資源簡介

教學設計
第一部分：基本信息
學 科 英語
年 級 四年級 教科書版本及章節 人民教育出版社義務教育教科書 《英語（一年級起點）》四年級上冊 Unit 4 Asking for Help
第二部分：單元教學設計
單元學習主題 Asking for Help
1.單元教學設計說明
本單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及“社會服務與人際溝通”中的“安全意識”。本單元內容圍繞 Asking for Help 這一主題展開，涉及五個語篇。包括兩組對話，兩篇配圖短文和一個配圖故事。各個語篇從不同場景談論了求助的必要性，介紹了在購物情境、借物情境、走失情境、緊急情況下的正確求助方法，單元內各語篇與單元主題之間相互關聯，構成三個子主題，即“了解求助的必要性，對求助有基本認識” “學會正確的求助方法，形成合理求助意識” “能夠在不同情景中合理求助”。各課時圍繞單元主題和子主題展開，課時之間既相對獨立，又緊密關聯。學習活動按照學習理解、應用實踐和遷移創新三個層次逐步展開，循序漸進。學生將零散的知識內容有意義的聯系起來，構建基于主題的結構化知識，發展語言運用能力，學會在不 同場景中運用合理方法積極求助，解決問題，保護自己。
2.單元學習目標與重點難點
單元學習目標：
了解求助的必要性，對求助有基本認識。 能夠聽懂、會說文具等詞匯，并能在購物情境中表達自己需求，了解求助的必要性。 學會正確的求助方法，形成合理求助意識。 能夠用 Excuse me, Can I use your...,please 等功能句禮貌借物，并能對他人請求予以禮貌回應。 能夠讀懂有關走失求助的語篇，學會在走失時正確求助。 能夠了解生活中常用的各種求助電話，在遇到危險或緊急情況時，能夠撥打緊急電話求助。 能夠讀懂有關空難求助的故事，在緊急情況下保持冷靜，想辦法求助。 能夠在不同情景中合理求助 能夠判斷求助方式的合理性，根據不同場景選擇合適的方式進行求助。單元學習重點： 能夠用 Excuse me, Can I use your...,please 等功能句禮貌借物，并能對他人請求予以禮貌回應。 能夠讀懂有關走失求助的語篇，學會在走失時正確求助。 能夠了解生活中常用的各種求助電話，在遇到危險或緊急情況時，能夠撥打緊急電話求助。 能夠讀懂有關空難求助的故事，在緊急情況下保持冷靜，想辦法求助。單元學習難點： 能夠判斷求助方式的合理性，根據不同場景選擇合適的方式進行求助。
3.單元整體教學思路（教學結構圖）
第三部分：課時教學設計√
課 題 In an Emergency Story time
課型 新授課□√ 習題/試卷講評課□ 章/單元復習課□ 學科實踐活動課□ 專題復習課□ 其他□
1.教學內容分析
What Mary 和媽媽乘坐的飛機發生故障墜毀，媽媽受傷。Mary 急中生智，在雪地上寫下 SOS 求救，最終獲救。 Why 生活中遇到困難或危險時，要積極想辦法，運用自己的學識，冷靜合理地運用恰當有效的方式求救。 How（見右圖）
2.學習者分析
生活經驗： 通過課前訪談，了解到學生對于野外遇險情況缺乏相應的生活經驗，對其求助方法不夠了解，安全意識不強。 學生已有知識儲備： 經過本單元第一、二課時的學習，學生能初步運用功能句 Can I use...please？表達借物需求。
認知特點： 四年級學生喜歡與同伴交流，能夠積極主動參與課堂活動；學生喜歡小故事，愿意小組合作表演故事。
3.學習目標確定
能夠借助圖片和閱讀策略讀懂故事內容。 能夠借助故事地圖復述故事。 能夠合作創編表演野外遇險求助情景，并進行評價。
4.學習重點難點
學習重點： 能夠借助圖片和閱讀策略讀懂故事內容。 能夠借助故事地圖復述故事。學習難點： 能夠合作創編表演野外遇險求助情景，并進行評價。
5.學習評價設計
6.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：復習鞏固，知識再現
教師活動 1 出示思維導圖，提問：What emergency numbers we have learned 學生活動 1 回顧上一課內容， 思考生活中常見的 emergency numbers.
教師活動 2 出示不同的緊急情況照片，提問學生： Which number we should call 學生活動 2 結合圖片內容回答在不同的場景下打哪個緊急電話求助。 Possible answers: We should call 119/110/120/122.
活動意圖說明： 借助思維導圖，復習梳理上一節課提到的緊急情況求助方法，總結前一課時內容， 同時為本節課所要講授的 SOS 求助方法做好鋪墊，引入故事內容。
環節二：圖片環游，讀前預測
教師活動 3 創設情境： If we have no phone in an emergency, what should we do 啟發學生思考。 學生活動 3 學生思考緊急情況下沒有電話該如何求助。 Possible answers: SOS
教師活動 4 圖片環游，指導學生觀察圖片，進行讀前預測。 Who’s in the story Where are they 學生活動 4 觀察圖片，讀前預測。 Possible answers: A girl and a woman. On the mountain. What is the problem The plane crashes.
活動意圖說明： 引導學生結合實際談論沒有電話如何緊急求助，激活學生已知。通過圖片環游進行讀前預測，激發學生學習興趣。
環節三：深入閱讀，理解故事
教師活動 5 播放 P1-3 故事音頻，指導學生帶著問題 （Who Where What’s the problem ）聽 讀故事，并嘗試尋找答案。 學生活動 5 聽讀故事，嘗試在故事中尋找答案。
教師活動 6 指導學生集體朗讀 P1 文本，回答前兩個 問題 Who Where 學生活動 6 閱讀 P1 文本，回答前兩個問題： Possible answers: Mary and her mother. On the mountain.
