動手試一試！
【填一填】 連續量
時間
溫度
6:00
9:00
12:00
15:00
18:00
21:00(共23張PPT)
《智能荷花探溫灑水裝置》說課
六年級 過程與控制模塊
一、教學內容
二、學情
三、教學目標
四、教學重難點
說課
五、教學策略
七、教學亮點
六、教學過程
為何學
學什么
怎么學
為何學
Part 1
教學內容
1
學情
2
一、教學內容分析
本單元是六年級第二單元，屬于課標中“邏輯與運算”部分的內容，培養學生的核心素養。
通過本節課的學習，學生能初步了解閾值的作用，了解系統的輸入與輸出的數據可以是開關量或連續量，理解連續量可以經由閾值判斷形成開關量。
一、教學內容分析
本課所屬于六年級第二單元，在第二單元是起始課，從整體上回顧第一單元知識，喚醒學生原有認知的作用，也是整冊教材圍繞控制系統設計的承上啟下的一課。
引導學生從數據角度探究控制系統，知道數據的重要性，是控制系統的基礎，為下節課開關量相關知識做鋪墊。
承上啟下
二、學情分析
在之前第一單元的學習中，學生已經對生活中的過程與控制流程有初步的了解 。
六年級學生思維比較活躍，樂于從實踐中理解概念，能夠在感性經驗的支持下逐步提高抽象邏輯推理能力，因此開展此課教學應從生活中抽象原理，用原理解釋生活。
學什么
Part 2
教學目標
3
教學重難點
4
三、教學目標
1.通過觀看農業生產中控制系統工作的視頻，了解智能灑水系統及自動噴灑農藥控制系統工作時產生的數據。
2.通過荷花種植遇到的控溫問題，思考設計自動給荷花降溫的裝置，并了解溫度的連續變化（連續量）對荷花生長的影響。
3.通過設計荷花降溫裝置，能說出溫度閾值在降溫灑水控制系統中的作用。
4.通過暢想實現更加智能培育荷花種植控制系統，樹立積極創新，為農業生產做貢獻。
四、教學重難點
1.連續量數據的表現形式； 2.閾值的含義與作用。
評價設計
理解連續量、閾值的含義
與作用；
實驗驗證后再分享發現
可以用所學知識解釋生活
1
2
3
能夠根據任務需求，
選擇合適的傳感器，
自己設計合理系統
評價先行
設計“智能探溫灑水”裝置，
小組討論提出思路、全班分享、
學生互評，利用生生互評的方式
進行評價。
教學評一體化
01
03
導學單
導學單不僅是學生活動的記錄，還能隨時將學生評價內容進行反饋。列舉主要環節，不僅可以幫助學生對整節課流程有清晰了解，還能為之后學生自主設計探究項目的流程提供參考。
怎么學
Part 3
5
教學策略
教學亮點
教學過程
6
7
五、教學策略
觀察
1
實踐
2
思考
3
驗證
4
聯系
5
設計
6
分別以小組探究合作學習，動手操作實踐驗證來完成本課重難點任務。
在教學實施過程中，隨時根據學生的評價，調整教學環節、提高教學質量。
以生活中的真實問題作為探究項目，讓學生主動實踐探究，回顧上節課所學的控制系統（輸入-計算-輸出）工作過程，觀看農業中控制系統的工作，進而理解系統中數據是重要要素；理解過程與控制系統中的連續量的概念和閾值的作用。
感知 建構 遷移 .
六、教學過程
問題由來
設計目標：
根據環境溫度高低的變化，當環境溫度高于45°時，降溫裝置會自動開啟噴頭功能，對荷花盆栽進行灑水降溫。
用身邊真問題 激發學生真興趣
播放學生參觀洪湖公園荷花培育中心視頻，了解到影響荷花生長的因素，激發學生設計思考解決溫度高的問題，結合傳感器和簡易裝置來實現。
解決生活中真實問題
設計目標：
根據環境溫度高低的變化，當環境溫度高于45°時，降溫裝置會自動啟用噴頭功能，對荷花盆栽進行噴水降溫。
連續量
閾值
開關量
1.以小組合作的實踐方式，嘗試在Mind+軟件中編寫程序，搭建溫度傳感器、溫度電子顯示屏、噴頭等設備，完成智能探溫并灑水降溫的裝置設計。
2.通過提問的方式，讓學生主動思考：符合觸發噴水功能的溫度數值，引出閾值的概念，并聯系生活，加深理解。
跨學科學習，合作探究
根據每組得到的閾值，將數據填入程序，上傳設備，再次實驗進行驗證。
模擬驗證，分析程序
小組合作的方式對裝置外型設計，動手剪裁搭建智能灑水裝置。
頭腦風暴，模擬驗證
連續量 開關量（下節課鋪墊）
溫度大于45°（閾值） 灑水裝置啟動
啟發學生從生活中尋找同樣遵循這種原理的系統，聯系實際生活，用原理解釋生活。在此教學過程中持續對學生的回答進行評價，隨時調整教學方式，引導學生理解本課難點。
頭腦風暴，模擬驗證
解決問題，歸納提升
請學生總結學習內容進行自評，展示智能探溫灑水降溫裝置，讓學生組內討論，提出大概設計思路，在設計過程中遇到哪些問題、又是如何解決的，在全班做分享。在學習過程中老師在UMU平臺上布置討論，學生提交作品和參與討論。
課后練習
請學生們大膽設計一個可以根據周圍環境亮度變化，自動開啟、關閉的智能路燈，實現綠色環保、節約用電的效果。
板書設計
智能探溫灑水系統
溫度傳感器
連續量 溫度變化 數據
閾 值 大于45° 最低值或最高值
說課反思
智能探溫灑水系統
溫度傳感器
連續量 溫度強度 數據
閾 值 大于40° 最低值或最高值
開關量 灑水降溫 開啟或關閉
1.學生在參觀荷花培育中心，發現影響荷花生長的因素過程需要教師的引導，總結出溫度是影響荷花生長的重要因素。并指出在一定范圍內，溫度的連續變化數據是連續量概念。45°是本節課關于閾值概念的具體化。
2.裝置的設計涵蓋了科學與信息科技的跨學科融合，動手的過程中以小組合作為單位進行頭腦風暴，課堂問題分享和線上UMU平臺作品分享，問題的發現和如何解決的。將課堂更多的時間給學生，并帶領學生一起總結本課重難點。

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