資源簡介

課題：倍的認識
【教學目標】
1. 知道“倍”是由兩個數比較得到的，理解“倍”的含義，初步建立“倍”的概念。
2.掌握一個數是另一個數的幾倍的判斷方法。
3.通過操作等學習方式，激發學生學習倍的興趣。
【教學重難點】
重點：通過直觀教學和實際操作，幫助學生初步建立“倍”的概念。
難點：理解“一個數里有幾個幾就是它的幾倍”的含義，正確判斷一個數是另一個數的幾倍。
【教具、學具準備】
教具：多媒體、課件。
學具：一些小棒、小圓片。
【教學過程】
一、創設情境
教師：冬天來了，我們的朋友小雪人給大家發來一條語音信息，一起聽聽他說了些什么
播放：大家好，我是鹿鹿，我家的梅花開了，香飄十里，請一起來觀賞吧！
教師：原來是邀請我們去欣賞梅花，那現在就出發吧！
二、探索新知
依次出示：枝椏上開了2朵白梅花，另一根枝椏上開了2朵紅梅花，比較兩種花的朵數（相等）
又開了2朵+2朵紅梅花，現在比較兩種花的朵數（紅比白多或白比紅少）（同學們的表達能力好強呀）
教師：今天我們學習新的兩個數的比較方式，板書（倍的認識）
將2朵白花看成一份，紅花里有幾個這樣的一份？請同學上臺來圈一圈，說一說為什么這樣圈。
生：將2朵看成一份，就是2個2個地圈，紅花有6朵，有3個這樣的一份。（邏輯很清晰！）
教師：將紅花的朵數與白花相比較，實際上是誰和誰比較？
生：6朵與2朵相比較。（說得很準確！）
教師：通過圈一圈發現，6里面有（ ）個2？
生：6里面有（ 3 ）個2。
教師：板書，6里面有（ 3 ）個2可以表示為6是2的3倍。
依次出示：白梅花被風吹掉了一朵，只剩1朵，紅花還是6朵，現在將紅花的朵數與白花相比較，實際上是誰和誰比較？
生：6朵與1朵相比較。
教師：將1朵白花看成一份，紅花里有幾個這樣的一份？請同學上臺來圈一圈，說一說為什么這樣圈。
生：將1朵看成一份，就是1個1個地圈，紅花有6朵，有6個這樣的一份。
教師：通過圈一圈發現，6里面有（ ）個1？
生：6里面有（ 6 ）個1。
教師： 6里面有（ 6 ）個1，所以我們可以說6是（ ）的（ ）倍？
生：6是1的6倍（會舉一反三了，真棒！）
依次出示：沒過多久，白花又長出2朵，紅花還是6朵，現在將紅花的朵數與白花相比較，實際上是誰和誰比較？
生：6朵與3朵相比較。
教師：將誰看成一份？這次又該怎么圈？為什么？
生：將3朵看成一份，就是3個3個地圈，紅花有6朵，有2個這樣的一份。
教師：請同學來說一說6與3的關系
生：6里面有（ 2 ）個3，所以我們可以說6是（ 3 ）的（ 2 ）倍（表達又流暢又完整！）
三、活動操作
看來大家已經開始掌握這樣的比較方式了，我們來動手操作試一試。
要求：拿出20根小棒或者圓片，其余的放好，保持桌面整潔，看哪個小組完成得又快又好。
擺一擺，議一議
第一排 oo
第二排 oo
第一排的圓片個數與第一排的相比是（一樣多的，都是2個）實際上是誰和誰比？
生：2和2比較
教師：把誰看成一份
生：把2看成1份
教師：2里面有（ ）個2？2與2的關系是？
生：2里面有1個2，2是2的1倍（我喜歡你表達時的自信，像在發光）
第一排 oo
第二排 oo oo oo oo
教師：給大家2分鐘的時間，同桌之間相互討論，8是2的（ ）倍
抽生匯報：把2看成1份，8里面有4個2，所以8是2的（ 4 ）倍
教師：你們同意他的結論么？把掌聲送給他！
第一排 oooo
第二排
教師：現在，咱們升級一點難度，老師已經在第一排擺好了4個，第二排圓片個數是第一排的2倍，第二排該擺幾個呢？同桌之間可以相互討論。有想法的同學可以舉手示意
抽生匯報：把4個看成1份，第二排圓片個數是第一排的2倍，所以第二排有2個這樣的1份，就要擺8個
教師：你們同意么？老師也很贊成，真是太聰明了！
鞏固練習
20里有（ ）個4，20是4的（ ）倍；（ ）是3的4倍，因為（ ）里有（ ）個（ ）
24里有（ ）個6，（ ）是6的（ ）倍
思考：還是通過擺一擺來找答案么？有沒有更好的方法？
生：乘法口訣
四、反思總結
這節課的收獲是什么？你學會了什么？
比較兩個數之間的關系可以用倍來表示。
五、教學反思
1、各環節時間把控相對較好；
2、缺乏結構化聯系，比如兩個數的比較可以有多種方式，應該從學生熟悉的比多比少開始，聯系到新的比較方式；
3、授課過程中，學生不一定理解到背后的含義，但是已經聯系到乘法口訣，沒有抓住機會進一步升華；
4、鞏固練習里，重復話術，沒有做難度提升，變換提問模式。

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