資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 英語學科
人教PEP版（2024）Unit 1 Meeting new people
教學設計
課題 A Let’s spell 單元 Unit 1 學科 English 年級 三年級下
單 元 學 習 目 標 確 立 依 據 教材分析 本教材是新版教材，為三年級下冊。經過三年級上學期的學習，學生已能掌握有關于本單元的一些問候語。在本冊本單元中學生將進一步學習人物名稱、國籍和有關于問候新人的一些問候語及句子。
學情分析 三年級的學生在經過一學期的英語學習后，對英語已經較多的了解和興趣。具備基礎性的英語學習能力和思維。
學習 目標 1.在聽、說、認、讀活動中，學生能夠感知字母組合 a - e 在單詞中的發音。并能夠運用所學發音規律，嘗試拼讀簡單的新單詞。（學習理解） 2.學生能理解chant和繪本故事大意，并且在仿讀、指讀、表演的過程中培養語感。（應用實踐） 3.學生能在小組合作中學會觀察、模仿、，培養自主學習和合作探究能力。 能通過運用發音技巧，加強更多的知識遷移運用能力。（遷移創新）
重點 掌握字母組合 a - e 的發音，即 /e /。
難點 能夠運用字母組合 a - e 的發音規律，正確拼讀新單詞。
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 教學評價
Warm-up （2mins） Greetings T: Hello, boys and girls. Nice to see you again. Ss: Hello, teacher. Nice to see you, too. Sing a song A is for apple, B is for ball, ball... 教師播放歌曲視頻，師生共同跟唱，營造輕松愉快的課堂氛圍，同時復習 26 個英文字母發音歌曲。 學生跟讀歌曲，溫習已學的字母發音。
Presentation （20mins） 1.Lead in T：What’s this Ss: It’s a cat. T：What’s this Ss: It’s a cake. 教師在黑板上寫下兩個單詞 “cat” 和 “cake”，并分別畫上簡筆畫（一只貓和一個蛋糕）。然后教師指著單詞 “cat” 問：“Boys and girls, how do we read this word ” 引導學生讀出 “cat”，注意 /a/ 的短音發音。接著指著 “cake” 問：“What about this one Is it the same as ‘cat’ ” 引發學生思考。 2.Let’s chant. 教師播放課本中chant，并且引導學生思考：Here’s a chant about cake. Now let’s listen to the chant and think how do we read this word(cake). T: Is it the same as ‘cat’ Ss: No. T: how do we read this word（cake） S1: a-e，c-ake. 2.T:Can you find out the word with a-e like cake in this chant 3.Let’s learn. S2: name,Jake, make,cake, game T:Listen to the words and repeat one by one. （Tape script:）name,Jake, make,cake, game T:Now look at these words. What’s the same letter Ss: a-e 設計意圖：引導學生發現、思考，由此到音，充分利用視頻磨耳朵，有助于學生學習本課時語音知識。 T: What does “a-e” say a-e says... Ss: （guess）a-e says... T:Now, let’s watch the video to check. 設計意圖：通過視頻學習和引導學生自測猜想，調動學生學習積極性。 4.Let’s spell Teacher presents these words on the PPT:name,Jake, make,cake, game. Some students stand up and spell the words. （教師引導學生先進行在小組中的拼讀練習，再由小組選出代表進行拼讀展示。） Let’s spell n-ame J-ake m-ake c-ake g-ame
設計意圖：新知呈現后馬上進行鞏固練習，促進學生知識內化。 5.Let’s read. 6.Listen and repeat. T: Now please open your book and listen to the recording and repeat. After the words, we chant together. My name is Jake. My name is Jake. I like my name. I can make a cake. Hello, Jake. Hello, Jake. My name is Dave. Let's play a game.
