資源簡介

教學設計
課程基本信息
學科 初中生物 年級 七年級 學期 春季
課時安排 1 課時
課前準備 1.教師準備： (1)查找課程所需的圖片、視頻資料。 (2)本節課的課件、教案、導學案 (3)制備教具 2.學生準備 ：復習上一節：《流動的組織——血液》的內容 ，預習節教材相關知 識。
教學目標
1.生命觀念 通過資料分析 ，概括動脈、靜脈和毛細血管的結構特點及與其相適應的功能 ，初步形成結構 功能觀。 2.科學思維 通過血管模型構建 ，加深對動脈、靜脈和毛細血管結構 ，及其關系的認識。 3.科學探究 通過實驗觀察小魚尾鰭內的血液流動并找到 3 種血管。 4.社會責任 運用所學知識判斷人體某些生理現象 ，并嘗試進行急救訓練。 通過分析不同心血管疾病對人體的危害 ，養成健康的生活習慣。 認識到 ，實驗過程中 ，實驗人員有保護實驗動物的責任和義務。
教學內容
教學重點： 1. 動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。 2. 區分血液在這三種血管內的流動情況。 教學難點： 1. 通過學習血管的結構與功能 ，理解血管的結構與功能相適應。
教學過程
教學內容 教師活動 學生活動
情景引入 引入：通過生活中常見的場景 “靜脈抽血”、“指尖采血”來 引入血管的概念 ，并提出問 題：“還有幾種血管呢 ，它們 各自的特點和結構是怎樣 呢？ ”
觀察小魚尾鰭內血液流動 通過播放視頻素材，讓學生親 眼看到 3 種血管，并對于他們 有最初的認識，在這個過程中 要穿插對社會責任的培養。 觀察到魚體內的三種血管，并 大致了解它們的流向和速度。 認識到在實驗過程中不能傷 害實驗動物。
學習了解三種血管 引導學生閱讀書籍，了解三種 血管的概念。 過渡語 ：為了實現這些功能， 三種血管需要具備怎樣的結 構特點呢？ 引導學生閱讀書籍，了解三種 血管的作用。 過渡：那動脈把血液送到身體 的各個部分之后，如何交換給 周圍的組織細胞呢？ （展示毛細血管物質交換圖） 那要完成這種物質交換的功 能，毛細血管又應該具有什么 樣的特點呢？ 1、流速最慢。有充足的時間 進行物質交換。 思考 ，并梳理總結出： 1、動脈 ：從心臟出發 ，把血 液從心臟送到身體各部分 2、毛細血管 ：連通于最小動 脈與靜脈之間（物質交換） 3、靜脈 ：將血液從身體各部 分送回心臟 通過閱讀和老師的講解，了解 動脈的結構和功能。 了解毛細血管的作用及與之 相適應的結構特點。
2、管壁只有一層細胞。交換 物質的效率高。 3、管徑小 ，只允許紅細胞單 行通過。管徑過粗會影響中心 的紅細胞與外界交換物質。 4、遍布全身各處組織。所有 細胞都需要物質交換。 過渡：從毛細血管出來，血液 匯入靜脈，那靜脈需要有什么 結構特點呢？ 靜脈的結構與功能 1、流速較慢。有心臟的負壓 吸引作用 ，流速快于毛細血 管 ，慢于動脈。 2、管壁較薄 ，彈性小。血流 速度較慢 ，對血管壁的壓力 小，無需向動脈那么厚且有彈 性（展示動脈靜脈對比圖） 3、分布有深有淺。相比于動 脈受傷危險程度低，分布上總 體也比相比于動脈要淺。 4、 四肢靜脈有靜脈瓣。 防止 因重力而造成的回流困難（播 放通過肌肉擠壓和靜脈瓣輔 助回流的圖片，并提倡健康的 生活方式：適量的運動有利于 血管健康） 了解靜脈的作用，和與之相適 應的提供特點。
三種血管的關系 引導學生認識到血管是血液 循環的道路，為下節課學習血 液打下基礎。。 認識到三種血管并不是相互 獨立的 ，他們是連續循環結 構。
引導學生構建血管簡圖模型， 培養科學思維，進一步加深對 知識的掌握。 運用所學 ，構建血管簡圖模 型。
課堂小節 利用思維導圖引導 ，學生回 顧 ，本節所學。 學生回顧本節所學。
課后作業
1.完善模型 2.思考血液流動的動力來源

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