資源簡介

課題 《誡子書》 課時：
課型 新授 主備教師 審核 學生姓名
學習目標與重難點
【學習目標】1.了解作者生平及相關文學常識,能夠準確背誦全文。2.了解文言文的特點,積累重點文言字詞,疏通文意并理解文章內容。3.感受傳統文化,體會文章主旨并思考其現實意義。【教學重難點】1.引導學生厘清課文層次,并積累重點詞語和文言知識。2.引導學生感受諸葛亮的人格魅力,體會文章主旨并思考其現實意義。
學習過程
先行預習1.字音字形。夫(fú)　　　遂(suì)　　　淫(yín)慢　　　險躁(zào) 2.文學常識。諸葛亮(181—234),三國時蜀漢政治家、軍事家。字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南)人。東漢末年,隱居鄧縣隆中(在今湖北襄陽),留心世事,被稱為“臥龍”。建安十二年(207年),劉備三顧草廬,他向劉備提出占據荊、益兩州,謀取西南各族統治者的支持,聯合孫權,對抗曹操,統一全國的建議,即所謂“隆中對”,從此成為劉備的主要謀士,在世時被封為武鄉侯,后追謚忠武侯,后世稱諸葛武侯。著有《諸葛亮集》。“書”即書信,古人的書信又叫“尺牘”或“信札”,是古代的一種應用性文體。中國古代的抒情散文即始于書信,書信的實用性和審美性結合十分完美。書信的文學功能多種多樣,可以抒情,也可以寫景;可以寫私人化的事件和感情,也可以談論文學,談論政治。3.寫作背景。此文選自《諸葛亮集·文集》卷一(中華書局2012年版)。一般認為這是諸葛亮晚年寫給他八歲的兒子諸葛瞻的一封家書,寫于蜀漢建興十二年(234年)。諸葛亮一生效忠劉氏父子,為國鞠躬盡瘁,死而后已。他為了國家日夜操勞,顧不上親自教育兒子,于是寫下這篇《誡子書》,告誡兒子諸葛瞻要讀書修身、靜心養德。朗讀課文疏通文意翻譯:有道德修養的人,依靠內心安靜來修養身心,以儉樸節約來培養自己高尚的品德。不淡泊名利就無法明確志向,不寧靜專一就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一,而才干來自勤奮學習。不學習就無法增長自己的才干,不明確志向就不能在學習上獲得成就。放縱懈怠就不能振奮精神,輕薄浮躁就不能修養性情。年紀隨同時光而疾速逝去,意志隨同歲月而喪失。于是枯敗零落,大多對社會沒有任何貢獻,只能悲哀地困守在自己窮困的破舍里,到時悔恨又怎么來得及!2.(1)古今異義。慢險治(2)詞類活用。①非寧靜無以致遠(形容詞用作名詞,遠大目標)②非學無以廣才(形容詞用作動詞,增長)(3)虛詞。①靜以修身(連詞,表示后者是前者的目的,用來)②險躁則不能治性(就)默讀全文，你從書信中哪些地方讀出了“誡”的意味 【示例】“夫"是句首發語詞，兩個"夫”引出的內容有勸勉意味。[示例1】文中四個"非……無以……”,雙重否定句式表示強調語氣,有明顯的告誠意味?！臼纠?】“淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。“對仗形式,嚴肅懇切,兩個“則不能”將告誡內容傳遞得清晰扼要,警戒意味鮮明。邊讀課文邊勾畫關鍵語句，將左下圖補充完整，理清說理思路。①夫學須靜也。②非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠。③非志無以成學④才須學也,非學無以廣才
新知研學”君子”是兩千多年來中國人追求的理想人格，內涵豐富。書信中諸葛亮要求兒子做一個怎樣的君子 默讀全文，完成任務。 (1)按要求勾畫文中關鍵詞語，填入下頁表，并概括君子的形象。君子之行希望兒子做到的情形①靜、儉、明志、致遠、學、廣才、勵精等 不希望兒子出現的情形②淫慢、險躁、意與日去、遂成枯落、多不接世、悲守窮廬等君子形象③具有寧靜專一、嚴于律己的品德修養,學識廣博、才干出眾,珍惜光陰,對社會有貢獻的人。(2)諸葛亮心目中的君子有著怎樣的內涵 聚焦關鍵詞句,完成探究任務。①[嘗試探究]探究“靜”字。