資源簡介

教 學(xué) 設(shè) 計
教學(xué)題目 11--20各數(shù)的認(rèn)識 姓名
教學(xué)目標(biāo) 　　1. 使學(xué)生能正確數(shù)出11-20物體的個數(shù)。 　　2. 通過看圖數(shù)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習(xí)慣。 　　3. 在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情景中，讓學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。 　　4. 通過觀察、操作等活動，鞏固數(shù)序知識，滲透算法多樣化，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和主動探索發(fā)現(xiàn)問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 正確掌握11-20這些數(shù)的順序，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教 學(xué) 過 程 　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 　　在這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了“教具導(dǎo)入法” 　　師：大家看看這里，這是我給大家準(zhǔn)備的獎品。猜猜是什么？有多少呢？大家先來摸一摸。 　　學(xué)生猜后，師打開袋子，展示鉛筆，并和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。 　　數(shù)到10以后，還多余幾根，師問：接著怎么數(shù)？ 　　根據(jù)學(xué)生的回答師給予評議。 　　師：“同學(xué)們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認(rèn)識‘11~20各數(shù)’。”板書課題，并朗讀2遍。 　　當(dāng)學(xué)生碰到“猜一猜獎品是什么？”這種情景，心里活動是十分積極的。 　　二、提供探索機(jī)會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程 　　1、明了問題，思考解決方案 　　師問：“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢？”“當(dāng)鉛筆擺出來時，怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢？你有什么辦法嗎？” 　　這兩個問題打開學(xué)生的思路后，讓學(xué)生討論，教師給予必要的指導(dǎo)。 　　2、優(yōu)化表達(dá)方法。 　　師：“哪種方法好一些？”來讓學(xué)生理解用一捆來表示10方便。 　　3、學(xué)習(xí)數(shù)位順序表及其意義。 　　在這里，通過教師引導(dǎo)“數(shù)一數(shù)算珠有多少？”“看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來。”。然后讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥，理解數(shù)位及數(shù)位順序。 　　4、學(xué)習(xí)書寫數(shù)字的時候，我現(xiàn)在田字格中示范，直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好數(shù)字。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，教學(xué)時我也沒有把所有的數(shù)都讀寫完，可讓學(xué)生自己在認(rèn)數(shù)的基礎(chǔ)上試著去邊讀邊寫。 　　整個教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生數(shù)概念的抽象過程，用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學(xué)過程，體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認(rèn)知過程。學(xué)生不但認(rèn)識了“十位”“個位”兩個數(shù)位，還通過用計數(shù)器強(qiáng)調(diào)位置值（同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣）在計數(shù)中的重要作用，深化了對數(shù)概念的理解。 　　5、學(xué)習(xí)計算10加幾時，我引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、操作等活動，根據(jù)11 20各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式，并理解10加幾的口算方法，在溝通知識間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握新知識。 　　6、在尺子上容易看到數(shù)的大小。教師讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的尺子，輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。 　三、鞏固新知。 　　在這個環(huán)節(jié)，我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學(xué)活動。 　　1、分組比賽，看哪組數(shù)得好。 　　A、從11數(shù)到20 　　B、從7數(shù)到13 　　C、19倒數(shù)到10 　　D、從11數(shù)到18 　　2、擺小棒的游戲。 　　師出示數(shù)字卡片，一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。 　　3、找朋友。 　　下面拿數(shù)字卡片的小朋友，上去找數(shù)字相同的好朋友。 　　這些活動針對性強(qiáng)，趣味性好。 　　四、課堂小結(jié)。 　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：這節(jié)課有什么收獲呢？后，讓學(xué)生自由回答，再總結(jié)得出：會算10加幾的算式，知道10加幾得十幾；會比較數(shù)的大小，能用“大一些”、“大得多”來進(jìn)行數(shù)的比較。教師：祝賀大家有這么多的收獲！這節(jié)課學(xué)會了10加幾的加法，20以內(nèi)的其他加法怎樣計算呢？
作 業(yè) 設(shè) 計 體現(xiàn)分層設(shè)計： 1．教材79頁“做一做” 2.練習(xí)十八第5題和第6題 3.在回家的路上，家里，電視里找一找哪里有我們今天認(rèn)識的11~20各數(shù)，并把它們的組成說給爸爸媽媽聽。
板 書 設(shè) 計 11--20各數(shù)的認(rèn)識 10個一是十 一個十是10 11 1個十和1個一 讀作：十一 15 1個十和5個一 讀作：十五 20 2個十 讀作：二十
教學(xué) 反思 本課設(shè)計我選擇學(xué)生喜歡的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，對教材進(jìn)行再加工，促成了教學(xué)內(nèi)容的開放性。我從學(xué)生數(shù)喜歡的東西入手，用活動的形式，讓學(xué)生認(rèn)識了 11－－20各數(shù)，掌握了數(shù)的大小排列順序、培養(yǎng)了數(shù)感。學(xué)生在活動中能更主動地學(xué)習(xí)，課堂生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣味，有勁頭，也很輕松。學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，思維得以訓(xùn)練，每一個學(xué)生都在輕松和諧的氛圍中得到充分發(fā)展。
說 課 設(shè) 計
教學(xué)題目 11--20各數(shù)的認(rèn)識 學(xué) 科 數(shù)學(xué)
11—20各數(shù)的認(rèn)識，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準(zhǔn)備。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過程中，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾。 1、注重創(chuàng)設(shè)情境，在快樂中學(xué)習(xí)。 一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù)，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。 2、注重動手操作，在玩中學(xué)習(xí)。 教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察、交流、討論，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”，建立“十進(jìn)制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數(shù)具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：（1）1根1根地擺；（2）2根2根地擺；（3）5根5根地擺；（4）一邊10根，另一邊2根（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20。 總之，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索，動手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功。但在整節(jié)課中，我忽略了學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)。過重于操作能力的培養(yǎng)，操作時間過多，導(dǎo)致新課沒能按時完成。

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