設計意圖：回歸課本，學生在模仿錄音過程中鞏固新知，學習地道的語音、語調、培養語感。 復習字母a發音的單詞，引出與之相關的a-e組合單詞。 在歌謠中感受字母組合的韻律。 學生跟讀 錄音初步感知并猜測a-e的發音規則。 學生運用所學拼讀課本中學習的詞匯，再進一步熟悉掌握a-e發音規則。 學生在小組拼讀中練習拼讀，進行個人的學習評價。再進行小組代表拼讀，進行小組之間的學習評價。
Consolidation and extension (18mins) 1.Game: 擊掌拼讀：課件展示。 設計意圖：（單詞來自教材中Read, listen and circle）現學現用，既培養學生的見詞能拼的能力和良好的拼讀習慣，又可以為聽音環節掃清障礙。 2.Read, listen and circle T： Let’s read the words. Then listen and circle. 設計意圖：先引導學生熟悉教材中這一聽音環節里出現的詞匯，為下一步聽音圈詞做好準備，提高準確率。 3.Listen, circle and write. 4.Read and act.（繪本閱讀） Read the story Listen to the recording of the story, and then try to find out the words with a-e. 設計意圖：整體輸入繪本故事，讓學生在課外繪本中感知故事大意，并且熟悉掌握a-e拼讀規則。 5.Summary 學生跟讀錄音完成課本練習。
Homework(1min) 1.Make a word card .（about a-e words） 2.Read the chant
板書設計
評價與 反思 優點 教學活動豐富多樣 采用了歌曲、chant、游戲、繪本閱讀等多種形式，充分調動了學生的學習興趣。例如，開場的字母發音歌曲跟唱，迅速吸引了學生注意力，營造出輕松愉快的課堂開端；課堂中的 chant 環節，讓學生在節奏韻律中感知單詞發音，加深記憶。 游戲環節如 “擊掌拼讀”，激發了學生的競爭意識，促使他們積極參與，現學現用所學拼讀知識，切實培養了見詞能拼的能力，為后續學習打下良好基礎。 注重知識引導與啟發 在導入部分，通過對比 “cat” 和 “cake” 兩個單詞，引導學生關注字母 “a” 發音的差異，自然引出后續對 “a - e” 發音規則的探究。這種從已知到未知、循序漸進的引導方式，符合學生的認知規律，有助于學生自主發現問題、思考問題。 在學習新單詞和發音規則時，多次讓學生觀察、猜測、驗證，如讓學生找出 chant 中含 “a - e” 的單詞，以及對 “a - e” 發音的猜測與視頻驗證，充分發揮了學生的主體作用，培養了他們的思維能力。 知識鞏固全面扎實 新知呈現后及時安排了拼寫練習，如 “Let’s spell” 環節，讓學生在課堂上即時鞏固所學單詞拼寫，強化記憶。 回歸課本的聽讀跟讀及 chant 練習，使學生在模仿標準錄音過程中，不僅掌握了單詞發音，還培養了地道的語音、語調，提升了語感。后續的各類練習環節，從讀、聽、寫、演多維度對知識進行鞏固拓展，確保學生對 “a - e” 拼讀規則的熟練掌握。 學生個體差異關注不夠 在課堂提問、游戲互動及練習環節，部分基礎較弱或性格內向的學生參與度較低。例如，在 “擊掌拼讀” 游戲中，反應較快、英語基礎好的學生頻繁搶答，而一些學生則因害怕犯錯不敢舉手，教師未能及時給予足夠關注與鼓勵，導致這部分學生在課堂上的收獲相對較少。 時間把控不夠精準 在繪本閱讀環節，原計劃讓學生自主閱讀、找出含 “a - e” 的單詞并分享，但由于前面部分環節時間分配稍有拖沓，此處留給學生的時間略顯不足，學生未能充分展開討論與交流，有些倉促地結束了該環節，影響了教學效果的完整性。 教學評價不夠完善 整堂課以教師評價為主，主要針對學生的回答是否正確進行簡單評判，缺乏對學生學習過程、學習態度、團隊協作等方面的綜合評價。例如，在小組活動中，未對小組合作的默契度、成員參與度等進行有效評價，不利于學生全面認識自己的學習表現，也難以充分激發學生的學習動力。 加強對學生個體的關注 在今后教學中，更加留意不同層次學生的學習狀態，設計分層教學任務，讓每個學生都能在課堂上有所收獲。對于基礎薄弱或不敢參與的學生，給予更多提示與引導，鼓勵他們大膽表達，逐步增強自信心；可采用小組互助形式，讓學優生帶動學困生共同進步。 優化時間管理 課前更加精細地規劃每個教學環節所需時間，并在課堂上嚴格把控節奏。對于重點知識講解、學生互動環節預留足夠彈性時間，避免因小失大。如遇到時間緊張情況，靈活調整教學內容或方式，確保教學重點突出、環節完整。 完善教學評價體系 構建多元化評價體系，除知識掌握情況外，增加對學生學習過程、合作能力、創新思維等方面的評價。采用教師評價、學生自評、互評相結合的方式，及時反饋評價結果，讓學生清楚認識自身優勢與不足，以便針對性改進，同時通過積極評價激勵學生持續進步。 通過本次教學反思，我深刻認識到教學中的優點與不足，今后將不斷改進教學方法、優化教學設計，致力于為學生提供更優質、高效的英語課堂。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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