關鍵詞:靜摘抄語句:靜以修身 非寧靜無以致遠 夫學須靜也提問:君子身上所體現的“靜”有哪些內涵 探究發現:作者將“靜”作為修身的關鍵,強調只有內心寧靜,才能明確志向,達成長遠目標。這種不為外物所動的靜心是學業、事業成功的關鍵。諸葛亮心目中的君子有著怎樣的內涵 聚焦關鍵詞句,完成探究任務。②[升級挑戰]從課文中選一個關鍵詞,參考“靜”字的探究過程,自主完成探究。關鍵詞:儉 儉以養德 非淡泊無以明志摘抄語句:諸葛亮倡導“儉"的德行修養,注重培養自律品性。只有自律,才能更加注重長遠發展,保持清醒頭腦與堅定目標。探究發現:將“靜”與“儉”等作為為人處世的原則,唯有內心寧靜、嚴于律己,才能淡泊名利,專注治學,增長才干,達成人生目標。[概括總結]諸葛亮心目中的君子有這些內涵:將“靜”與“儉”等作為為人處世的原則,唯有內心寧靜、嚴于律己,才能淡泊名利,專注治學,增長才干,達成人生目標。
任務二、諸葛亮為何給年儀八歲的兒子定下如此高的人生目標”完成以下任務,體會其教子深情。 (1)借助提示,多角度解該書信內容,描座寫信人的豐音情感角度解讀內容提示虛詞太君子之行,稀以修身,修以養德①“夫”字為句首發語詞,引出告誡內容,讀來語重心長。夫學須靜也,才須學也②兩個也字作為句尾語氣詞,既是對靜、學、才之間關系的肯定,同時也讀出了耐心教導的意味,體現慈父的關愛之情。 你從加點虛詞中讀出什么 句式非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠非學無以廣才,非志無以成學。淫慢則不能勵精,險躁則不能治性。③三句均為對仗與否定句式。句式上的整齊、簡潔,使得告誡內容顯得嚴肅,否定句式加強了警戒的意味,這樣的句式傳遞出不容置疑的威嚴感,體現了父親教子的嚴厲之情。這些句子在句式上有什么共同特征 在情感表達上有何作用 標點年與時馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復何及!④此句朗讀時應該是上揚的語調。信中前文已經將為人處世的君子之道一一道出、此句以負面的影響告誠幼子、以四字句展開,節奏加快,情緒逐漸激動,以上揚的語調結束,體現作者對人生的概嘆,更深刻地感受到一份父親為子的厚望。最后一句結尾是感嘆號,朗讀時,語調是上揚還是低沉 基于以上解讀,你讀到了一個怎樣的父親 一個對兒子諄諄教海,看似嚴厲訓誡,實則內心充滿期盼與耐心,有著厚重之愛的父親形象。
任務三朗讀全文,聯系寫作背景,綜合以上思考,寫下你對“教子深情”的理解。 寫作背景：208年初出茅廬七擒孟獲赤壁之戰→223年受命輔后主→227年上《出師表》→234年撰寫《誠子書》卒于五丈原（諸葛亮生平(部分)建興十二年(234年),亮出武功,與兄撐書曰;瞻今已八歲,聰慧可愛,嫌其早成,恐不為重器耳。”——《三國志·蜀書·諸葛亮傳》《誠子書》是諸葛亮臨終前寫給兒子諸葛瞻的一封家書,滿是一位父親對兒子的深情,字里行間流露出深深牽掛和叮嚀,對兒子成長可謂用心良苦,體現了中國傳統父親嚴厲與深沉的一面。這種“教子深情”既體現在勸誡的內容上,也體現在勸誡的藝術角度上,如嚴謹的思路、勸勉的語氣，句式的變化等。
三、遷移拓學 從《誠子書》中提煉名言警句作為自己的座右銘,聯系生活實際簡述理由。備選:A.靜以修身,儉以養德。 B.淡泊明志,寧靜致遠。 C.夫須靜心也，才須學也。我選C，理由:這句話的意思是學習專一，而才干來自于學習。我以此句話作為座右銘，就是要激勵自己，每當在學習上表現浮躁了，我就要求自已做到靜心專一，否則就無法增長才干小貼士 座右銘是寫在座位旁邊的激勵、警醒自己的格言。
四、反思結學 諸葛亮在此文中勸勉兒子勤學勵志、修身養性要從“淡泊”“寧靜”中下功夫,最忌“淫慢”“險躁”,對我們后人也有警示作用。現實社會中充滿誘惑,我們切不可隨波逐流,迷失方向,切忌追逐短視的功利而汲汲于功名富貴。。
五、達標測學 搜集各類“誡子書”,如西漢孔臧的《與子琳書》、東漢馬援的《誡兄子嚴敦書》等,收集古人“誡子”的名言警句,體會古人的智慧;

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