資源簡介

人教版數學二年級上冊《乘加乘減 》教學設計
教材分析：《乘加乘減》是人教版二年級上冊第四單元“表內乘法”的內容。安排在4的乘法口訣后面，一方面使學生有充分的時間對前面所學習的乘法進行練習，緩解學生的記憶壓力；另一方面是讓學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣的關系，為后面學習6——9的乘法口訣做好方法上的準備。
教材分為三個層次進行編排。第一個層次呈現情境圖和數學問題，為學習新知提供素材。第二個層次讓學生根據情境圖列算式并計算，第三個層次是由聰聰指出在乘加、乘減算式中的運算順序。將計算教學和解決問題結合起來，更能理解乘加乘減算式的意義。更能準確計算乘加、乘減算式。而且提高學生類比、遷移能力，體驗探索性學習過程，養成主動探究的學習習慣。
學情分析： 學生已經學習了乘法的初步認識和 1-5 的乘法口訣 ， 能夠正確理解乘法的含義 ， 并能運用口訣熟練計算。 通過前面的學習 ， 學生初步具備了運用已 學知識解決問題的能力。 同時也有一定的收集信息、 提出問題、 獨立思考、 小組合作、 解決問題的能力。 但是對于既含有乘法又含有加或減法的計 算是首次接觸，在計算中學生可能會出現計算順序不正確的現象。
教學目標：
本單元核心素養目標：數感、運算能力、應用意識、推理能力。
1. 使學生在具體的情境中理解乘加乘減算式，掌握計算方法。
2. 讓學生認識同一組乘法口訣中兩句相鄰乘法口訣之間的關系，掌握記憶乘法口訣的方法。
3. 讓學生用乘加乘減算式解決實際問題。
教學重難點
教學重點 : 使學生在具體情境中理解乘加乘減算理，并掌握其計算方法。 以及建立乘加、 乘減的計算模型。
教學難點 : 讓學生用乘加乘減解決生活中的實際問題，體會解決問題策略的多樣性。
教學準備：ppt課件
教學過程：
智慧引入
師：之前我們學習了1——5的乘法口訣，現在我們來開一列火車，哪一列呢？火車火車開起來！
（學生開火車看算式說乘法口訣）
師：火車開得很漂亮，會做嗎？
生：5×4=20，因為每一束有5個氣球，有4束，就是4個5，所以就是4×5=20。
師：說得真好！
【設計意圖：“開火車”是對之前所學乘法口訣的復習鞏固，看圖寫乘法算式是將乘法算式應用到生活中，都是為新知識的學習奠定基礎。】
任務導學
師：同學們表現得都很好，來，帶你們去游樂園逛逛。
什么項目喜歡玩嗎？
生：旋轉木馬，喜歡玩！
師：仔細觀察你發現了哪些數學信息？
生：有3個旋轉臺上坐著3個同學，還有1個旋轉臺上坐著2個同學。
師：你們的發現都是這樣的嗎？
的確，這一個旋轉臺上坐著3個人，可以看成1個3，這里也坐著3個人，2個3，這里依然是3個人，就是3個3。。然而這個旋轉臺上只坐著2個人。
師：那么你能根據這些數學信息提一個問題嗎？
生：一共有多少人？
師：很好，這節課我們就一起解決這個問題。（ppt出示問題）
【設計意圖：讓學生觀察主題圖，清楚把握情境特征，為之后列算式解決問題打下基礎，也為理解計算順序提供支撐，積累感性經驗。】
活動促學＋互動研學
活動提示：
①獨立思考，怎樣解答呢？
②請你用你喜歡的方式在草稿本上寫一寫、算一算。
獨立完成后小組交流，師巡視指導。
小組匯報。
第一小組匯報：我們列的算式是3+3+3+2=11（人），我們把每個旋轉臺上的人數加起來就得到了一共有多少人。
師：的確利用連加的算式就可以解決這個問題。
第二小組匯報：我們列的算式是3×3+2＝11（人），有3個旋轉臺上都是3個人就是3個3，就可以列乘法算式3×3，還有一個旋轉臺上有2個人就加上2。
師：真厲害，列出有乘法有加法的算式來解決。
第三小組匯報：3×4-1=11，我們假設坐2個人的旋轉臺上也是三個人，每個旋轉臺上就是3個人就是4個3，于是就可以列算式3×4，但是要把假設多坐的人減去，于是就得出了3×4-1這個算式。
師：了不起，你們組運用了假設的思想來解決這個問題。
來，觀察這些算式，這樣的算式我們見過嗎？
生：沒有。
師：如果一道算式中有乘法有加法，我們就可以叫乘加（板書）那么一道算式中有乘有減就叫乘減（板書）。
一起讀！
師：這樣的算式先算什么呢？猜猜！
生：乘法
都是這樣認為的嗎？我們看看看聰聰是怎么說的。（課件出示聰聰的話：這樣的算式中先算乘法。）
師：誰能具體說一說3×3+2=11你是怎么計算的？
生：先算3×3=9，再算9+2=11
師：到底能不能先算加法？
生：不能。因為先算3+2=5，再算3×5就等于15。
師：說得很好，如果先算3+2 就是3×5 表示的是5個3或3個5。一起看看主題圖，哎？一目了然，我們的主題圖中沒有3個5或者5個3。
師：誰再來說說這道乘減算式你是怎么計算的？
生：先算3×4＝12再算12-1＝11。
師：通過我們的驗證，在乘加乘減算式中應該先算乘法再算加減。（板書）
【設計意圖：通過自主探究，合作交流。讓學生結合主題圖說明算式的意義，明確在乘加乘減算式中，先算哪部分再算哪部分。初步感受乘加乘減的意義。】
學以致用：
通過剛才的學習你有收獲嗎？那么現在就是你大顯伸手的時候了，完成教材58頁做一做。
學力延伸：
畫一畫：用畫圖的方式表達下面算式的意思。
4×4+2=18
【設計意圖：從直觀到抽象，鞏固乘加乘減的運算順序。了解算式之間的關系，從而獲得記憶口訣的計算方法。數形結合，更有利于理解乘加乘減的意義】
課堂小結：感覺大家收獲滿滿，誰來說說你的收獲是什么？
板書設計：
乘加乘減
3×3+2=11（人）
3×4-1=11（人）
先算乘法再算加減

展開更多......

收起↑