資源簡介

《沏茶問題》教學設計
設計摘要
教學題目 《沏茶問題》
課 程 數學 學時安排 1課時 年 級 四年級
所選教材 人民教育出版社 《數學》四年級上冊
一、學習目標與內容
1．學習目標
明確做事情的先后順序，能同時做的事情同時做，并能結合具體事例安排做事情的過程。 （2）經歷從優化的角度解決簡單實際問題的過程，初步體會運籌思想在解決問題中的應用。 （3）在積極參與教學活動過程中,感受數學在日常生活中的廣泛應用，體會合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。
2．學習內容
教材分析：本課屬于人教版小學數學四年級下冊《數學廣角》的內容。學習本課之前，學生已經積累了豐富的活動經驗。本課以“沏茶”生活素材為背景，介紹沏茶需要做的事情及所需要的時間，并提出“怎樣安排可以節省時間”的問題。通過3個問題引導學生能從“合理”、“省時”兩個方面優化沏茶的各程序，感悟“優化”的數學思想，為后續學習烙餅等相關“優化”問題打下基礎。 （2）學習形式： 體驗式教學法；自主探索、小組合作交流。 （3）學習結果：利用認識合理安排時間這一知識點，借助學生的動手操作活動，讓學生形成對合理時間的初步認識，并激發學生的學習興趣，建立優化思想，提高合作能力和運用數學知識解決實際問題的能力。
3．學習重點及難點
教學重點:根據實際情況合理安排時間，體會優化思想。 教學難點:在多種方案中尋找最優策略。
二、學習者特征分析
四年級的孩子對生活熟悉的事物有一定認識，清楚先做什么，后做什么，哪些事情可以同時做，但是由于生活中“沏茶問題”程序簡化，多數學生經歷是只是倒水泡茶、端茶，親手沏茶的經歷比較少，對沏茶程序和順序模糊，需要加強小組之間合作交流，老師的適時點撥、引導，在理清沏茶程序中探究優化策略。
三．學習資源類型（打√）
（1）課 件 √ （2）工 具√ （3）專題學習網站
（4）多媒體資源庫√ （5）案例庫 （6）題 庫
（7）網絡課程 （8）仿真軟件 其 他
四、學習情境創設
虛擬情境 （1）采用多媒體課件、計算機、投影儀及幕布等教學用具，創設詩中意境。 問題性情境： （2）在教學環節中，創設相應的問題情境，有序地啟發引導學生探究、思考、提升。 操作性情境： （3）學生自己動手操作，總結知識點。
五、教法學法設計
小組討論法：促進學生積極參與。讓學生充分地表達，鍛煉口頭表達能力，活躍課堂氣氛。 自主探究法：學習的最好途徑是自己去發現，給定條件，讓學生去合作探索，完成作品。
教學結構流程的設計
教學環節 教學內容 課件展示 師生互動 教法學法 設計意圖 媒體資源
一、情境導入 出示淘氣的日記：“清晨，我從鬧鐘聲中醒來，一看鬧鐘，分針指著12，時針指著7，哇！7時整了！我趕緊先穿好鞋子，再穿好衣服，最后穿好襪子。哇！好香啊！媽媽做了我最愛的雞腿！我一邊刷牙一邊吃雞腿，高高興興上學去了。” 師：同學們，在正式上課之前，老師想跟大家分享一篇小明的日記。請看。 師：看了日記，你有什么想說的？ 預設1：小明把床衣服鞋帽的順序弄反了，應該是先穿衣服、再穿襪子，最后穿鞋子。 預設2：不能一邊刷牙一邊吃雞腿，應該先刷牙，再吃雞腿。 師：嗯！同學們說得很有道理，我們做事情要考慮先后順序，有的事情可以同時做，有的卻不可以。我們要學會合理安排順序。 【設計意圖】 通過這樣的設計，結合圖文并茂的課件和詼諧搞笑的語言，能夠吸引學生，讓學生感興趣，并從中找到教學的切入點，為學生學習新知做鋪墊。