教師活動 7 指導學生示范朗讀 P2 文本，其他學生默讀，解決第三個問題：What’s the problem 借助自然拼讀教授單詞 crash 發音，并展示圖片幫助學生理解該詞匯. 學生活動 7 部分學生示范朗讀 P2 文本，其他學生默 讀，回答第三個問題： The plane crashes. 借助自然拼讀學習發音，利用圖片理解詞 匯 crash.
教師活動 8 教師示范 narrator，指導部分學生表演 P3 故事內容，關注 problem of Mary’s mother. 引導學生同伴討論 What would Mary say to her mum 并指導學生表演。 學生活動 8 根 據 示 范 表 演 關 注 problem of Mary’s mother. Mary’s mother is hurt. 同 伴 討 論 What would Mary say to her mum 并表演。
教師活動 9 指導學生自主閱讀 P4-6 文本并圈畫關鍵 詞 ， 解 決 最 后 一 個 問 題 ： What’s the solution 啟發學生思考： Why does Mary write SOS with her feet 學生活動 9 閱讀 P4-6 文本，回答最后一個問題： Mary writes SOS. 思考 Why does Mary write SOS Possible answers: It’s so big that others can see clearly.
教師活動 10 播放故事視頻，引導學生關注 How are Mary and her mum saved 利用自然拼讀教授發音，展示相關圖片幫 助學生理解詞匯 pilot 和 rescue. 學生活動 10 觀看視頻，關注 Mary 和媽媽如何獲救。 借助自然拼讀學習發音，并利用圖片理解 詞匯 pilot 和 rescue.
教師活動 11 補充 SOS 視頻，幫助學生理解為什么緊 急情況用 SOS 求救。 提問：What SOS signals can we use 指導 學生思考生活中還可以使用哪些求救信 號。 學生活動 11 觀看視頻，了解 SOS 相關知識. 結合生活實際談論 SOS 求救信號。
教師活動 12 指導學生同伴互助朗讀故事。 學生活動 12 同伴互助，大聲朗讀故事。
活動意圖說明： 1.通過聽讀、集體朗讀、示范閱讀、自主默讀和同伴互讀等多種閱讀方式，幫助學 生梳理 story elements: Who Where Problem Solution 并通過圈畫關鍵詞培養閱 讀策略和方法。 2.同伴討論創編 Mary 和媽媽的對話，為后續表演故事做鋪墊。 3.補充 SOS 相關視頻讓學生更深入理解 SOS 在緊急情況下的重要性。
環節四：讀后活動，梳理故事
教師活動 13 啟發學生結合故事內容，自擬題目。 Can you give a title of the story 學生活動 13 結合故事內容，思考題目。 Possible answers: Rescue/ SOS
教師活動 14 指導學生自讀故事并完成故事排序。 學生活動 14 自讀故事，并完成故事排序。
教師活動 15 引導學生結合板書 story elements 復述故 事。 學生活動 15 學生根據板書內容和語言框架復述故事。
活動意圖說明： 通過自擬題目和故事排序等讀后活動，檢測學生對故事的理解。借 助故事地圖，梳理故事要素 story elements: title,characters,setting,problem and solution，檢測學生對故事的理解。
環節五：聯系實際，創編故事
教師活動 16 提問：What do you think of Mary 學生活動 16 思考對 Mary 的評價 Possible answers:10 She is brave/smart/calm.
教師活動 17 提問：If you were Mary, what would you do 指導學生小組合作創編故事結局。 給出故事表演評價表，指導學生表演故 事。 學生活動 17 聯系實際，結合故事評價表小組合作創編 故事，并對其他組的故事表演給出評價。
活動意圖說明： 利用表演評價表引導學生小組合作創編故事結局，培養學生的遷移 創新能力，引導學生思考在緊急遇險時學會合理尋求幫助。
7 特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫）
1.故事地圖。教師利用故事地圖指導學生復述故事，學生對故事四要素（Title， characters，problem and solution）更加清晰。由于本課故事沒有題目，教師啟發學生 結合故事內容，發揮想象力自擬題目，不僅鍛煉了學生的思維能力，還使故事更加 完整。 2.教學評一體化。本課教學中教師使用教師評，學生自評，小組互評等評價方式，將 評價貫穿在學生的閱讀活動中，特別是小組互評的評價標準能指導學生如何創編故 事，對學生的創作有重要意義。學生自評表幫助學生總結回顧本科所學內容，讓學 生對學習目標有了更清晰的了解。
8 教學反思與改進
反思： 1. 本課教師通過設計學習理解（圖片環游、大聲朗讀、同伴互讀、自主默讀圈畫、 讀后排序等活動）、應用實踐（深度思考、借助故事地圖復述故事）和遷移創新（人 物評價和創編故事）等活動，較好的完成了教學目標。 2. 本課主題為 SOS，部分學生對 SOS 了解比較少，教師補充為什么使用 SOS 相關 視頻，并啟發學生頭腦風暴，思考 SOS 救助信號。教學過程中發現部分學生生活經 驗較少，還需要老師進一步指導。 3. 本課遷移創新環節，教師通過提問 If you were Mary, what would you do 啟發學生 創編故事結局：Mary 還可以如何自救。同時教師補充不同維度的表演評價標準，讓 學生明白如何表演。部分學生在語言環節還是有些難度，教師可以在討論過程中關 注并進一步指導。

展開更多......

收起↑