二、探究新知 1.出示情境圖，呈現問題。 師：小明放學回家后，看到家里來客人了，媽媽讓他給阿姨沏茶。小明在轉身的那一刻，他思考了什么問題 進一步提問，明確要做哪些事情？ 師：“沏茶”是什么意思？ (學生回答后課件展示沏茶的步驟) 1.生:怎樣才能盡快讓客人喝上茶 師:你怎樣理解“盡快”這個詞 預設1:就是很快。 預設2:用的時間很短。 師:看來，這個問題和用的時間有關。今天，我們就通過沏茶問題來學習怎樣合理安排時間。(板書課題:沏茶問題) 2.生1：沏茶就是泡茶的意思。 師：還有補充嗎？ 生2：沏茶的意思是說把茶葉放進水里。 師：你們都有一定的生活經驗，那我們一起來看看，沏茶需要做哪些準備工作。(課件出示) 【設計意圖】有趣的情境不僅能充分激發學生的學習欲望，而且還有利于學生主動地觀察和積極地思考，并提高學生發現問題，提出問題，分析問題和解決同題的能力。在這里，通過情境，引導學生提取出沏茶需要做哪些準備工作的生活經驗。把課堂教學和生活自然地融合在一起,在激發學生學習興趣的同時,還激活了學生已有的生活經驗，為后續學習做好鋪墊。
三、實踐交流，探究新知 1.自主探究，合作交流 師：淘氣至少需要花多長時間才能完成沏茶任務呢？ 師：我看到有些同學已經有想法了，請看活動要求。（課件出示） 說一說: 沏茶的工序中先做什么，再做什么，怎樣安排比較合理，用的時間最短。 擺一擺: 拿出準備好的工序卡，將你們討論的結果擺出來。 算一算: 算出需要多長時間，將算式和結果列在學習紙上。 （看學生的完成情況，提醒同桌交流。） 2.比較分析，方法優化(匯報） 1.學生小組合作，自由交流想法。 2.師:哪位同學愿意把自己小組的想法擺在黑板上 （貼卡片） 生1: 老師:這個順序可以嗎 一共用時: 1+1+8+2+1+1=14(分鐘) 老師:還有其他的方法嗎 生2: 師:列式計算為13分鐘。這個方法和上一個方法有什么不同 生2:我們在燒水的同時找了茶葉，節省了1分鐘。 師:不錯，你們找到了節約時間的方法，了解了有些事情可以同時做。還有更快的方法嗎 生3： 師：你真會思考！那這個方法可以嗎？ 生：可以（請作者解說） 生：老師，我在燒水的同時洗茶杯和找茶葉，用時1+1+8+1=11（分）。(學生說到“同時”，及時板書在黑板上） 師引導，回顧探究的整個過程。 【設計意圖】本環節，學生經歷自主探究、合作交流、展示匯報等活動，在實踐中充分體會優化的思想，逐步內化所學知識，從而突破難點。
四．課堂總結，回顧新知 教師:現在請同學們回顧一下剛才我們的學習過程，思考在生活中做事的時候，怎樣安排可以節省時間。 1.先觀察做事情的順序。 2.再考慮哪些事情可以同時做，寫出流程圖。 3.最后計算出所需時間 引導學生自己總結，回顧本節課的內容。 預設1:先合理安排順序 預設2:再找哪些事情可以同時做。 教師板書：一定順序 二找同時 三算時間 師:嗯，我們通過這些方法（指黑板），優化了沏茶的時間。（板書：優化） 【設計意圖】課堂總結是一節課必備的環節，既是對本節課重要知識點的回顧，也是培知養學生的總結歸納能力。
四．實踐運用，鞏顧新知 1.小紅應如何合理安排下面的事情 請寫出流程圖，并求出所用時間。 找杯子倒開水1分鐘，等開水變溫6分鐘，找感冒藥1分鐘，量體溫5分鐘。 2.小亮要做完這些事情,最少要多長時間 應該怎樣安排這些事情的順序呢 洗碗5分鐘，收拾客廳10分鐘，拖地10分鐘，洗衣機洗衣服30分鐘，晾衣服3分鐘。 【設計意圖】通過不同層次的練習，讓學生進一步體會哪些事情可以同時做,進一步體會優化思想，并運用所學知識解決生活中的實際問題。幫助學生用數學的眼光看待生活中的問題,從數學的角度尋找解決問題的最佳策略。
八、板書設計及教學后記
1.板書設計

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